perkalian dan pembagian. Tes diberikan di akhir siklus I pertemuan kedua sebagai evaluasi akhir siklus I dan di akhir siklus II pertemuan
kedua sebagai evaluasi akhir siklus II serta evaluasi akhir siklus I dan II.
5. Dokumentasi Foto
Pengambilan data melalui dokumentasi foto ini dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Peneliti meminta bantuan rekan
untuk mengambil gambar, sehingga siswa tetap fokus dan tidak terjadi perubahan perilaku siswa pada saat pengambilan gambar.
Doumentasi ini akan memeperkuat analisis hasil penelitian pada setiap siklus. Selain itu melalui dokumentasi foto dapat memperjelas data
yang lain yang hanya dideskripsikan melalui observasi. Hasil dokumentasi ini, kemudian dideskripsikan sesuai dengan keadaan yang
ada dan dipadukan dengan data lainnya.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, lembar observasi, lembar kuesioner, dan soal tes.
Pedoman wawancara digunakan untuk mengetahui proses pembelajaran matematika, hasil belajar siswa dan kemampuan berpikir kritis siswa. lembar
observasi dan lembar kuesioner digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa pada mate pelajaran matematika. soal tes digunakan
untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pada
materi perkalian dan pembagian. Masing-masing instrumen pengumpulan data diuraikan sebagai berikut:
1. Lembar Wawancara
Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas III SD Kanisius Klepu. berikut ini adalah pedoman wawancara berupa pertanyaan-pertanyaan
yang akan diajukan: Tabel 3.1 Pedoman Wawancara
No Pertanyaan
1 Bagaimana karakteristik siswa kelas III dari tahun ke tahun?
2 Bagaimana cara ibu mengajar dikelas?
3 Apakah kendala yang dihadapi dalam mengajar matematika di kelas III ?
4 Apabila ada kesulitan, pada materi apa?
5 Menurut anda apakah penyebab dari kendala tersebut?
6 Bagaimana usaha anda untuk mengatasi kendala tersebut?
7 Apakah anda selalu menggunakan media sebagai sarana pembelajaran
Matematika? 8
Media yang digunakan, dibuat sendiri oleh guru atau sudah tersedia disekolah? 9
Apa contoh medianya? 10
Digunakan untuk mengajar materi apa? 11
Bagaimana peran serta siswa dalam penggunaan media ? 12
Menurut anda bagaimana peran media pembelajaran itu sendiri? 13
Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika? 14
Menurut anda pada materi apa hasil belajar siswa rendah dan membutuhkan pemahaman yang lebih?
15 Bagaimana strategi pembelajaran matematika yang anda gunakan untuk
mengatasi rendahnya hasil belajar siswa?
16 Apakah siswa memahami jika guru memberikan masalah atau kasus sebagai
pengantar sebuah materi? 17
Bagaimana menurut anda cara atau metode yang tepat untuk memberikan materi kepada siswa?
18 Apakah siswa pernah mengemukakan jawaban sendiri dengan alternatif cara
penyelesaian yang lain?
Berdasarkan tabel 3.1, pedoman wawancara yang digunakan peneliti untuk mengetahui proses pembelajaran matematika dan hasil belajar siswa.
Dari garis besar pedoman wawancara tersebut peneliti dapat mengembangkan sendiri pertanyaan-pertanyaan kepada guru kelas III saat
proses wawancara berlangsung. Hasil wawancara dapat dilihat di lampiran 19.
2. Lembar Kuesioner
Lembar kuesioner digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis matematika siswa. Kuesioner ini diisi sendiri oleh siswa dengan
bentuk checklist. Berikut ini adalah kisi-kisi yang digunakan dalam pengamatan kemampuan berpikir kritis:
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Indikator Berpikir Kritis
No Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Pernyataan Jumlah
Favorabel Unfavorabel
1 Mengenal masalah
3 1
4 2
Menemukan cara-cara yang dapat dipakai untuk menangani masalah-
masalah tersebut 6
1 7
3 Menganalisis data
3 3
6 4
Mengenal adanya hubungan yang logis antara masalah-masalah
1 2
3 Total
20
Tabel 3.2 menjelaskan tentang kisi-kisi lembar kuesioner berpikir kritis. Lembar kuesioner berpikir kritis dapat dilihat di lampiran 13.
3. Lembar Observasi
Kegiatan observasi dilakukan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis matematika siswa. Peneliti menggunakan lembar observasi untuk
mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa. Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dengan cara memberikan
tanda checklist √ pada lembar observasi yang sudah dibuat. Glaser
dalam Fisher, 2008: 7 menyatakan 12 indikator berpikir kritis yaitu: 1 mengenal masalah, 2 menemukan cara-cara yang dapat dipakai
menangani masalah-masalah, 3 mengumpulkan dan menyusun informasi yang diperlukan, 4 mengenal asumsi-asumsi dan nilai-nilai
yang tidak dinyatakan, 5 memahami dan menggunakan bahasa yang tepat, jelas, dan khas, 6 menganalisis data, 7 menilai fakta dan
mengevaluasi pernyataan-pernyataan, 8 mengenal adanya hubungan yang logis anata masalah-masalah, 9 menarik kesimpulan-kesimpulan
dan kesamaan-kesamaan yang diperlukan, 10 menguji kesamaan- kesamaan dan kesimpulan-kesimpulan yang seseorang ambil, 11
menyusun kembali pola-pola keyakinan seseorang berdasarkan pengalaman yang lebih luas; dan 12 membuat penilaian yang tepat
tentang hal-hal dan kualitas-kualitas tertentu dalam kehidupan sehari- hari. Dari 12 indikator tersebut peneliti mengambil empat indikator
yang sesuai dengan kemampuan kelas III sebagai berikut: Tabel 3.3 Indikator Berpikir Kritis
No Indikator Berpikir Kritis 1
Mengenal masalah 2
Menemukan cara –cara yang dapat dipakai untuk menangani masalah-
masalah itu
3 Menganalisis data
4
Mengenal adanya hubungan yang logis antara masalah-masalah
Tabel 3.3 menunjukkan indikator-indikator berpikir kritis yang kemudian akan dikembangkan menjadi lembar pedoman observasi
pada lampiran 17. 4.
Soal Tes Soal tes pada instrumen pengumpulan data ini dibuat dalam bentuk
soal uraian. Tujuannya adalah untuk mengukur hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan. Soal evaluasi diujikan sebanyak dua kali
yakni pada saat akhir siklus I dan akhir siklus II. Tabel 3.4 Kisi-kisi soal Evaluasi Siklus I
Indikator Nomor Soal
Jumlah Soal 1.3.1
Mengetahui konsep perkalian
1 dan 2 2
1.3.2 menerapkan
sifat-sifat operasi
hitung perkalian 3 dan 4
2
Jumlah 4
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Indikator
Nomor Soal Jumlah Soal
1.3.2 Menerapkan sifat pembagian
1 dan 2 2
1.3.3 Menyelesaikan
operasi hitung
pembagian sebagai
pengurangan berulang 3 dan 4
2
Jumlah 4
G. Teknik Pengujian Instrumen
