mengkorelasikan materi pelajaran dengan keadaan yang sebenarnya. Di samping itu, metode outdoor study mengingatkan siswa bahwa kegiatan
belajar tidak harus selalu di ruangan kelas. Oleh karena itu, guru hendaknya perlu upaya pengembangan dengan memilih metode pembelajaran yang tepat
dalam menarik minat siswa dalam belajar agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari latar belakang permasalahan itulah, penulis ingin melakukan penelitian seputar kajian penggunaan metode Outdoor Study. Untuk itu,
penulis membahasnya dalam judul “Pengaruh Metode Outdoor Study terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDI
Harapan Ibu Jakarta
” B.
Identifikasi Masalah
Dari pendahuluan di atas, penulis merangkum permasalahan tersebut menjadi poin-poin berikut ini:
1. IPS masih dianggap pelajaran hafalan 2. Suasana kelas tidak kondusif selama pembelajaran IPS berlangsung siswa
cenderung mengobrol 3. Proses pembelajaran IPS yang masih monoton dan kurang variatif masih
menggunakan metode ceramah 4. Hasil belajar IPS siswa rendah.
5. Perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran IPS masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Penulis memfokuskan masalah-masalah tersebut pada cakupan proses pembelajaran yang monoton dan kurang variatif menggunakan metode
ceramah, sehingga dari masalah tersebut penulis tertarik untuk meneliti pengaruh metode outdoor study terhadap hasil belajar siswa di kelas IV pada
Mata Pelajaran IPS.
D. Rumusan Masalah
Dari batasan masalah tersebut, dapat dirumuskan sebagai berikut ”Apakah ada pengaruh metode Outdoor Study terhadap hasil belajar siswa
pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDI Harapan Ibu Jakarta?”
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah yang telah diungkapkan sebelumnya, maka tujuan Penelitian ini untuk mengetahui apakah metode Outdoor Study berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDI Harapan Ibu Jakarta.
F. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoritis
1 Manfaat bagi penulis Menambah wawasan sekaligus memberikan sumbangan untuk
pemecahan masalah dalam pelajaran IPS 2 Manfaat bagi siswa
Apabila penggunaan metode Outdoor Study dalam Penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka siswa dapat lebih mudah
menyerap materi dengan dukungan keaktifan siswa sekaligus memberikan pengalaman yang berbeda di dalam kegiatan
pembelajaran IPS. 3 Manfaat bagi pembaca
Memberikan informasi seputar sejauh mana pengaruh metode Outdoor Study terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS dan
sekaligus dapat dijadikan bahan kajian yang menarik dan dapat diteliti secara mendalam
b. Manfaat Praktis
1 Manfaat bagi guru Metode Outdoor study dapat dijadikan suatu metode alternatif dalam
proses belajar mengajar 2 Manfaat bagi sekolah
Dapat memberikan masukan bagi sekolah sebagai acuan untuk pengambilan keputusankebijakan di sekolah tersebutdan dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran yang lebih baik sehingga sumber daya manusia yang dihasilkan lebih berkualitas dan berdaya saing
tinggi 3 Manfaat bagi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Dapat menjadi suatu karya ilmiah yang dapat memberikan pengetahuan dan ilmu baru bagi mahasiswa.
7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Metode Pembelajaran Outdoor Study
1. Pengertian Metode Pembelajaran
Sebelum membahas pengertian metode secara harfiah, perlu dipahami lebih lanjut mengenai istilah metodologi. Dalam bahasa Yunani
metodologi berasal dari kata “mefha” yang berarti melalui, “hodos” yang berarti jalan atau cara, dan “logos” yang berarti pengetahuan. Jadi bila
dikaitkan dengan pendidikan dapat dipahami bahwa metodologi pendidikan adalah jalan yang kita lalui untuk memberikan pemahaman
atau pengertian kepada anak didik, atau segala macam pelajaran yang diberikan.
1
Menurut Pupuh Faturrahman dan Sobry Sutikno, metode secara harfiah berarti „cara‟. Dalam pemakaian yang umum, metode diartikan
sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu.
2
Sedangkan pembelajaran sendiri adalah suatu usaha atau proses yang dialkukan secara sadar dengan mengacu pada tujuan pembentukan
kompetensi, yang dengan sistematik dan terarah pada terwujudnya perubahan tingkah laku.
3
Jadi dari definisi metode di atas bila dikaitkan dengan pembelajaran maka metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara atau strategi yang
digunakan guru untuk melakukan proses pembelajaran di kelas, terutama dalam konteks transfer of knowledge dan transfer of value. Metode
1
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009, Cet. 6, h. 136
2
Pupuh Faturrohman dan Sobry Sutikno, Strategi Pembelajaran Mengajar Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami,
Bandung: Refika Aditama, 2007, Cet. 1, h. 55.
3
Zurinal Z dan Wahdi Sayuti, Ilmu Pendidikan Pengantar dan Dasar-dasar Pelaksanaan Pendidikan, Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006, Cet. 1, h. 117
