71
a. Perencanaan tindakan siklus II
Rencana tindakan siklus II hampir sama dengan perencanaan pada siklus I. Namun pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan dengan
memperhatikan hasil refleksi pada siklus I diupayakan untuk diantisipasi. Berdasarkan refleksi pada siklus I, maka pada tahap perencanaan siklus II
peneliti merancang tindakan yang dilaksanakan sebagai berikut. 1
Membuat RPP Peneliti dan guru bersama-sama membuat RPP yang disesuaikan
dengan pembelajaran membaca permulaan. Selain itu RPP disesuaikan dengan indikator yang ingin dicapai dan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran membaca permulaan yaitu dengan menggunakan media visual. 2
Mempersiapkan media Peneliti bersama guru bersama-sama mempersiapkan media yanga akan
digunakan. Selain itu peneliti bersama guru memperbesar media flashcard yang akan digunakan dalam siklus II.
3 Mengatur tempat duduk siswa
Peneliti dan guru bersama-sama mengatur tempat duduk siswa, sehingga semua siswa mudah terjangkau oleh guru.
4 Menyiapkan instrumen penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan meliputi lembar observasi aktivitas siswa, lembar observasi aktivitas guru, dan lembar penilaian tes
kemampuan membaca permulaan.
72 5
Melatih guru dalam menggunakan media flashcard untuk mengajarkan membaca permulaan dan memberikan saran ice breaking.
b. Pelaksanaan tindakan siklus II
1 Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 12 April 2017. Pembelajaran berlangsung 2 x 35 menit atau selama dua jam pelajaran
berturut-turut dengan tema kegiatan sehari-hari. Pembelajaran dimulai pada pukul 09.50
– 11.00 WIB. Pada pertemuan I, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a Guru sebelum pembelajaran dimulai mengondisikan tempat duduk siswa
berbentuk U. b
Guru melakukan apersepsi pembelajaran dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Bangun Tidur” bersama sama dan mengaitkan isi lagu
“Bangun Tidur” dengan pembelajaran hari ini. c
Guru menanyakan pada siswa kebiasaan bangun tidur mereka apakah masih dibangunkan oleh orang tua atau bangun sendiri? Apakah mereka
jika dibangunkan suka marah? d
Guru membimbing siswa dengan tanya jawab bersama tentang kebiasaan sehari-hari mereka.
e Guru menyiapkan gambar kegiatan sehari-hari.
f Guru meminta siswa mengurutkan kegiatan sehari-hari mereka dari
bangun tidur sampai berangkat sekolah.
73 g
Guru menggunakan beberapa flashcard untuk menjelaskan ciri-ciri benda tersebut.
h Guru juga meminta beberapa siswa mencoba menyebutkan ciri-ciri benda
tersebut. i
Guru menyiapkan satu set flashcard. j
Guru memegang flashcard menghadap siswa sambil menjelaskan tentang flashcard dan petunjuk penggunaannya.
k Guru menunjukkan satu persatu flashcard secara cepat sambil membaca
kata yang ada pada flashcard. l
Siswa menirukan guru membaca kata yang ada pada flashcard. m
Guru mengulangi menunjukkan satu persatu flashcard dan meminta siswa membaca kata bersama-sama tanpa bantuan guru.
n Siswa membaca kata pada setiap flashcard yang ditunjukkan oleh guru.
o Guru memberikan flashcard pada siswa yang berada dekat dengan guru
lalu meminta siswa mengamati. Diteruskan pada siswa lain sehingga semua siswa mengamati sambil membaca.
p Siswa mengamati flashcard yang diberikan padanya sambil membaca.
q Selama guru membimbing siswa satu per satu siswa yang lain diberi
lembar kerja menuliskan nama benda dan menyebutkan ciri-ciri benda tersebut.
r Siswa membaca kalimat sederhana secara bergiliran di depan kelas.
74
2 Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 19 April 2017. Pembelajaran berlangsung 2 x 35 menitatau selama dua jam pelajaran
berturut-turut dengan tema kegiatan sehari-hari. Pembelajaran dimulai pada pukul 09.50
– 11.00 WIB. Pada pertemuan II, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a Guru sebelum pembelajaran dimulai mengondisikan tempat duduk siswa
berbentuk U. b
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pada siswa kegiatan apa yang disukai siswa? Guru menanyakan pada salah satu siswa alasan
mengapa siswa menyukainya. c
Guru menjelaskan pada siswa bagaimana mengungkapkan rasa suka dan tidak suka.
d Guru menggunakan satu flashcard gambar apel, dan menanyakan pada
siswa: apakah ini? Siapa yang menyukai buah apel? Kemudian guru menanyakan alasan mengapa menyukai buah apel.
e Guru menunjukkan satu flashcard gambar kecoa, dan kembali
menanyakan pada siswa: apakah ini? Siapa yang tidak menyukainya? Kemudian guru menanyakan alasan mengapa tidak menyukai kecoa.
f Guru menyiapkan satu set media flashcard dan mengkondisikan siswa.
g Guru memegang flashcard menghadap siswa sambil menjelaskan tentang
petunjuk penggunaan flashcard.
75 h
Guru menunjukkan satu persatu flashcard secara cepat sambil membaca kata yang ada pada flashcard.
i Siswa menirukan guru membaca kata yang ada pada flashcard.
j Guru menambahkan satu set flashcard pertemuan sebelumnya dan
membacanya. k
Guru memberikan flashcard pada siswa yang berada dekat dengan guru lalu meminta siswa mengamati. Diteruskan pada siswa lain sehingga
semua siswa mengamati sambil membaca. l
Siswa mengamati flashcard yang diberikan padanya sambil membaca. m
Selama satu siswa dibimbing guru mengidentifikasi flashcard siswa lainnya diberi lembar kerja tentang mengungkapkan rasa suka dan tidak
suka. n
Siswa membaca kalimat sederhana secara bergiliran di depan kelas.
3 Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 21 April 2017. Pembelajaran berlangsung 2 x 35 menit atau selama dua jam pelajaran
berturut-turut dengan tema kegiatan sehari-hari. Pembelajaran dimulai pada pukul 07.30
– 08.40 WIB. Pada pertemuan III, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a Guru sebelum pembelajaran dimulai mengondisikan tempat duduk siswa
berbentuk U.
76 b
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pada siswa siapa yang dirumah suka membantu orang tua? Kegiatan apa yang kalian lakukan
pada saat membantu orang tua? c
Guru menunjukkan gambar berisi bacaan yang berjudul “membantu ayah”
d
Guru menjelaskan gambar teks bacaan “membantu ayah”.
e Guru bersama siswa membaca bersama-sama dan mengidentifikasi kata
yang ada dalam bacaan.
f
Guru menyiapkan satu set flashcard.
g Guru memegang flashcard menghadap siswa sambil menjelaskan tentang
petunjuk penggunaan flashcard.
h Guru menunjukkan satu persatu flashcard secara cepat sambil membaca
kata yang ada pada flashcard.
i
Siswa menirukan guru membaca dengan menggunakan flashcard.
j
Guru mengulangi menunjukkan satu persatu flashcard dengan cepat
k
Siswa membaca kata pada flashcard yang ditunjukkan guru.
l Guru menambahkan dua set flashcard pertemuan sebelumnya dan
membacanya.
m Guru memberikan flashcard pada siswa yang berada dekat dengan guru
lalu meminta siswa mengamati. Diteruskan pada siswa lain sehingga
semua siswa mengamati.
n Selama satu siswa dibimbing guru dalam mengidentifikasi flashcard siswa
lainnya diberi lembar kerja tentang menjelaskan gambar dengan mengisi
kalimat rumpang.
77 o
Siswa membaca kalimat sederhana secara bergiliran di depan kelas. c.
Observasi Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Observasi ini dilakukan oleh peneliti selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam observasi ini, peneliti mengamati kegiatan siswa,
kegiatan guru selama pelaksanaan tindakan dan penggunaan media flashcard dalam pembelajaran membaca permulaan. Kegiatan tersebut tercantum dalam
uraian berikut ini.
1 Kegiatan Siswa
Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan pada siklus II, pelaksanaan tindakan di dalam siklus II telah menunjukan peningkatan
dibandingkan dengan pembelajaran pada siklus I. Secara umum, kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung yaitu: a siswa melaksanakan dan
merespon perintah guru selama kegiatan membaca permulaan menggunakan media flashcard berlangsung, b siswa merespon dan memperhatikan media
flashcard yang ditunjukkan oleh guru, c siswa memperhatikan dan menyimak guru ketika guru memberikan contoh membaca permulaan
menggunakan media flashcard, d siswa melihat media flashcard dan membacanya secara klasikal setelah dibacakan oleh guru, e siswa mencoba
memperagakan dengan menggunakan media flashcard secara mandiri, f siswa membaca teks atau kalimat sederhana secara bergiliran di depan kelas,
dan g sebagian besar siswa menyimak ketika temannya sedang mendapatkan giliran membaca.
78 Pada pembelajaran membaca permulaan, masih terdapat beberapa siswa
yang belum memperhatikan aspek membaca seperti ketepatan membaca kata kalimat, kejelasan membaca kata, lafal, kelancaran, dan intonasi. Selain itu
masih ada tiga siswa yang tidak mau maju ke depan untuk membaca secara individu dan ketika membaca sangat pelan. Setelah tindakan siklus II ini,
kegiatan siswa pada saat pembelajaran membaca permulaan sudah lebih baik dibandingkan dengan siklus I. Terlihat dari siswa di kelas yang semakin lebih
kondusif. Siswa juga terlihat senang dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
Gambar 6. Siswa terlihat antusias mengikuti pembelajaran
79
2 Kegiatan Guru
Observasi terhadap guru dilakukan oleh peneliti saat pembelajaran membaca permulaan menggunakan media flashcard berlangsung. Secara
umum pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah sesuai dengan skenario pembelajaran dalam RPP Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Langkah-langkah guru selama pembelajaran berlangsung yaitu: a guru
memberikan arahan sebelum kegiatan pembelajaran membaca dimulai, b guru menunjukkan media flashcard kepada siswa, c guru memberikan
contoh membaca dengan menggunakan media flashcard, d guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menggunakan media flashcard secara mandiri,
e guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya, f guru mengevaluasi siswa membaca secara mandiri bergiliran di depan kelas
dengan memperhatikan aspek-aspek membaca permulaan, g guru memberikan bimbingan jika ada siswa yang mengalami kesulitan dan
kesalahan membaca, dan h guru mengondisikan siswa yang belum mendapat giliran membaca untuk menyimak temannya yang sedang membaca.
Masalah yang ditemukan pada siklus I sudah dapat teratasi di siklus II. Saat proses pembelajaran berlangsung, guru sudah dapat mengondisikan
siswa, dengan memberikan ice breaking atau dengan memberi pertanyaan siswa. Guru sudah baik dalam menggunakan media flashcard. Guru telah
memberikan reward kepada siswa yang mau mengikuti pembelajaran dengan baik. Guru juga sudah baik dalam melaksanakan langkah-langkah
80 penggunaan media. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dalam dokumentasi
berikut ini.
Gambar 7. Foto kegiatan siswa dibimbing oleh guru.
d. Refleksi Siklus II
Kategori