76
evaluator menerapkan tahapan PBL untuk bekerja melalui masalah; dan bagaimana siswa menyampaikan penilaian hasil pemecahan masalah atau
sebagai bentuk pertanggungjawaban dari hasil belajarnya baik secara lisan, laporan tertulis, maupun dalam bentuk penyajian formal yang lain.
E. Penelitian yang Relevan
Penelitian berikut ini adalah hasil penelitian yang dinilai relevan dengan penelitian yang berkaitan dengan masalah Pelaksanaan Pembelajaran
dengan Pendekatan Problem Based Learning PBL, yaitu: 1. Penelitian Annisa Nur Hidayat yang berjudul Pelaksanaan Pembelajaran
dengan Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 Kelas IV SD Gandok, Timbulharjo, Sewon, Bantu,l Yogyakarta; 2014. Penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dalam Kurikulum 2013 di kelas IV SD Negeri Gondok
Timbulharjo, Sewon, Bantul. Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian yaitu SD Negeri Gondok, Timbulharjo, Sewon, Bantul. Subyek penelitian yaitu 1 orang guru kelas, 1
orang guru PJOK, dan 10 siswi kelas IV. Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data
dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah reduksi data, display datam dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah guru kelas IV
telah melaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik. Penggunaan model, metode, dan media dalam pembelajaran sudah mampu
mengaktifkan siswa. Pendekatan saintifik telah dilaksanakan dengan kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
dan
77
mengkomunikasikan. Semua rangkaian kegiatan saintifik tersebut tidak selalu terlaksana dalam 1 pertemuan, ada yang dilanjutkan pada pertemuan
selanjutnya menyesuaikan materi dan jadwal. Pelaksanaan kegiatan saintifik tidak selalu berurutan. Teknik penilaian yang digunakan guru
yaitu tes tertulis, kinerja, dan portofolio. Hambatan yang muncul dari pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik di kelas IV adalah
kemampuan menalar anak yang masih kurang dan guru belum memahami cara pelaksanaan penilaian autentik.
2. Penelitian Anita Dewi Utami yang berjudul Strategi Guru Dalam Membelajarkan Matematika Pada Materi Lingkaran Kepada Anak
Tunagrahita Studi Kasus Pada Siswa Kelas VIII SLB Muhammadiyah Cepu; 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mendeskripsikan
strategi guru dalam membelajarkan matematika pada materi lingkaran kepada anak tunagrahita kelas VIII di SLB Muhammadiyah Cepu. Metode
penelitian yang digunakan adalah penelitian studi kasus. Subjek penelitian yaitu guru matematika dan seluruh siswa kelas VIII. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Analisis data pada penelitian ini berupa analisis kualitatif berjenis studi kasus. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa: pada kegiatan pendahuluan dan penutup guru menerapkan pembelajaran gerak dan irama dengan mmeinta siswa
menyanyikan lagu lingkaran; sedangkan pada kegiatan inti strategi guru dalam membelajarkan matematika pada materi lingkaran terkait
pengetahuan konseptual dengan menerapkan teori belajar Bruner pada tahap enaktif yaitu mengenalkan konsep bentuk lingkaran dengan
menggunakan berbagai macam media kepada siswa; selanjutnya strategi
78
guru dalam membelajarkan matematika pada materi lingkaran terkait pengetahuan procedural adalah dengan menerapkan model penenmuan
terbimbing yaitu membimbing siswa untuk melakukan aktivitas perhitungan keliling lingkaran dengan menggunakan benang, akan tetapi
karena keterbatasan intelektual yang dimiliki siswa tunagrahita, model penemuan yang dilakukan oleh guru dengan cara memberi contoh siswa
terlebih dahulu, baru kemudian meminta siswa mempraktekan sendiri untuk menemukan keliling lingkaran dari panjang benang.
Berdasarkan hasil kedua penelitian tersebut hampir serupa dengan Pelaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Based Learning
PBL Pada Siswa Tunagrahita Ringan Kelas VIII SMPLB di SLB Tegar Harapan Sleman Yogyakarta. Namun perbedaan penelitian ini adalah
menjelaskan mengenai modelpendekatan Problem Based Learning PBL dan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan PBL bagi siswa tunagrahita
yang mencakup: perencanaan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, serta kendala dan upaya dari pihak guru dan penelitian ini belum banyak diteliti.
F. Kerangka Berpikir
