1. Home
  2. Lainnya

Reliabilitas Prosedur Perlakuan 1. Kelas kontrol

44 yang digunakan adalah uji reliabilitas internal dengan menggunakan rumus KR-20, Riduwan, 2013: 108 Keterangan : r 11 : Koefesiehn reliabilitas instrumen secara keseluruhan item p : Proporsi banyaknya subyek yang menjawab benar pada item q : Proporsi subjek yang menjawab item yang salah q = 1- p ∑pq : Jumlah perkalian p dan q k : Banyaknya item dan s : Standart deviasi dari test Kemudian harga r 11 dikonsultasikan dengan harga r product-moment dan hasilnya dibandingkan dengan r t pada taraf signifikasi 5. Apabila hasilnya lebih kecil maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut tidak reliabel dan begitu juga sebaliknya. Interpretasi koefesien korelasi nilai r Riduwan dan Sunarto, 2009: 81 Antara 0,80 - 1,000 : Sangat Kuat Antara 0,60 - 0,799 : Tinggi Antara 0,40 - 0,599 : Cukup Kuat Antara 0,20 - 0,399 : Rendah Antara 0,00 - 0,199 : Sangat Rendah

3. Tingkat Kesukaran

Indeks kesukaran tes prestasi ditentukan dengan menggunakan rumus, Suharsimi Arikunto, 1993: 210 Keterangan: P = Indeks Kesukaran 45 B = Banyak siswa yang menjawab soal dengan benar JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes Berikut ini tabel indeks kesukaran yang disajikan dalam tabel 10. Tabel 10. Indeks kesukaran Indeks kesukaran Nilai Sulitsukar 0,00-0,30 Sedang 0,30-0,70 Mudah 0,70-1,00 Sumber : Suharsimi Arikunto, 1993: 210

4. Daya Beda

Daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa pandai berkemampuan tinggi dengan siswa kurang pandai berkemampuan rendah. Suharsimi Arikunto, 1993: 216 Rumus yang digunakan: D = - = Pa – Pb Keterangan: D = Daya beda J A = Banyaknya peserta kelompok atas J B = Banyaknya peserta kelompok bawah B A =banyak kelompok atas yang menjawab benar B B = banyak kelompok bawah yang menjawab benar Pa = proporsi siswa kelompok atas yang menjawab benar Pb = proporsi siswa kelompok bawah yang menjawab benar Klasifikasi daya pembeda : D : 0,00 - 0,20 : Jelek D : 0,20 - 0,40 : Cukup D : 0,40 - 0,70 : Baik D : 0,70 - 1,00 : Baik sekali D : Negatif, semua tidak baik, jadi semua butir soal yang sama mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang.

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO TUTORIAL PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK DI SMK NEGERI 2 GARUT.

0 2 12

HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR DAN PRESTASI PRAKTIK INDUSTRI DENGAN MINAT BERWIRASWASTA SISWA KELAS III BIDANG KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

0 0 118

KONTRIBUSI PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA, FISIKA, DAN KIMIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN KEJURUAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN DI SMK PIRI SLEMAN.

0 0 1

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA DENGAN APLIKASI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MAPEL DASARDASAR OTOMOTIF PROGAM KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

0 0 204

GAYA BELAJAR SMK PIRI 1 YOGYAKARTA (Studi pada Kelas X Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan.

0 1 155

MENINGKATKAN KETERAMPILAN GAMBAR TEKNIK MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN MODUL GAMBAR TEKNIK UNTUK MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK PADA JURUSAN TEKNIK AUDIO VIDEO SMK NEGERI 2 YOGYAKARTA.

0 4 239

Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Membaca Gambar Teknik Di SMK PIRI 1 Yogyakarta.

0 1 148

PENGARUH MINAT SISWA DALAM MEMILIH PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X JURUSAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK PIRI 1 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.

0 1 148

PENGARUH PEMBERIAN REWARD DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

0 0 254

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN AUDIO MIXER KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK AUDIO VIDEO di SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

1 2 184