94
Berdasarkan tabel di atas, skor rata-rata kinerja guru dalam menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe
crossword puzzle
pada siklus II adalah 9,5 dengan kategori “Sangat baik”.
4. Refleksi Tindakan Siklus II
Berdasarkan pelaksanaan tindakan pada siklus II, penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
crossword puzzle
dalam pembelajaran IPS dapat berjalan dengan baik. Hasil refleksi pada siklus I telah dilaksanakan pada
siklus II ini. Selama kegiatan pembelajaran pada siklus II terlihat bahwa semua siswa telah menunjukkan partisipasinya. Hasil refleksi siklus I adalah
sebagai berikut: a.
Hasil belajar Kognitif Pada siklus II ini, sebanyak 24 siswa 85,71 telah mencapai
KKM at au “Tuntas” dan 21 siswa meningkat hasil belajarkognitifnya. Ada
peningkatan pada nilai rata-rata kelas dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 6,35.
b. Hasil belajar ranah afektif
Pada siklus II ini 100 siswa telah memiliki skor rata-rata penilaian sikap dengan kateg
ori “Baik” dan “Sangat Baik”. Ada peningkatan sebesar 1,59 pada skor rata-rata nilai sikap dari siklus I ke
siklus II. Jika setiap aspek dirata-rata, aspek penilaian sikap yang paling rendah dibanding aspek-aspek yang lain adalah aspek kedisiplinan yang
berupa mengerjakan tugas dengan tepat waktu.
95
c. Kinerja Guru
Guru telah melaksanakan semua aktivitas yang tercantum pada lembar observasi kinerja guru. Pada siklus II guru mempunyai skor rata-
rat a sebesar 9,5 dengan kategori “Sangat Baik”.
Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian pada siklus II ini strategi pembelajaran aktif tipe
crossword puzzle
dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa ranah kognitif dan afektif, sehingga pembelajaran
dapaat dikatakan berhasil dan penelitian dapat dihentikan. Adapun rangkuman data hasil penelitian pada pra tindakan, siklus I dan siklus II
dari penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
crossword puzzle
untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Sekarsuli adalah
sebagai berikut: Tabel 20. Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas Hasil Belajar IPS Siswa
Ranah Kognitif
Pra Tindakan
Siklus I Siklus II
�̅ 54,25
75,18 81,53
Presentase peningkatan
8,44 Jumlah siswa yang
mencapai nilai ≥75 4 siswa
14,28 20 siswa
71,42 24 siswa
85,71
Tabel 21. Perbandingan Skor Rata-Rata Kelas Hasil Belajar IPS Siswa Ranah Afektif
Siklus I Siklus II
Peningkatan
�̅ 15,46
16,92 1,46
Jumlah siswa yang memiliki skor
rata- rata ≥15
18 64,28
28 100
10 35,71
96
Tabel 22. Skor Rata-Rata Ranah Afektif Tiap Siklus
Aspek P 1
P 2 P 3
P 4 Jumlah Skor
Rata- Rata
1. Ketertarikan
30,77 34,07
35 37,69
137,53 34,38
2. Keberanian
30,37 31,85 34,64 34,42
131,28 32,82
3. Keaktifan
30,37 32,59 33,21 34,23
130,4 32,6
4. Tanggung
jawab 29,69
29,69 32,14 35
127,06 31,76
5. Kedisiplinan
27,77 27,77 32,85
35 123,39
30,84
F. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas IV SD Sekarsuli, diketahui bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe
crossword puzzle
dalam pembelajaran IPS yang dikemas sebagai kegiatan kelompok diskusi dan evaluasi dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dan afektif.
Setelah menggunkan strategi pembelajaran aktif tipe
crossword puzzle
proses pembelajaran menjadi semakin menyenangkan dan siswa lebih terlibat langsung
dalam pembelajaran. Selama pembelajaran berlangsung siswa terlihat antusias mengikuti pembelajaran dan aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan
guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Faridhatul Khasanah, dkk, 2014: 6 yang menyatakan bahwa
Active Learning
atau strategi pembelajaran aktif merupakan strategi pembelajaran yang diharapkan dapat menjadikan suasana pembelajaran
aktif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Selain dari strategi pembelajaran tersebut, peran guru juga berpengaruh
dalam hasil penelitian tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto 2010: 54-70 yang mengungkapkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil
belajar dibagi menjadi dua yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern
