tidak dapat diselesaikan dengan sendirinya.
11
Jadi, dengan menggunakan scaffolding guru memberikan bantuan kepada siswa sehingga siswa dapat
menyelesaikan tugasnya. Pemberian bantuan ini bukan berarti siswa diajar sedikit demi sedikit
komponen suatu tugas kompleks sehingga pada suatu saat akan terwujud menjadi suatu kemampuan untuk menyelesaikan tugas kompleks tersebut. Teknik
scaffolding digunakan untuk mencapai kompetensi yang kompleks, menantang, sulit, dan realistis. Untuk mencapai kompetensi tersebut diperlukan tangga,
tahapan, atau bantuan agar siswa dapat mencapai kompetensi yang kompleks tersebut secara mudah dan bertahan lama.
Penggunaan teknik scaffolding dalam pembelajaran itu menjadikan guru berpikir tentang tahapan atau tangga yang dapat digunakan agar siswa dengan
mudah dapat melaksanakan tugas kompleks setahap demi setahap. Tahapan tugas tersebut merupakan rangkaian kegiatan yang memang diperlukan untuk mencapai
kompetensi optimal yang seharusnya dikuasai siswa. Scaffolding merupakan proses memberikan tuntunan atau bimbingan kepada siswa untuk mencapai apa
yang harus dipahami dari apa yang sekarang sudah diketahui. Berdasarkan pemahaman guru terhadap kemampuan siswa, siswa didorong dan ditugaskan
untuk mengerjakan tugas yang sedikit lebih sulit, dan selangkah lebih tinggi dari kemampuan yang saat ini dimiliki dengan intensitas bimbingan yang semakin
berkurang.
12
Dengan cara ini kemampuan berpikir siswa akan berkembang, di samping sesuai dengan perkembangan intelektual siswa, juga dipengaruhi oleh
tantangan berpikir dalam penugasan dari guru. Jadi, dapat disimpulkan bahwa metode penemuan dengan teknik
scaffolding adalah metode yang digunakan oleh guru dimana siswa diberikan kebebasan untuk berpikir dan meyelesaikan masalah dengan sendiri, akan tetapi
siswa diberikan bantuan pada tahap pembelajaran seperti arahan sehingga pembelajaran dapat lebih terarah dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
11
http:martinis1960.wordpress.com20100729model-pembelajaran-scaffolding, 11 Oktober 2010.
12
Udin S. Winataputra, Teori Belajar dan ..., hal. 6.21.
2. Teori Vygotsky
Teori Vygotsky merupakan salah satu teori penting dalam psikologi perkembangan. Teori Vygotsky menekankan pada hakekat sosiokultural dari
pembelajaran. Menurut Vygotsky Trianto, 2007 bahwa pembelajaran terjadi apabila anak bekerja atau belajar menangani tugas-tugas yang belum dipelajari
namun tugas-tugas itu masih berada dalam jangkauan kemampuannya atau tugas- tugas itu berada dalam zone of proximal development.
13
Sehingga dengan kemampuan yang memang sudah dimiliki siswa, maka siswa dapat menyelesaikan
tugas-tugas yang diberikan sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Menurut Vygotsky Priyanti, 2008, tingkat perkembangan kemampuan
anak itu berada dalam dua tingkatanlevel, yaitu tingkat kemampuan aktual kemampuan yang dimiliki siswa dan tingkat kemampuan potensial kemampuan
yang bisa dikuasai oleh siswa. Zona antara tingkat kemampuan aktual dan potensial itu disebut zona proximal development.
14
Konsep Vygotsky tentang zone of proximal development adalah tingkat perkembangan sedikit di atas tingkat
perkembangan seseorang saat ini.
15
Zona Perkembangan Proksimal ZPD adalah istilah Vygotsky untuk kisaran tugas-tugas yang terlalu sulit saat seorang anak
melakukannya sendiri, tetapi dapat dipelajari dengan bimbingan dan bantuan dari orang dewasa guru atau anak-anak yang terampil teman sebaya.
16
Untuk menyelesaikan tugas yang sulit itu, maka siswa memerlukan bantuan berupa
tangga atau jembatan untuk mencapainya. Salah satu tangga itu adalah bantuan dari seorang guru yang berupa penggunaan dukungan atau bantuan tahap demi
tahap dalam belajar dan pemecahan masalah. Ragam bantuan yang diberikan tergantung pada tingkat kesulitan yang
dialami siswa, misalnya: memecah tugas menjadi lebih kecil, mengajak berpikir ulang, membahasakan proses berpikir jika tugasnya kompleks, melaksanakan
13
Trianto, Mendesain Model-model Pembelajaran Inovatif..., hal. 27
14
Endah Tri Priyatni, dalam http:sastra.um.ac.idwp-contentuploads200910Peningkatan Kompetensi-Menulis-Paragraf-dengan-Teknik-Scaffolding-Endah-Tri-Priyatni.pdf?q=sari-
penelitian-pembelajaran
15
Trianto, Mendesain Model-model Pembelajaran Inovatif..., hal. 107.
16
John W. Santrock, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Salemba Humanika, 2009, Edisi 3, hal. 62.
pembelajaran kooperatif, memberi petunjuk konkret, melakukan tanya jawab, memberikan kata-kata kunci, atau melakukan pemodelan. Di samping itu, bila
diperlukan bantuan dapat berupa: mengaktifkan latar belakang pengetahuan yang dimiliki siswa, memberikan tips-tips atau kiat-kiat, strategi, dan prosedur-
prosedur kunci untuk melaksanakan tugas atau memecahkan masalah yang dihadapi siswa. Bantuan itu diberikan agar siswa tidak merasa sulit karena
mengerjakan tugas atau suatu keterampilan yang sulit dicapaidilaksanakan. Oleh karena itu, penerapan konsep Vygotsky dalam pembelajaran
diharapkan agar siswa dapat aktif dalam belajar sehingga tingkat kemampuan dan perkembangan siswa di atas rata-rata atau dengan kata lain kemampuan siswa
berada pada tingkat kemampuan potensial tingkat kemampuan yang bisa dikuasai oleh siswa.
Ide penting lain yang diturunkan oleh teori Vygotsky adalah Scaffolding. Scaffolding berarti pemberian bantuan kepada anak selama tahap-tahap awal
perkembangannya dan mengurangi bantuan tersebut dan memberikan kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar segera
setelah anak dapat melakukannya.
17
Bantuan tersebut dapat berupa petunjuk, peringatan, dorongan, menguraikan masalah ke dalam langkah-langkah
pemecahan, memberikan contoh, atau apapun yang lain yang memungkinkan siswa tumbuh mandiri. Contoh dalam pembelajaran adalah: pada pembelajaran
materi lingkaran dalam segitiga, guru dapat memberikan bantuan kepada siswa berupa penjelasan tentang langkah-langkah menemukan rumus mencari panjang
jari-jari lingkaran dalam segitiga. Atau guru dapat memberikan bantuan berupa gambar lingkaran yang terdapat di dalam segitiga.
3. Langkah-langkah Teknik Scaffolding
Dalam Priyatni terdapat beberapa aspek-aspek esensial dari tahapan teknik scaffolding, yaitu:
1 pemilahan aspek yang kompleks menjadi tahapan-tahapan, namun tetap merupakan satu kesatuan untuk mencapai kompetensi yang utuh,
17
Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif..., hal. 27.
