3
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
50
dalam bidang tertentu, yang akan dimanfaatkan untuk penempatan dan penyusunan program pendidikan atau layanan bantuan yang diberikan.
4. Assesmen bertujuan untuk; 1 Memperoleh data yang relevan, objektif, akurat dan komprehensif tentang kondisi anak saat ini, 2 Mengetahui
profil anak secara utuh terutama permasalahan dan hambatan belajar yang dihadapi, potensi yang dimiliki, kebutuhan-kebutuhan khususnya, serta
daya dukung lingkungan yang dibutuhkan anak. Dan 3 Memenuhi
layanan yang dibutuhkan
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
1. Setelah mengerjakan Tes Formatif 1, bandingkanlah jawaban saudara dengan kunci jawaban yang terdapat pada akhir unit ini. Untuk
mengetahui tingkat penguasaan saudara terhadap materi ini, hitunglah dengan menggunakan rumus:
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai: 90
– 100 = baik sekali 80
– 89 = baik 70
– 79 = cukup 70 = kurang
2. Jika tingkat penguasaan saudara minimal 80, maka saudara dinyatakan berhasil dengan baik, dan saudara dapat melanjutkan untuk mempelajari
BAB 3. Sebaliknya, bila tingkat penguasaan saudara kurang dari 80, silakan pelajari kembali uraian yang terdapat dalam subunit sebelumnya,
khususnya pada bagian yang belum saudara kuasai dengan baik, yaitu pada jawaban saudara yang salah.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016
51
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4
PRINSIP-PRINSIP IDENTIFIKASI DAN ASESMEN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
A. Tujuan
Setelah mempelajari materi pokok empat tentang prinsip-prinsip identifikasi dan asesmen anak berkebutuhan khusus, diharapkan peserta diklat dapat:
memahami prinsip-prinsip Identifikasi dan asesmen anak berkebutuhan khusus
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah mempelajari materi pokok empattentang prinsip-prinsip identifikasi dan asesmen anak berkebutuhan khusus, diharapkan peserta diklat dapat:
1. Menjelaskan pengertian prinsip-prinsip Identifikasi anak berkebutuhan khusus
2. Menguraikan prinsip-prinsip Identifikasi anak berkebutuhan khusus 3. Menguraikan prinsip-prinsip aesmen anak berkebutuhan khusus
C. Uraian Materi 1. Konsep prinsip-prinsip Identifikasi ABK
Salah satu tugas guru adalah mengidentifikasi. Guru dituntut untuk mampu mengetahui perkembangan peserta didik secara optimal. Dalam kegiatan
mengetahui hambatan dan kemampuan tentu saja tidak dilakukan sembarangan, tetapi harus menggunakan prinsip-prinsip identifikasi dan
asesmen tertentu agar bias menentukan hambatan anak berkebutuhan khusus dengan baik. Oleh karenanya, sebagai guru pembelajar pendidikan
luar biasa perlu memahami prinsip-prinsip identifikasi dan asesmen anak berkebutuhan khusus yang dapat menentukan penangan sejak dini dan
menentukan program
dalam merencanakan
dan menanganan
permasalahan serta menentukan kegiatan belajar mengajar.
