Saran KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

0,284 yang menunjukkan tidak ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar.

B. Keterbatasan

Dalam melakukan penelitian ini, penulis menyadari bahwa dalam melaksanakan penelitian mempunyai beberapa keterbatasan. Keterbatasan yang dialami penulis antara lain: keterbatasan biaya dan waktu, oleh karena itu peneliti menggunakan purposive sampling sehingga penelitian ini hanya mengambil sebagian dari keseluruhan populasi. Ketidakjujuran dalam pengisian kuesioner oleh responden juga menjadi keterbatasan dikarenakan berbagai kondisi dan situasi pribadi yang dialami responden selama mengisi kuesioner yang menyebabkan hasil kuesioner tidak sesuai yang diharapkan penulis dan para pembaca.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah peneliti buat, maka peneliti mencoba untuk mengajukan beberapa saran, yaitu sebagai berikut: 1. Hasil penelitian pertama menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif yang signifikan antara lingkungan belajar dan prestasi belajar. Karena tinggi rendahnya prestasi belajar tidak hanya ditentukan oleh faktor lingkungan dari siwa akan tetapi dapat ditentukan oleh faktor- faktor yang lain seperti kemauan serta tekad yang berasal dari dalam diri siswa tersebut. Maka lingkungan yang tidak mendukung siswa dalam belajar bukanlah hambatan bagi siswa asalkan siswa memiliki kemauan serta tekad untuk terus belajar demi masa depannya maka siswa tersebut akan memperoleh prestasi belajar yang maksimal. 2. Hasil penelitian kedua menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif yang signifikan antara kemandirian belajar dan prestasi belajar. Meskipun kemandirian belajar siswa tinggi belum tentu prestasi belajar siswa tersebut juga tinggi. Prestasi belajar siswa tinggi dapat dikarenakan faktor lain. Oleh karena itu, diperlukan pengawasan dan bimbingan secara terus menerus untuk siswa agar siswa dapat mencapai prestasi belajar yang optimal. 3. Hasil penelitian yang ketiga menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar. Walaupun motivasi belajar merupakan salah satu faktor pendukung dalam pencapaian belajar namun siswa juga harus mengimbanginya dengan usaha untuk belajar. Oleh karena itu, diperlukan kesadaran oleh siswa untuk belajar semaksimal mungkin untuk tercapainya prestasi belajar yang optimal. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 127 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi, 2000. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya. Arikunto, Suharsimi, 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Sinar Grafika Offset. Brataningrum, Natalina Premastuti. 2008. Modul Pengolahan Data Elektronik I. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma. Dimyati dan Mudjiyono, 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, 1989. Dasar-Dasar Sosiologi PendidikanSuatu Penelitian Kepustakaan. Jakarta. Ghozali, Imam, 2002. Statistik Non-Parametrik - Teori dan Aplikasi Dengan Program SPSS. Semarang : Universitas Diponegoro. Hilgard, Ernest R, 1984. Theories of Learning. Chicago: Chicago Up. Holstein Herman, 1986. Murid Belajar Mandiri. Bandung: Remaja Karya CV. Indriarti, Paulina Ervin. 2011. Hubungan Antara Motivasi Belajar Siswa, Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru dan Aktivitas Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Jurusan Akuntansi. Skripsi. Yogyakkarta : Universitas Sanata Dharma. Lukman Ali, 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi 2. Jakarta: Balai Pustaka. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Masrun, dkk., 1986. Studi Mengenai Kemandirian pada Penduduk di Tiga Suku Bangsa Jawa, Batak, Bugis. Laporan Penelitian. Kantor Menteri Negara Kependudukan dan Lingkungan Hidup dan Fakultas Psikologi UGM. Muhadi, Fx. 2011. Modul Metode Penelitian. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma. Oemar Hamalik, 2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Roestiyah N, 1982. Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta : PT. Bina Aksara. Sardiman, A.M, 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada. Suciningrum, 2011. Hubungan antara Motivasi Belajar,Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar. Skripsi. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma. Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan RD. Bandung : CV. Alfabeta Syah, Muhibbin, 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada. Uno, Hamzah B, 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara. Vidyanti, Agnes Kartika. 2012. Hubungan Antara Lingkungan Belajar, Kemandirian Belajar dan Jumlah Jam Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa. Skripsi. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma. WS Winkel, 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia ---------,1991. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia. ---------, 1996. Psikologi Pengajaran. Edisi Revisi. Jakarta: PT. Gramedia. 129 LAMPIRAN 1 KUESIONER 130 HUBUNGAN ANTARA LINGKUNGAN BELAJAR, KEMANDIRIAN BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Studi Kasus Pada Siswa KELAS XII SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta TAHUN PELAJARAN 20132014 Oleh : Puspa Wulandari 091334061 Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2013 Kuesioner Penelitian Hal: P engisian Kuesioner Kepada Yth: Saudara-saudara kelas XII SMA Dengan Hormat, Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul ”Hubungan antara lingkungan belajar, kemandirian belajar, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar pada mata pelajaran akuntansi ”. Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penyusunan skripsi. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara-saudara untuk menjadi responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara- saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara-saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini mengganggu aktivitas Saudara-saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara-saudara, saya mengucapkan terima kasih. Yogyakarta, 24 Oktober 2013 Hormat Saya Puspa Wulandari Peneliti PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER 1. Kuesioner ini terdiri dari 3 tiga bagian: Bagian I Pernyataan mengenai Lingkungan Belajar Bagian II Pernyataan mengenai Kemandirian Belajar Bagian III Pernyataan mengenai Motivasi Belajar 2. Tulislah identitas anda yang telah tersedia. Tulislah nama siswa, kelas dan nomor absensi anda. 3. Untuk Kuesioner Bagian I, II dan III pilihlah jawaban yang paling saudara anggap sesuai dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pernyataan dengan tanda Centang √ . SS jika Sangat Setuju dengan pernyataan S jika Setuju dengan pernyataan RR jika Ragu-ragu dengan pernyataan TS jika Tidak Setuju dengan pernyataan STS jika Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan 4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyatan dalam kuesioner ini telah dijawab semua. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Nama : ....................................................... Kelas : ............... No Absen : ...............

I. Kuesioner Lingkungan Belajar

Lingkungan Sekolah No. Pernyataan SS S RR TS STS

A. Fasilitas yang telah disediakan sekolah