63 i
Guru memberikan flashcard pada siswa yang berada dekat dengan guru lalu meminta siswa mengamati. Diteruskan pada siswa lain sehingga
semua siswa mengamati. j
Selama satu siswa dibimbing guru dalam mengidentifikasi flashcard siswa lainnya diberi lembar kerja tentang menjelaskan gambar dengan
melengkapi kalimat sederhana. k
Siswa membaca kalimat sederhana secara bergiliran di depan kelas.
c. Observasi pelaksanaan tindakan siklus I
Observasi dilakukan oleh peneliti selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam observasi ini, peneliti mengamati kegiatan-kegiatan
siswa, kegiatan-kegiatan guru selama pelaksanaan tindakan dan penggunaan media dalam pembelajaran membaca permulaan. Kegiatan tersebut tercantum
dalam uraian di bawah ini.
1 Kegiatan Siswa
Berdasarkan observasi yang dilaksanakan pada tanggal 29 Maret, 31 Maret, dan 05 April 2017, pembelajaran menggunakan media flashcard
membuat siswa lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa terlihat senang dan memperhatikan dalam menerima materi pelajaran.
Secara umum, kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung yaitu: a siswa melaksanakan dan merespon perintah guru selama kegiatan membaca
permulaan menggunakan media flashcard berlangsung, b siswa merespon dan memperhatikan media flashcard yang ditunjukkan oleh guru, c siswa
memperhatikan dan menyimak guru ketika guru memberikan contoh
64 membaca permulaan menggunakan media flashcard, d siswa melihat media
flashcard dan membacanya secara klasikal setelah dibacakan oleh guru, e siswa mencoba memperagakan dengan menggunakan media flashcard secara
mandiri, f siswa membaca teks atau kalimat sederhana secara bergiliran di depan kelas, dan g beberapa siswa menyimak ketika temannya sedang
mendapatkan giliran membaca. Namun pada siklus I, masih terdapat beberapa kegiatan pembelajaran
yang belum berjalan dengan baik. Pada kegiatan membaca secara bergiliran, siswa yang belum mendapat giliran membaca tidak menyimak temannya yang
sedang membaca di depan kelas. Terutama siswa yang ada di bagian belakang, mereka terlihat bermain sendiri dan ramai. Selain itu masih ada
siswa yang membaca tanpa memperhatikan aspek-aspek dalam membaca seperti ketepatan membaca kata kalimat, kejelasan membaca kata, lafal,
kelancaran, dan intonasi. Masih ada empat siswa yang tidak mau maju ke depan untuk membaca secara individu, sedangkan beberapa siswa lain ketika
membaca sangat pelan, sehingga tidak terdengar jelas kata atau kalimat yang dibaca. Namun, secara umum sebagian besar kesalahan siswa dalam
membaca pada ketepatan membaca kata kalimat dan lafal yang diucapkan. Berikut ini disjaikan foto pada saat proses pembelajaran berlangsung.
65 Gambar 3. Foto kegiatan siswa selama proses pembelajaran
membaca permulaan di kelas
2 Kegiatan Guru
Observasi terhadap guru dilakukan oleh peneliti pada saat pembelajaran
membaca permulaan
menggunakan media
flashcard berlangsung. Secara umum pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru sudah sesuai dengan skenario pembelajaran dalam RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Langkah-langkah guru selama pembelajaran berlangsung yaitu: a guru memberikan arahan sebelum kegiatan pembelajaran membaca dimulai, b
guru menunjukkan media flashcard kepada siswa, c guru memberikan contoh membaca dengan menggunakan media flashcard, d guru memberikan
kesempatan pada siswa untuk menggunakan media flashcard secara mandiri,
66 e guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya, f guru
mengevaluasi siswa membaca secara mandiri bergiliran di depan kelas dengan memperhatikan aspek-aspek membaca permulaan, g guru
memberikan bimbingan jika ada siswa yang mengalami kesulitan dan kesalahan membaca, dan h guru mengondisikan siswa yang belum mendapat
giliran membaca untuk menyimak temannya yang sedang membaca. Dari kegiatan tersebut, masih ada beberapa langkah yang belum
terlaksana dengan baik. Pada pertemuan pertama, guru masih belum optimal dan sedikit ragu-ragu dalam menggunakan media flashcard. Perpindahan
antar flashcard waktunya tidak berimbang dan tidak terlalu cepat. Guru kurang mengondisikan siswa untuk menyimak temannya yang sedang
membaca di depan kelas. Guru juga masih lupa dengan beberapa langkah dalam rencana pelaksaanaan pembelajara, misalnya guru lupa menyampaikan
tujuan pembelajaran dan menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada hari itu. Namun pada pertemuan kedua dan ketiga, guru sudah semakin baik, semakin
bisa mengondisikan siswa, dan sudah tidak lupa dalam melaksanakan skenario pembelajaran dalam RPP. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dalam
foto di bawah ini.
67 Gambar 4. Foto Siswa sedang diberikan
kesempatan membaca kalimat sederhana.
d. Refleksi dan revisi perencanaan tindakan siklus I
