Berdasarkan tabel dan gambar diatas hasil belajar siswa pada siklus I ini rata-rata N-gain hanya sebesar 0,49 dengan kategori N-
Gain “Sedang”. Siswa yang mendapat nilai rata-rata tinggi sebesar 11, sedang 81, dan
rendah 8. Hal ini berarti proses belajar mengajar masih harus dilanjutkan dan harus ditingkatkan.
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II
No Nama
Pre-test Pos-test N-Gain Keterangan
1. Ahmad Julhelmi
70 100
1 Tinggi
2. Ahmad Surya Dharma
70 90
0,66 Sedang
3. Aldi Yafa Mulyadi
40 80
0,66 Sedang
4. Amelia
80 100
1 Tinggi
5. Andhika Gunawangsa
80 90
0,50 Sedang
6. Diagus Chandra Pratama
70 90
0,66 Sedang
7. Dilan Ferdi Zaelani
70 100
1 Tinggi
8. Dilla Ramadayanti
80 100
1 Tinggi
9. Dimas Ryandika Eka P.
50 80
0,60 Sedang
10 20
30 40
50 60
70 80
90
Rendah Sedang
Tinggi Hasil Belajar
10. Difya Fathul Karimah 80
100 1
Tinggi 11. Fathi Fajriyah
50 90
0,80 Tinggi
12. Febriyana Dwi Artika 90
100 1
Tinggi 13. Ferry Faddly Rahmatullah
50 90
0,80 Tinggi
14. Firda Juliana Wardhana 70
90 0,66
Sedang 15. Gadis Rezkian Novi
60 90
0,75 Tinggi
16. Galluh Syah Wardhana 50
80 0,60
Sedang 17.
Heri Akbar Mas’ud 60
80 0,50
Sedang 18. Indira Putri Pratama
40 80
0,66 Sedang
19. Intan Nirmala Sari 60
90 0,75
Tinggi 20. Josep Rafael
80 100
1 Tinggi
21. Kania Resty Maylika 70
100 1
Tinggi 22. Khairunnisa
70 100
1 Tinggi
23. Muhammad Chairul Ihsan 80
100 1
Tinggi 24. Nesrina Salsabila
90 100
1 Tinggi
25. Nur Astria Rahmawati 70
100 1
Tinggi 26. Nurul Khotimah
50 80
0,60 Sedang
27. Putri Utami 50
80 0,60
Sedang 28. Rahayu Safitri
50 80
0,60 Sedang
29. Rizkah Kamalia 80
100 1
Tinggi 30. Rusmiania
80 100
1 Tinggi
31. Septhia Handayani 80
100 1
Tinggi 32. Tengku Kevin Adriansyah
60 90
0,75 Tinggi
33. Umar Fariq 60
90 0,75
Tinggi 34. Vira Julianti
80 100
1 Tinggi
35. Wahyu Alamsyah 80
100 1
Tinggi 36. Yusnita Rachmawati
80 100
1 Tinggi
Jumlah 2430
3340 29,3
Rata-Rata 67,5
92,77 0,81
Rendah
Sedang 33
Tinggi 67
Gambar 4.2 N-Gain Siklus II
Berdasarkan tabel dan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa pada siklus ke II ini hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari rata-rata N-Gain pada siklus
I sebesar 0,49 pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 0,81. Dengan rata- rata siswa mendapat nilai tinggi sebesar 67, sedang 33 dan tidak ada siswa
yang mendapat nilai rendah. Maka dari itu pada siklus II ini dinyatakan berhasil bisa dilihat dari nilai siswa semuanya mendapat nilai di atas KKM sebesar 75.
Maka dapat dilihat perbandingan antara posttest siklus I dan siklus II dengan tabel dibawah ini :
Tabel 4.3 Perbandingan Pos-Test Siklus I dan Siklus II
Nama Siswa Pos-Test
N-Gain
10 20
30 40
50 60
70
Sedang Tinggi
Hasil Belajar
Siklus I Siklus II
Ahmad Julhelmi 66
100 1
Ahmad Surya Dharma 73
90 0,62
Aldi Yafa Mulyadi 66
80 0,41
Amelia 80
100 1
Andhika Gunawangsa 66
90 0,70
Diagus Chandra Pratama 90
90 Dilan Ferdi Zaelani
73 100
1 Dilla Ramadayanti
73 100
1 Dimas Ryandika Eka P.
66 80
0,41 Divya Fathul Karimah
80 100
1 Fathi Fajriyah
66 90
0,70 Febiyana Dwi Artika
80 100
1 Ferry Faddly Rahmatullah
66 90
0,70 Firda Juliana Wardhana
90 90
Gadis Rezkian Novi 73
90 0,62
Galluh Syah Wardhana 80
80 Heri Akbar Mas’ud
73 80
0,25 Indira Putri Pratama
73 80
0,25 Intan Nirmala Sari
90 90
Josep Rafael 80
100 1
Kania Resty Maylika 80
100 1
Khairunnisa 73
100 1
Muhammad Chairul Ihsan 66
100 1
Nesrina Salsabila 73
100 1
Nur Astria Rahmawati 73
100 1
Nurul Khotimah 80
80 Putri Utami
90 80
-1 Rahayu Safitri
73 80
0,25 Rizkah Kamalia
53 100
1
Rusmiania 66
100 1
Septhia Handayani 73
100 1
Tengku Kevin Adriansyah 66
90 0,70
Umar Fariq 73
90 0,62
Vika Julianti 60
100 1
Wahyu Alamsyah 66
100 1
Yusnita Rachmawati 80
100 1
Jumlah 2649
3340 23,23
Rata-Rata 73,58
92,77 0,64
Menurun 3
Seimbang 14
Meningkat 83
Gambar 4.3 Perbandingan N-Gain Siklus I dan Siklus II
Dari gambar diatas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa postest dari siklus I ke siklus II. Dimana terjadi penurunan
nilai postest siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 3, mengalami keseimbangan sebesar 14 dan yang mengalami peningkatan sebesar
10 20
30 40
50 60
70 80
90
Menurun Seimbang
Meningkat
Perbandingan Postest siklus I dan II
Perbandingan Postest siklus I dan II
83. Artinya terjadi peningkatan hasil belajar yang sangat signifikan yang terjadi dari siklus I ke siklus II. Maka berdasarkan hal diatas proses
pembelajaran pada siklus II diberhentikan karena semua siswa pada postest siklus II melebihi KKM 75.
2. Hasil Wawancara
Hasil wawancara dengan guru bidang studi Wawancara dilakukan pada hari Jum’at 17 Januari 2014 tepat setelah
melakukan penelitian siklus II, setelah tindakan model pembelajaran Advance Organizer. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui respon dan
tanggapan guru agar dapat diterapkan di dalam proses belajar mengajar IPS dikelas dengan menerapkan model pembelajaran Advance organizer.
Data hasil wawancara tersebut dapat dilihat pada tabel berikut 4.3 berikut :
Tabel 4.8 Hasil Wawancara Responden Guru
Peneliti : Model pembelajaran apa yang sering Bapak gunakan selama ini?
Guru : “Ceramah dan diskusi” Peneliti :Menurut Bapak apakah model pembelajaran Advance Organizer
ini sudah diterapkan dengan baik ? Guru
: “ Sudah Cukup bagus, siswa juga menjadi lebih aktif”
Peneliti : Menurut bapak apakah model pembelajaran Advance Organizer ini dapat dilaksanakan seluruhnya atau tidak ?
Guru :
“Kalau memang waktunya cukup lebih baik diterapkan semuanya”
Peneliti : Menurut Bapak bagaimana respon siswa terhadap model pembelajaran ini dibandingkan dengan model pembelajaran
yang Bapak biasa gunakan ?
Guru :
“Seperti yang bisa kita lihat, siswa sangat senang dan tanggap materi yang disampaikan sehingga hasil belajarnya meningkat”
Peneliti : Apakah model pembelajaran Advance Organizer dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada konsep peta, atlas dan
globe ? Guru
: “Iya”
Peneliti : Apakah ada keinginan dari Bapak untuk menerapkan model pembelajaran Advance Organizer ?
Guru :
“Iya saya ingin menerapkannya dikelas karena menurut saya model pembelajaran ini sangat membangun respon siswa
dikelas” Peneliti : Bagaimana pendapat Bapak mengenai model pembelajaran
Advance Organizer ? Guru
: “Model pembelajaran ini sangat menyenangkan dan mendorong
siswa untuk berpikir kreatif”
Peneliti : Jika ada kelemahan atau kekurangannya, bagaimana saran- saran Bapak untuk mengatasinya ?
Guru :
“Menurut saya semua sudah bagus, hanya saja waktu lebih diperhatikan lagi”
Peneliti : Bagaimana pendapat Bapak mengenai hasil belajar siswa setelah saya menerapkan model pembelajaran Advance
Organizer ? Guru
: “Hasil belajar siswa jauh lebih memuaskan karena hanya ada
satu orang saja yang dibawah KKM’ Peneliti : Berdasarkan hasil belajar siswa, apakah penelitian ini sudah
dikatakan berhasil? Mengapa Guru
: “Sudah berhasil, karena kita dapat lihat dari hasil belajarnya
dari siklus I ke siklus II yang meningkat”
Berdasarkan hasil wawancara pada tabel diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Advance Organizer pada mata pelajaran
IPS ini cukup efektif. Model pembelajaran ini sangat membantu dalam pembelajaran karena biasanya pada konsep materi peta, atlas dan globe
guru hanya ceramah dan demostrasi dengan menampilkan contoh dari peta, atlas dan globe sehingga membuat siswa merasa bosan. Tapi
setelah diterapkan model pembelajaran ini siswa lebih termotivasi dan antusias mengikuti pelajaran. Sehingga guru bidang studi IPS ingin
mencoba menerapkan model pembelajaran ini pada pembelajaran berikutnya. Hampir semua siswa sangat berpartisipasi aktif. Dan ada
peningkatan hasil belajar banyak siswa yang sudah mencapai KKM. Tetapi ada beberapa kendalanya pada penerapan model
pembelajaran ini yaitu memakan waktu yang sangat lama dan disini peran guru sangat sedikit sehingga siswa sering terjadi kesalahan
dalam memahami materi. Guru memberikan solusi yang mungkin dapat mengatasi kendala yang terjadi yaitu dengan mempersingkat
waktu pada saat menjelaskan materi awal. Sehingga waktunya bisa berjalan sesuai waktu pelajaran disekolah.
Hasil wawancara dengan siswa setelah tindakan Wawancara dilakukan pada hari Jumat 17 Januari 2014 tepat setelah
melakukan penelitian siklus II dengan dua siswa yaitu dengan siswa yang hasil belajarnya tinggi dengan siswa yang hasil belajarnya rendah, setelah
diberikan tindakan model pembelajaran Advance Organizer. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui respon atau tanggapan siswa dalam proses
pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran Advance Organizer. Data hasil wawancara tersebut dapat dilihat pada tabel 4.3
berikut :
Tabel 4.9 Hasil Wawancara Responden Siswa
Peneliti : Apakah adik menyukai pelajaran IPS dengan model pembelajaran yang Ibu terapkanAlasanya?
Siswa :
“Iya saya sangat menyukainya karena model pembelajaran yang ibu lakukan saya
dapat memahami materinya” Peneliti : Apakah adik memperhatikan penjelasan materi yang Ibu
sampaikan? Siswa
: “Iya bu, saya selalu memperhatikannya”
Peneliti : Jika ada materi yang adik kurang mengerti, apakah adik-adik bertanya kepada guru?
Siswa :
“Iya bu, tapi tidak terlalu sering” Peneliti : Apakah adik mengajukan pertanyaan tentang materi yang
disampaikan oleh guru? Siswa
: “Kadang-kadang bu”
Peneliti : Apakah adik mengerjakan tugaslatihan yang diberikan oleh guru?
Siswa :
“Iya bu selalu saya mengerjakannya” Peneliti : Apakah adik merasa senang selama belajar IPS dengan Ibu
guru? Siswa
: “Saya sangat merasa senang karena belajarnya jadi lebih
menyenangkan ”
Peneliti : Menurut adik apa kelebihan dan kekerangan model pembelajaran yang Ibu sudah terapkan dikelas adik?
Siswa :
“Kelebihannya, belajar jadi lebih menyenangkan, tidak bosen dan mudah dipahami. Sedangkan kekurangannya waktunya
kurang bu jadi kami harus terburu-buru mengerjakan soal yang ibu berikan
” Peneliti : Menurut adik apa saja yang perlu diperbaiki apabila akan
diterapkan lagi model pembelajaran seperti yang sudah Ibu terapkan di kelas adik-adik?
Siswa :
“Sudah bagus semua bu, hanya waktu saja yang lebih
