Hasil Uji Normalitas Nilai Pretes dan Nilai Postes Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Nilai Pretes dan Nilai Postes

Tabel 4.2 Hasil Uji Homogenitas Populasi Data χ 2 hitung χ 2 tabel Kriteria Nilai ujian akhir semester gasal 7,32 11,1 Homogen

4.1.2 Hasil Analisis Tahap Akhir

Analisis data tahap akhir ini dilakukan untuk menjawab hipotesis yang telah dikemukakan. Data yang digunakan untuk analisis tahap ini adalah data nilai pretes dan postes kemampuan berpikir kritis baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.3. Analisis data tahap akhir ini meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji kesamaan dua varians, uji perbedaan dua rata- rata, analisis terhadap pengaruh antar variabel, penentuan koefisien determinasi, dan uji normalized gain. Tabel 4.3 Nilai Pretes dan Postes Kemampuan Berpikir Kritis Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Pretes 21 21 41 41 33 33 Postes 58 70 88 96 77 84

4.1.2.1 Hasil Uji Normalitas Nilai Pretes dan Nilai Postes

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui normal tidaknya data yang akan dianalisis. Data yang digunakan pada analisis ini adalah data nilai pretes dan postes baik dari kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hasil uji normalitas data pretes dan postes dapat dilihat pada Tabel 4.4. Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes Postes Pretes Postes χ 2 hitung 5,44 1,63 4,22 4,67 χ 2 tabel 9,49 9,49 9,49 9,49 Keterangan Distribusi normal Distribusi normal Distribusi normal Distribusi normal Berdasarkan Tabel 4.4 diperoleh χ 2 hitung untuk setiap data lebih kecil dari χ 2 tabel = 9,49 dengan dk = 7 dan α = 5, maka dapat dikatakan bahwa data pretes dan postes kemampuan berpikir kritis dari masing-masing sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Uji normalitas pretes dan postes kemampuan berpikir kritis selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 24.

4.1.2.2 Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Nilai Pretes dan Nilai Postes

Uji kesamaan dua varians digunakan untuk mengetahui apakah kelas kontrol dan eksperimen mempunyai tingkat varians yang sama homogen atau tidak. Hasil pengujian data pretes dan postes kemampuan berpikir kritis siswa terangkum dalam Tabel 4.5. Tabel 4.5 Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Kemampuan Berpikir Kritis Uji Kesamaan Varians Varians s 2 F hitung F tabel Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes 30,96 42,92 1,39 1,97 Homogen Postes 41.40 56,71 1,37 1,97 Homogen Berdasarkan Tabel 4.5 dapat diketahui bahwa data pretes dan postes kemampuan berpikir kritis baik dari kelas eksperimen maupun kelas kontrol mempunyai varians yang tidak berbeda pada taraf signifikansi 5 dimana F hitung F tabel = 1,97. Perhitungan uji kesamaan dua varians selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 25.

4.1.2.3 Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Nilai Pretes dan Nilai Postes

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN HYPNOTEACHING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN BERPENDAPAT PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

1 26 50

PENGARUH PEMBELAJARAN KOLABORATIF BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp) SISWA SMAN 10 SEMARANG

1 45 211

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KELARUTANDAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 5 26

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA DAN KEMAMPUAN MATEMATIK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 3 32

PEMBELAJARAN PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 12 47

PENERAPAN PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERINKUIRI SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 36

PENERAPAN PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERINKUIRI SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 36

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART-INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 2

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

3 17 14

PENGARUH PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

0 1 12