xliv Ada beberapa macam model yang dapat diterapkan dalam pembelajaran
Fisika. Setiap model memiliki keunggulan dan kelemahan sendiri, artinya suatu model mungkin saja cocok diterapkan pada suatu bahan ajar tertentu tetapi belum
tentu cocok diterapkan pada bahan ajar yang lain. Hal ini disebabkan karena setiap bahan ajar memiliki karakteristik yang berbeda-beda yang tercermin dalam tujuan
pembelajaran dan isi materi. Untuk itu, seorang guru dituntut untuk profesional dalam memilih model pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.
5. Aktivitas Belajar
Pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku. Dalam proses belajar, aktivitas peserta didik merupakan hal yang sangat penting
dan perlu diperhatikan oleh guru agar proses belajar mendapat hasil yang optimal. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia 1995: 17, “Aktivitas berarti keaktifan,
kegiatan, kesibukan dalam bekerja atau berusaha”. Jadi aktivitas belajar siswa adalah setiap kegiatan atau kesibukan yang dilakukan oleh siswa dalam kegiatan
belajar-mengajar. Sedangkan menurut Sardiman 2001: 93 “ Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas”. Jadi orang yang belajar harus aktif, karena tanpa
aktivitas kegiatan pembelajaran tidak mungkin dapat terjadi. Dalam merancang pembelajarannya, seorang guru harus mampu
mengarahkan dan mengoptimalkan keaktifan yang telah dimiliki oleh setiap siswa. Menurut pendapat Nana Sujana 1996: 23, bahwa:
Pengoptimalan keaktifan siswa didasarkan pada: anak bukan manusia kecil, tetapi manusia seutuhnya yang mempunyai potensi untuk
berkembang, setiap individu atau anak didik berbeda kemampuannya, individu atau anak didik pada dasarnya adalah insan yang aktif, kreatif, dan
dinamis dalam menghadapi lingkungannya, dan anak didik mempunyai motivasi untuk memenuhi kebutuhannya.
Oleh karena itu guru memiliki peranan yang sangat penting dalam memahami setiap kemampuan yang dimiliki oleh siswanya. Nana Sudjana 1996:
72 mengemukakan bahwa: Keaktifan siswa dapat dinilai dengan cara turut serta dalam melaksanakan
tugasnya, terlibat dalam pemecahan soal, bertanya pada siswa lain atau guru apabila tidak memahami apa yang dihadainya, berusaha mencari informasi
xlv yang diperlukan untuk memecahkan masalah, melaksanakan diskusi
kelompok sesuai petunjuk guru menilai kemampuan dari hasil-hasil yang telah dipelajari, dan melatih diri dalam memecahkan masalah yang sejenis.
Menurut Paul B. Diedrich yang dikutip oleh Sardiman 2001: 99 membuat suatu daftar yang berisi macam-macam aktivitas siswa yang
digolongkan menjadi 8 aktivitas diantaranya : 1
Visual activities
meliputi kegiatan membaca, memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, atau pekerjaan orang lain,
2
Oral Activities
termasuk menyatakan pendapat, 3
Listening activities
termasuk kegiatan mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, musik, pidato,
4
Writing activities
meliputi menulis karangan, cerita, laporan, angket, menyalin,
5
Drawing activities
meliputi kegiatan menggambar, membuat grafik, peta, diagram,
6
Motor activities
contohnya: melakukan percobaan, membuat konstruksi, mereparasi, bermain, berkebun, beternak,
7
Mental activities
, misalnya menanggapi, mengingat memecahkan soal, menganalisa, melihat hubungan, mengambil keputusan dan aktivitas,
8
Emosional activities
, termasuk menaruh minat, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tegang.
Dengan klasifikasi di atas menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam belajar cukup kompleks dan bervariasi. Berbagai macam kegiatan tersebut harus berusaha
diciptakan di dalam kelas agar siswa tidak merasa bosan dalam belajar.
6. Kemampuan Kognitif
