61
2 Mempersiapkan sarana pembelajaran yang mendukung terlaksananya
tindakan berupa media, lembar kerja siswa, dan soal tes formatif beserta kisi-kisinya.
3 Mempersiapkan APKG I dan II untuk menilai performansi guru dan lembar
pengamatan aktivitas belajar siswa untuk mengukur aktivitas siswa, beserta deskriptornya.
4 Mempersiapkan lembar pengamatan pelaksanaan model tari bambu untuk
mengukur ketepatan penerapan model tari bambu dalam pembelajaran.
3.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan, peneliti melakukan tindakan sebagai berikut:
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran baru
yang telah dirancang pada perencanaan tindakan siklus II berdasarkan refleksi pada siklus I.
2 Melaksanakan tes formatif pada siklus II.
3 Melakukan pengumpulan data, baik data kualitatif maupun kuantitatif. Data
kualitatif diperoleh dari pengamatan aktivitas belajar siswa dan performansi guru, sedangkan data kuantitatif diperoleh dari tes yang berupa lembar kerja
siswa dan tes formatif.
3.2.2.3 Pengamatan
Pada tahap pengamatan, peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa. Saat melakukan pengamatan, peneliti juga berkolaborasi dengan
62
teman sejawat dan guru kelas untuk mengamati performansi peneliti selaku guru. Sesuai dengan tujuan penelitian, pengamatan difokuskan pada:
1 Performansi guru dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada
materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia menggunakan APKG I dan II. 2
Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia menggunakan lembar
pengamatan aktivitas siswa, yaitu aktivitas siswa saat kegiatan pendahuluan, kegiatan mendengarkan penjelasan dari guru, kegiatan pembagian kelompok
belajar, kegiatan belajar kelompok, kegiatan pelaksanaan model tari bambu, jalannya presentasi hasil diskusi, kegiatan konfirmasi guru atas jalannya
presentasi, pemberian penghargaan, dan kegiatan penutup.
3.2.2.4 Refleksi
Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan tindakan pada siklus II antara lain sebagai berikut:
1 Menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan
pada siklus II. 2
Menginterpretasi atau memaknai data yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan pada siklus II.
Siklus II telah selesai dilaksanakan. Selanjutnya dilaksanakan analisis data yang telah diperoleh pada siklus I dan II. Berdasarkan hasil analisis pada siklus I
dan II, kemudian peneliti menyimpulkan apakah hipotesis tindakan tercapai atau tidak. Jika performansi guru, aktivitas, dan hasil belajar siswa sesuai atau
melampaui indikator keberhasilan, maka penerapan model tari bambu dikatakan
63
berhasil, demikian juga sebaliknya. Sebagai tindak lanjut, akan dilaksanakan perbaikan pada siklus berikutnya, yaitu siklus III.
3.3 Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri Randugunting 5 Kota Tegal sebanyak 39 siswa, yang terdiri dari 18 siswa perempuan dan 21 siswa laki-
laki. Karakteristik siswa perempuan terlihat lebih pasif daripada siswa laki-laki, sedangkan siswa laki-laki terlihat lebih bersemangat daripada siswa perempuan.
Ada kecenderungan bahwa hasil belajar siswa sebelum diterapkan tindakan kelas menunjukkan hanya mengukur ranah kognitif siswa dan cenderung
mengesampingkan ranah psikomotor dan afektifnya. Daftar nama siswa kelas V SD Negeri Randugunting 5 selengkapnya ada pada lampiran 2.
3.4 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Randugunting 5 Kota Tegal, yang beralamatkan di jalan Arum nomor 45 Kelurahan Randugunting, Kecamatan
Tegal Selatan, Kota Tegal. Masyarakat sekitar lingkungan sekolah sebagian besar bermata pencaharian sebagai buruh. Selain itu, terdapat beberapa penduduk yang
berprofesi sebagai guru, PNS, dan pedagang. Di sebelah barat SD Negeri Randugunting 5 terdapat Sekolah Menengah Kejuruan yang bersebelahan dengan
pemakaman umum. Bangunan SD Negeri Randugunting 5 berbatasan langsung dengan SD Negeri Randugunting 4 di sebelah selatan. SD Negeri Randugunting 5
berlokasi di wilayah yang cukup strategis, karena berada di sekitar perumahan
