KERANGKA BERPIKIR KAJIAN PUSTAKA

40

2.3 KERANGKA BERPIKIR

Belajar tentang IPA merupakan belajar tentang fenomena-fenomena alam yang berasal dari kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran IPA diharapkan siswa mampu memahami fenomena yang mereka lihat di alam sekitar. Dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 dijelaskan bahwa IPA merupakan suatu hasil penemuan, diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaran IPA dengan brpendekatan Contextual Teaching and Learning CTL dianggap sebagai salah satu pendekatan pembelajaran yang tepat untuk diterapkan di pembelajaran IPA. Seperti yang pendapat yang dikemukakan oleh Johnson 2010:64 bahwa CTL bisa membuat siswa mampu menghubungkan isi dari subjek-subjek akademik dengan konteks kehidupan keseharian mereka untuk menemukan makna guna memperluas konteks pribadi mereka. Kemudian, dengan memberikan pengalaman baru yang merangsang otak, membuat hubungan- hubungan baru, kita membantu mereka menemukan makna baru. Berdasarkan observasi dan wawancara terstruktur yang dilakukan di SDN Sekaran 01 ditemukan bahwa LKS yang digunakan masih terpaku pada banyaknya materi dan soal-soal saja. Guru juga belum mempunyai susunan bahan ajar sendiri berupa LKS yang harus sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPA itu sendiri dan juga sesuai dengan karakteristik lingkungan belajar siswa, sehingga LKS yang digunakan bisa lebih kontekstual. Berdasarkan permasalahan tersebut maka peneliti 41 tertarik untuk mengembangkan LKS berpendekatan CTL, semoga dengan dikembangkannya LKS berpendekatan CTL dapat digunakan dalam pembelajaran, efektif dalam pembelajaran, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Alur penelitian yang peneliti rumuskan dapat dilihat pada kerangka berpikir berikut ini. Gambar 2.2 Alur Kerangka Berpikir Dibutuhkan LKS yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPA dan bisa membuat pembelajaran lebih bermakna Validasi produk oleh ahli Uji coba pemakaian Produk akhir dihasilkan produk LKS berbasis CTL pada pembelajaran IPA materi daur air yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa Identifikasi potensi dan masalah di Sekolah Dasar Revisi Produk Revisi Produk Pengembangan LKS IPA Berbasis CTL Desain LKS Berbasis CTL Analisis kurikulum, analisis bahan ajar, analisis pengguna Uji coba produk Pembelajaran IPA kelas V Semester II Materi Daur Air 42

2.4 HIPOTESIS PENELITIAN