117
Butir Penilaian Deskripsi
masalah mendefinisikan
dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah.
31. LKS
mendorong siswa
untuk merancang
pemecahan masalah Pemberian masalah mendorong siswa
mengumpulkan informasi yang sesuai dengan
masalah untuk
menemukan pemecahannya.
Interaksi pemberian stimulus dan respons 32.
Keberadaan variasi
stimulus dari
berbagai kegiatan siswa
LKS memuat rangsangan melalui berbagai kegiatan siswa sehingga dapat memberikan
kesempatan siswa
untuk menulis,
menggambar, dan berdialog dengan teman. Kelengkapan informasi
33. Kesesuaian
informasi pendukung dengan materi
Informasi pendukung yang ada pada LKS sesuai dengan materi yang disajikan.
D. Komponen Kegrafikan
Penggunaan font, jenis dan ukuran 34.
Tidak adanya penggunaan terlalu banyak jenis huruf
Tidak terlalu banyak menggunakan jenis huruf karena akan mengganggu siswa
dalam menyerap
informasi yang
disampaikan. 35.
Penggunaan variasi huruf bold, italic, all capital,
small capital
tidak berlebihan
Variasi huruf
digunakan untuk
membedakan jenjanghierarki judul, sub judul serta memberikan tekanan pada
susunan teks yang dianggap penting dalam bentuk tebal atau miring.
36. Kesesuaian
besar huruf
dengan standar penulisan Standar penulisan huruf 11
– 12 point 37.
Spasi antarbaris
dalam susunan teks normal
Jarak spasi tidak terlalu lebar dan tidak terlalu sempit sehingga memudahkan untuk
membaca.
38. Spasi antar huruf normal
Spasi yang digunakan tidak terlalu rapat dan tidak terlalu renggang.
Tata letak 39.
Kecukupan tempat yang disediakan untuk tempat
jawaban siswa Tempat yang disediakan untuk menuliskan
jawaban cukup namun tidak berlebihan.
40. Kekonsistenan tata letak
Penempatan tata letak judul, sub judul, kata pengantar, teks, gambar, nomor
halaman konsisten dengan pola tertentu.
41. Keharmonisan tata letak
Penempatan tata letak pada bidang cetak secara proporsional.
Ilustrasi, gambar dan foto
118
Butir Penilaian Deskripsi
42. Kejelasan
dan keberfungsian
gambar dengan konsep
Gambar dapat menyampaikan pesan secara efektif kepada pengguna LKS sehingga
dapat mendukung kejelasan konsep.
43. Keserasian
perbandingan ukuran
gambar dengan
ukuran tulisan Perbandingan ukuran tulisan dan ukuran
gambar serasi
sehingga memberi
kenyamanan untuk dibaca. Desain tampilan
44. Penggambaran
isimateri ajar pada ilustrasi sampul
Desain sampul
dan ilustrasinya
menggambarkan isi
LKS sehingga
memudahkan siswa mengetahui isi LKS. 45.
Penggunaan warna yang tidak berlebihan
Warna yang digunakan tidak berlebihkan namun juga tidak memberikan kesan jenuh
dan membosankan.
46. Penggunaan bingkai untuk
membedakan tulisan dan jawaban
Menggunakan bingkai untuk membedakan pertanyaan dan jawaban namun tidak
berlebihan.
119
Lampiran A. 7 Kisi-Kisi Angket Penilaian Siswa
KISI-KISI ANGKET PENILAIAN SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA LEMBAR
KEGIATAN SISWA LKS
Aspek Penilaian Nomor Butir
Jumlah
A. Kebermanfaatan
1, 3, 15, 18 4
B. Kemudahan
6, 7, 8, 9, 24, 25 6
C. Keterbantuan
11, 12, 13, 14 4
D. Kemenarikan
16, 17, 19, 20 4
E. Pendekatan Open-Ended
4, 10, 23 3
F. Kemampuan Komunikasi Matematis
2, 5, 21, 22 4
Total 25
Lampiran A. 7
120
Lampiran A. 8 Lembar Angket Penilaian Siswa
ANGKET PENILAIAN SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA LEMBAR KEGIATAN
SISWA LKS
Mata Pelajaran : Matematika
Judul Penelitian : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Segitiga dan Segi Empat dengan Pendekatan Open-Ended untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Kelas VII
Peneliti : Kholifatun Nur Rokhmah
Hari, tanggal :
Petunjuk Pengisian Angket Penilaian Siswa
3. Berilah tanda
√ pada salah satu kolom alternatif pilihan yang disediakan. Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
4. Jawablah angket dengan jujur sesuai dengan pendapat kalian.
5. Jawaban kalian tidak akan mempengaruhi nilai akademik di kelas dan
akan dijamin kerahasiaannya. 6.
Kalian boleh menuliskan catatan pada kolom catatan yang disedia jika diperlukan.
7. Saran dan komentar silahkan ditulis pada tempat yang telah disediakan.
8. Kumpulkan kembali angket ini setelah diisi.
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan teman-teman mengisi angket penilaian ini
Lampiran A. 8
121
Aspek Penilaian Alternatif Pilihan
Catatan SS
S KS
TS STS
1. Langkah-langkah yang diberikan
pada LKS membuat saya berpikir secara runtut untuk menyelesaikan
masalah. 2.
Berbagai kegiatan
dalam LKS
mendorong saya
untuk mengembangkan
kemampuan menjelaskan memberi alasan
3. Kegiatan dalam LKS membuat saya
memahami materi segitiga dan segi empat
4. Permasalahan yang memiliki banyak
jawaban benar membuat saya lebih mudah memahami materi.
5. Kegiatan dalam LKS mendorong
saya untuk mengungkapkan ide atau pendapat tentang permasalahan yang
disajikan. 6.
Saya mengetahui materi apa saja yang akan saya pelajari pada LKS
ini. 7.
Saya mudah memahami bahasa yang digunakan dalam LKS.
8. Petunjuk pembelajaran pada LKS
jelas dan mudah dimengerti. 9.
Urutan kegiatan pada LKS mudah dilaksanakan.
10. Dalam menggunakan LKS ini, saya
dapat membuat kesimpulan tentang materi segitiga dan segi empat.
11. Berbagai
kegiatan dalam
LKS membantu saya memahami masalah
matematika dalam kehidupan sehari- hari.
12. LKS ini membantu saya dalam
mempelajari materi segitiga dan segi empat.
13. Dalam menggunakan LKS ini,
membantu saya
untuk dapat
mempresentasikan hasil diskusi saya dengan baik.
14. Urutan kegiatan dalam pembelajaran
membantu saya memahami materi segitiga dan segi empat.
15. Dalam menggunakan LKS, saya
dapat berdiskusi dengan teman sekelompok
saya dengan
baik sehingga
memudahkan saya
122
memahami materi. 16.
Tampilan LKS membuat saya senang belajar menggunakan LKS ini.
17. Judul serta kalimat pada setiap LKS
disajikan dengan jelas. 18.
Ilustrasi ataupun
gambar yang
disajikan menarik dan membuat saya mudah memahami materi yang
disajikan. 19.
Banyaknya halaman pada LKS tidak membuat saya enggan mengikuti
pembelajaran 20.
Desain sampul membuat saya dapat memperkirakan isi LKS.
21. Saya
paham pertanyaan
yang dimaksud dari setiap permasalahan.
22. Saya dapat mengetahui informasi apa
saja yang
diperlukan untuk
menyelesaikan permasalahan. 23.
Banyaknya kemungkinan jawaban dan penyelesaian dari permasalahan
membuat saya lebih bersemangat dalam belajar.
24. Banyaknya materi yang disampaikan
setiap pertemuan tidak membebani saya.
25. Waktu
yang disediakan
untuk mengerjakan LKS cukup.
Komentar dan Saran
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Yogyakarta, 2016 Siswa
…………………………………………….
123
Lampiran A. 9 Kisi-Kisi Angket Penilaian Guru
KISI-KISI ANGKET PENILAIAN GURU TERHADAP PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN RPP DAN LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS
Aspek Yang Diamati Nomor Butir
Jumlah
A. Penyajian Materi
1, 2, 3, 4, 5 5
B. Penyajian RPP
6, 7, 8, 9, 10 5
C. Penyajian LKS
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
10
Total 20
Lampiran A. 9
124
Lampiran A. 10 Lembar Angket Penilaian Guru
ANGKET PENILAIAN GURU TERHADAP PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN RPP DAN LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS
Mata Pelajaran : Matematika
Judul Penelitian : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Segitiga dan Segi Empat dengan Pendekatan Open-Ended untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Kelas VII
Peneliti : Kholifatun Nur Rokhmah
Hari, tanggal :
Petunjuk Pengisian
1. Mohon memberi tanda
√ pada salah satu kolom alternatif pilihan yang disediakan.
Keterangan: SS
= Sangat Setuju S
= Setuju KS
= Kurang Setuju TS
= Tidak Setuju STS
= Sangat Tidak Setuju 2.
Mohon menuliskan catatan pada kolom catatan yang disedia jika diperlukan.
3. Setelah
memberi tanda √ mohon memberikan keterangan untuk memberikan saran dan komentar pada tempat yang disediakan.
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Ibu mengisi angket penilaian ini.
Lampiran A. 10
125
Aspek Penilaian Alternatif Pilihan
Catatan SS S KS TS STS
Penyajian Materi
1. Materi pembelajaran disajikan
secara runtut 2.
Materi yang disajikan sesuai dengan SK dan KD
3. Indikator pembelajaran sesuai
dengan KD 4.
Materi yang disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran
5. Materi yang disajikan benar dan
sesuai dengan konsep materi segitiga dan segi empat
Penyajian RPP
6. Komponen RPP disajikan secara
runtut dan jelas 7.
Bahasa yang digunakan dalam RPP sesuai dengan kaidah Bahasa
Indonesia 8.
Tahapan pembelajaran
yang tercantum dalam RPP jelas
9. Urutan kegiatan sesuai dengan
pendekatan open-ended 10.
Alokasi waktu yang disediakan efektif
untuk melaksanakan
berbagai kegiatan dalam RPP
Penyajian LKS
11. LKS memfasilitasi siswa untuk
mengkomunikasikan gagasan atau penjelasan
12. LKS mendorong siswa untuk
berdiskusi dalam kelompok 13.
LKS memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran
14. LKS menggunakan bahasa yang
komunikatif dan sesuai dengan karakteristik siswa SMP
15. Petunjuk kegiatan pada LKS jelas
sehingga memudahkan
siswa melakukan kegiatan yang ada.
126
16. Pemilihan jenis huruf, ukuran
huruf, serta spasi yang digunakan memudahkan
siswa dalam
membaca LKS 17.
Pemilihan gambar tepat sehingga mempermudah
siswa untuk
memahami materi
atau permasalahan.
18. Kegiatan dalam LKS membantu
siswa untuk menemukan konsep materi
19. Kegiatan dalam LKS mudah
diimplementasikan dalam
pembelajaran 20.
LKS yang digunakan membantu mendorong minat belajar siswa
Komentar dan Saran ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Yogyakarta, 2016 Guru
……………………………………………. NIP.
127
Lampiran A. 11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Observer
: Hari, tanggal
: Kelas, jam
ke- :
Asal Instansi :
Materi Pokok :
Petunjuk
1. Mohon observer memberikan penilaian dengan memberikan tanda
√ pada kolom “Ya” atau “Tidak”.
2. Untuk saran, BapakIbu dapat langsung menuliskannya pada tempat saran.
Aspek Yang Diamati Keterlaksanaan
Keterangan Ya
Tidak Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi mengenai tujuan
pembelajaran dan materi yang akan dipelajari. 2.
Guru memberikan motivasi terkait materi yang akan dipelajari.
3. Guru memberikan apersepsi.
Kegiatan Inti
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
dengan setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa. 5.
Siswa mengamati dan membaca permasalahan yang disajikan dalam LKS.
6. Siswa
berdiskusi dalam
kelompok untuk
mengerjakan kegiatan dalam LKS. 7.
Siswa bertanya jika terdapat hal yang belum diketahui atau dipahami tentang kegiatan dalam
LKS. 8.
Guru memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang membutuhkan.
9. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
di depan kelas. 10.
Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
11. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
Kegiatan Penutup
12. Siswa melakukan evaluasi terkait materi yang
dipelajari dengan mengerjakan soal latihan
Komentar dan Saran
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
Yogyakarta, 2016 Observer
…………………………………………….
Lampiran A. 11
128
Lampiran A. 12 Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
KISI-KISI SOAL TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
Aspek Indikator
Nomor Soal
1. Kemampuan
merepresentasikan persoalan
menggunakan uraian,
istilah, notasi,
model matematisrumus,
diagram, grafik atau tabel dengan tepat.
Menyajikan kembali suatu informasi
menggunakan uraian, istilah, notasi, model
matematisrumus, diagram,
grafik atau tabel dengan tepat. 1a, 3a
2. Kemampuan menjelaskan
idestrategi yang dimiliki dengan jelas dan tepat.
a. Menuliskan apa yang
diketahui dan ditanyakan. 2a.i,
3b.i,
b. Menuliskan
ide atau
langkah penyelesaian
persoalan dengan jelas dan tepat.
2a.ii, 3b.ii
3. Kemampuan memberikan
alasan atau
penjelasan terhadap suatu pernyataan.
Menuliskan alasan
atau penjelasan
terhadap suatu
pernyataan. 1b, 2b
Lampiran A. 12
129
Lampiran A. 13 Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
SOAL TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan.
2. Tulis nama dan nomor absen pada
tempat yang disediakan. 3.
Bacalah setiap soal dengan teliti kemudian tulis jawaban pada
tempat yang disediakan. 4.
Kerjakan secara individu.
Nomor absen
: ………………………………
Nama :
……………………………… Nilai
:
1. Andi membuat sebuah persegi panjang menggunakan kertas karton dengan
keliling 40 cm. Persegi panjang memiliki perbandingan ukuran lebar:panjang=1:3. Jika persegi panjang dipotong sesuai dengan salah satu
diagonalnya, maka akan terbentuk dua buah segitiga yang kongruen.
a. Sketsakan gambar persegi panjang sebelum dipotong dan sesudah
dipotong serta tuliskan keterangan ukurannya. b.
Termasuk jenis segitiga apa kedua segitiga tersebut? Berikan alasanmu.
Jawab:
Lampiran A. 13
130 2.
Disajikan sebuah layang-layang KLMN seperti gambar berikut.
Panjang diagonal LN adalah 6 cm dan panjang diagonal KM adalah 12 cm serta diketahui bahwa KO:OM=1:2.
a. Hitung luas daerah berwarna abu-abu
i. Tuliskan hal yang ditanyakan dan informasi yang harus
diketahui untuk menyelesaikan permasalahan. ii.
Tuliskan langkah penyelesaian dengan jelas dan tepat. b.
Apakah luas daerah berwana abu-abu sama dengan setengah luas daerah layang-layang KLMN? Berikan alasanmu.
Jawab:
131 3.
Di taman bermain kota akan dibangun sebuah kolam renang berbentuk belah ketupat dengan ukuran diagonal 1 adalah 9 m dan ukuran diagonal 2 adalah
12 m. Di sekeliling kolam renang akan dibuat jalan dengan lebar 1 m diukur dari setiap titik sudut kolam renang. Seluruh permukaan jalan akan ditutup
menggunakan ubin dengan harga Rp.44.000,00m
2
. a.
Sketsakan kolam dan jalan. b.
Pemerintah mengatakan bahwa dana sebesar Rp.1.000.000,00 cukup untuk membeli ubin sehingga dapat menutupi seluruh permukaan
jalan, namun para pekerja mengatakan tidak cukup. Pernyataan siapakah yang benar?
i. Tuliskan hal yang ditanyakan dan informasi yang harus
diketahui untuk menyelesaikan permasalahan. ii.
Tuliskan langkah menyelesaikan permasalahan tersebut dengan jelas.
Jawab:
132
Lampiran A. 14 Kunci Jawaban Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
KUNCI JAWABAN TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
No. Kunci Jawaban
Indikator Skor
Mak 1a
Diketahui keliling persegi panjang 40 cm sehingga diperoleh persamaan
40 2
l
p
… 1 Karena ukuran panjangnya sama dengan 3 kali ukuran
lebarnya, substitusi pada persamaan 1 maka diperoleh
5 8
40 40
8 40
4 2
40 3
2
l l
l l
l
Kemudian substitusi l=5 ke persamaan p=3l, diperoleh
15 5
3 3
l
p
Jadi ukuran panjang persegi panjang adalah 15 cm dan ukuran lebar persegi panjang adalah 5 cm.
Sketsa persegi panjang
atau
Sketsa persegi panjang yang telah dipotong 3
4
1b Kedua segitiga tersebut termasuk jenis segitiga siku-
siku karena salah satu sudutnya merupakan sudut siku- siku ATAU Kedua segitiga tersebut termasuk jenis
segitiga sembarang karena ukuran ketiga sisinya tidak sama panjang.
1 4
2a.i Informasi yang harus diketahui: ukuran tinggi dan alas
masing-masing segitiga KON dan segitiga LOM yaitu ON=OL=3cm dan KO=4cm dan OM=8cm ATAU
2a 4
Lampiran A. 14
133 ukuran kedua diagonal untuk mencari luas setengah
layang-layang yaitu NL=6cm dan KM=12cm. Ditanyakan: luas daerah
KON dan
LOM. 2a.ii Salah satu sifat segi empat layang-layang adalah salah
satu diagonalnya membagi dua sama panjang diagonal lain dan tegak lurus dengan diagonal itu. Pada layang-
layang KLMN di atas, diagonal KM membagi dua diagonal LN sama panjang, sehingga panjang
ON=OL=
3 6
2 1
cm. Diketahui bahwa KO:OM=1:2 dan panjang KM = 12
maka diperoleh bahwa KO = 4 cm dan OM = 8 cm. Pandang KON
t = ON = 3 cm
a = KO = 4 cm
6 2
3 4
2
t a
L
cm
2
Pandang LOM
t = OL = 3 cm a = OM = 8 cm
12 2
3 8
2
t a
L
cm
2
Luas daerah berwarna abu-abu =luas KON
+luas LOM
=12+6=18 cm
2
2b 4
2b Alternatif 1
Luas setengah layang-layang adalah
18 2
12 6
2 1
2 2
1 2
1
d
d
Jadi, luas daerah berwarna abu-abu sama dengan setengah luas daerah layang-layang.
Alternatif 2 Salah satu sifat layang-layang adalah diagonal
terpanjang merupakan sumbu simetri, sehingga:
KM merupakan sumbu simetri layang-layang KLMN
KNM
dan
KLM
kongruen
KON
dan KOL
kongruen
LOM
dan NOM
kongruen luas KON
+luas LOM
= luas KNM
= luas
KLM
Jadi, luas daerah berwarna abu-abu sama dengan setengah luas daerah segitiga.
3 4
3a Sketsa kolam dan jalan yang terbentuk sebagai
berikut. 1
4
134 3b.i
Yang harus diketahui adalah selisih luas daerah belah ketupat besar dan belah ketupat kecil ATAU diagonal
belah ketuapat besar adalah 14cm dan 11cm serta diagonal belah ketupat kecil 12cm dan 9cm.
Yang ditanyakan adalah biaya membeli ubin untuk menutupi selisih luas daerah belah ketuapt besar
belah ketupat kecil. 2a
4
3b.ii Luas belah ketupat besar adalah
77 2
14 11
2 2
1
1
d
d L
m
2
Luas belah ketupat kecil atau kolam renang adalah
54 2
12 9
2 2
1
2
d
d L
m
2
Luas jalan yang akan dibuat adalah
23 54
77
2 1
L
L
m
2
Dana yang harus dikeluarkan untuk membeli ubin adalah
Luas jalan × harga ubin = 000
. 44
23
= 1.012.000 Diperoleh bahwa dana yang harus dikeluarkan untuk
membeli ubin adalah sebesar Rp.1.012.000,00. Jadi, dana sebesar Rp.1.000.000,00 tidak cukup untuk
membeli ubin sehingga dapat menututpi seluruh permukaan jalan.
Pernyataan para pekerjalah yang benar. 2b
4
135
Lampiran A. 15 Rubrik Skor Kemampuan Komunikasi Matematis
RUBRIK SKOR TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS Aspek
Indikator Skor
4 3
2 1
1. Kemampuan
merepresentasik an
persoalan menggunakan
uraian, istilah,
notasi, model
matematis rumus, diagram,
grafik atau tabel dengan tepat.
Menyajikan kembali
suatu informasi
menggunakan uraian,
istilah, notasi,
model matematis rumus,
diagram, grafik
atau tabel dengan tepat.
Menyajikan kembali suatu
informasi menggunakan
uraian, istilah, notasi,
model matematis
rumus, diagram, grafik
atau
tabel dengan
tepat dan lengkap.
Menyajikan kembali
suatu informasi
menggunakan uraian, istilah,
notasi,
model matematis
rumus, diagram, grafik
atau
tabel dengan
tepat namun kurang
lengkap. Menyajikan
kembali suatu
informasi menggunakan
uraian, istilah, notasi,
model matematis
rumus, diagram, grafik atau tabel
dengan kurang tepat
dan kurang lengkap.
Menyajikan kembali
suatu informasi
menggunakan uraian, istilah,
notasi,
model matematis
rumus, diagram, grafik
atau
tabel dengan kurang
lengkap dan
salah. Tidak
menyajikan kembali suatu
informasi menggunakan
uraian, istilah, notasi,
model matematis
rumus, diagram, grafik
atau tabel.
2. Kemampuan
menjelaskan idestrategi yang
dimiliki dengan jelas dan tepat.
a. Menuliskan
apa yang
diketahui dan ditanyakan.
Menuliskan apa yang diketahui
dan ditanyakan secara
tepat dan lengkap.
Menuliskan apa yang diketahui
dan ditanyakan secara
benar dan
lengkap namun kurang
tepat. Menuliskan apa
yang diketahui dan ditanyakan
namun kurang tepat
dan kurang lengkap.
Menuliskan apa yang diketahui
dan ditanyakan namun salah.
Tidak menuliskan apa
yang diketahui dan
ditanyakan.
Lampiran A. 15
136 b.
Menuliskan ide
atau langkah
penyelesaian persoalan
dengan jelas dan tepat.
Menuliskan ide atau
langkah penyelesaian
persoalan dengan
jelas, tepat, lengkap
dan jawaban
benar. Menuliskan ide
atau langkah
penyelesaian persoalan
dengan jelas,
tepat, jawaban benar
namun kurang lengkap.
Menuliskan ide atau
langkah penyelesaian
persoalan dengan
jelas, namun kurang
tepat, kurang
lengkap dan sebagian
jawaban benar. Menuliskan ide
atau langkah
penyelesaian persoalan
dengan kurang lengkap
dan jawaban salah.
Tidak menuliskan ide
atau langkah
penyelesaian persoalan.
3. Kemampuan
memberikan alasan
atau penjelasan
terhadap suatu
pernyataan. Menuliskan alasan
atau penjelasan
terhadap suatu
pernyataan. Menuliskan
alasan atau
penjelasan terhadap suatu
pernyataan dengan
tepat dan lengkap.
Menuliskan alasan
atau penjelasan
terhadap suatu pernyataan
dengan
tepat namun kurang
lengkap. Menuliskan
alasan atau
penjelasan terhadap suatu
pernyataan dengan kurang
tepat
dan kurang lengkap.
Menuliskan alasan
atau penjelasan
terhadap suatu pernyataan
dengan kurang lengkap
dan salah.
Tidak menuliskan
alasan atau
penjelasan terhadap suatu
pernyataan.
137
LAMPIRAN B Data Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran
LAMPIRAN B Data Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran
B.1 Penilaian RPP Oleh Validator 1
B.2 Penilaian RPP Oleh Validator 2
B.3 Penilaian LKS Oleh Validator 1
B.4 Penilaian LKS Oleh Validator 2
B.5 Penilaian Angket Penilaian Siswa Oleh Validator 1
B.6 Penilaian Angket Penilaian Siswa Oleh Validator 2
B.7 Penilaian Angket Penilaian Guru Oleh Validator 1
B.8 Penilaian Angket Penilaian Guru Oleh Validator 2
B.9 Penilaian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Validator 1
B.10 Penilaian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Validator 2 B.11 Penilaian Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Oleh Validator 1
B.12 Penilaian Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Oleh Validator 2 B.13 Contoh Pengisian Angket Penilaian Siswa
B.14 Pengisian Angket Penilaian Guru B.15 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
B.16 Contoh Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
138
Lampiran B. 1 Penilaian RPP Oleh Validator 1
Lampiran B. 1
139
140
141
Lampiran B. 2 Penilaian RPP Oleh Validator 2
Lampiran B. 2
142
143
144
Lampiran B. 3 Penilaian LKS Oleh Validator 1
Lampiran B. 3
145
146
147
148
Lampiran B. 4 Penilaian LKS Oleh Validator 2
Lampiran B. 4
149
150
151
152
Lampiran B. 5 Penilaian Angket Penilaian Siswa Oleh Validator 1
Lampiran B. 5
153
154
Lampiran B. 6 Penilaian Angket Penilaian Siswa Oleh Validator 2
Lampiran B. 6
155
156
Lampiran B. 7 Penilaian Angket Penilaian Guru Oleh Validator 1
Lampiran B. 7
157
Lampiran B. 8 Penilaian Angket Penilaian Guru Oleh Validator 2
Lampiran B. 8
158
Lampiran B. 9 Penilaian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Validator 1
Lampiran B. 9
159
Lampiran B. 10 Penilaian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Validator 2
Lampiran B. 10
160
Lampiran B. 11 Penilaian Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Oleh Validator 1
Lampiran B. 11
161
Lampiran B. 12 Penilaian Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Oleh Validator 2
Lampiran B. 12
162
Lampiran B. 13 Contoh Pengisian Angket Penilaian Siswa
Lampiran B. 13
163
164
165
166
167
168
Lampiran B. 14 Pengisian Angket Penilaian Guru
Lampiran B. 14
169
170
171
Lampiran B. 15 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Lampiran B. 15
172
173
174
175
176
Lampiran B. 16 Contoh Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
Lampiran B. 16
177
178
179
180
181
182
183
184
185
LAMPIRAN C Hasil Analisis Data
LAMPIRAN C Hasil Analisis Data
C. 1 Hasil Analisis Data Penilaian RPP
C. 2 Hasil Analisis Data Penilaian LKS
C. 3 Hasil Analisis Pengisian Angket Penilaian Siswa
C. 4 Hasil Analisis Pengisian Angket Penilaian Guru
C. 5 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
C. 6 Hasil Analisis Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
C. 7 Hasil Analisis Ketercapaian Kemampuan Komunikasi Matematis
186
Lampiran C. 1 Hasil Analisis Data Penilaian RPP
HASIL ANALISIS DATA PENILAIAN RPP
Aspek Penilaian Nomor
Butir Validator
Jumlah Skor Tiap
Aspek Rata-
Rata Tiap
Aspek Kategori
1 2
A. Identitas
1 5
5 29
4,83 Sangat
Valid 2
5 5
3 5
4 B.
Perumusan Indikator dan
Tujuan Pembelajaran
4 5
5 30
5 Sangat
Valid 5
5 5
6 5
5 C.
Materi Pembelajaran
7 4
4 24
4 Valid
8 4
4 9
4 4
D. Metode
Pembelajaran 10
4 4
24 4
Valid 11
4 4
12 4
4 E.
Langkah- Langkah
Pembelajaran 13
4 4
56 4
Valid 14
4 4
15 4
4 16
4 4
17 4
4 18
4 4
19 4
4 F.
Sumber Belajar 20
4 4
32 4
Valid 21
4 4
22 4
4 23
4 4
G. Penilaian Hasil
Belajar 24
4 4
24 4
Valid 25
4 4
26 4
4
Jumlah 110 109
219 29,83
Valid Rata-Rata
4,23 4,19 4,21
4,21
Lampiran C. 1
187
Lampiran C. 2 Hasil Analisis Data Penilaian LKS
HASIL ANALISIS DATA PENILAIAN RPP
Aspek Penilaian
Nomor Butir
Penilai
Jumlah Skor Tiap
Aspek Rata-Rata
Tiap Aspek
Kategori
1 2
A.
Komponen Kelayakan Isi
1 4
5
147 4, 08
Valid
2 4
4 3
4 4
4 4
4 5
4 4
6 4
4 7
4 4
8 4
3 9
4 4
10 4
4 11
4 4
12 4
4 13
4 4
14 4
4 15
4 4
16 5
4 17
5 4
18 5
4
B. Komponen
Kebahasaan
19 4
4
65 4,06
Valid
20 4
4 21
4 5
22 4
4 23
4 4
24 4
4 25
4 4
26 4
4
C.
Komponen Penyajian
27 5
4
57 4,07
Valid
28 4
4 29
4 4
30 4
4 31
4 4
32 4
4 33
4 4
D.
Komponen Kegrafikan
34 4
4
108 4,15
Valid
35 4
4 36
4 4
37 4
4 38
4 4
39 5
4 40
5 4
41 5
4 42
5 4
43 5
4 44
4 3
45 4
4 46
4 4
Jumlah
193 184
377 16,36
Valid Rata-Rata
4,19 4
4,09 4,09
Lampiran C. 2
188
Lampiran C. 3 Hasil Analisis Pengisian Angket Penilaian Siswa
HASIL ANALISIS DATA PENGISIAN ANGKET PENILAIAN SISWA
No Nilai Tiap Butir Angket Penilaian Siswa
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
13 14
15 16 17
18 19
20 21
22 23
24 25
1 4
4 4
4 3
4 4
4 4
3 3
3 4
3 3
3 4
4 1
3 3
3 3
4 3
2
4 4
4 4
4 5
5 5
4 4
5 4
5 4
4 5
4 4
5 5
5 4
5 4
4
3 4
4 4
5 5
4 5
5 4
4 5
5 4
5 5
5 5
4 5
4 4
3 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 3
3 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 3
5 4
4 5
5 4
5 4
3 4
5 3
5 3
4 4
3 4
3 4
3 3
3 4
4 5
6 3
4 3
3 3
4 4
3 4
3 3
4 4
4 4
4 4
3 3
4 3
4 3
4 4
7 5
4 4
4 3
4 4
3 4
5 4
5 3
4 4
4 5
3 3
3 4
3 4
4 3
8
4 3
3 3
3 3
5 5
4 1
3 5
4 3
5 4
4 3
4 3
5 3
3 4
3
9 4
5 5
4 4
4 5
4 5
4 4
4 5
4 4
5 4
5 4
4 4
5 4
4 4
10 4
4 4
4 4
4 3
4 3
4 3
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
11 4
4 4
5 4
4 5
5 5
4 4
4 4
4 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 3
12 4
4 4
5 4
3 4
4 4
4 4
4 3
4 3
3 5
4 4
5 4
4 4
4 2
13 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
14
4 4
5 4
5 4
4 4
4 5
5 5
4 4
5 4
4 4
4 4
3 4
4 4
3
15 4
4 4
5 4
3 3
4 4
3 4
5 4
4 3
4 3
4 4
3 4
4 3
3 3
16 4
5 5
5 4
4 4
4 4
5 4
4 5
5 5
5 5
5 4
5 4
5 5
5 3
17 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
18 4
4 5
5 4
4 5
4 4
4 4
4 4
4 4
5 5
5 5
5 5
5 5
4 4
19 3
4 4
4 4
4 2
2 4
4 3
4 3
4 4
4 3
3 4
5 4
4 3
4 2
20 5
4 5
4 4
4 4
4 4
4 4
5 4
5 4
4 5
4 4
4 4
4 4
4 3
Lampiran C. 3
189
No Nilai Tiap Butir Angket Penilaian Siswa
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
13 14
15 16 17
18 19
20 21
22 23
24 25
21 4
4 5
5 3
4 3
3 4
4 4
4 3
5 4
4 4
5 3
3 3
4 3
5 4
22 4
4 4
5 5
4 4
5 5
5 5
4 5
4 5
5 5
5 5
5 4
5 4
5 4
23 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 3
24 4
4 4
5 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
5 5
4 4
4 3
4 4
4 4
25 4
5 5
4 4
3 3
4 4
4 4
5 5
4 4
4 4
4 4
5 3
4 4
4 4
26 5
5 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 5
4 5
3 5
4 4
3 4
5 4
5 5
27 4
4 5
4 4
4 4
4 4
4 4
5 4
4 4
3 5
4 3
3 3
4 3
3 3
28 4
5 4
3 3
4 3
3 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
3 3
3 4
4 4
29 3
3 3
5 4
3 4
3 4
4 4
4 3
3 4
3 3
4 4
4 3
3 4
4 4
30 4
4 4
4 3
3 3
3 4
3 3
4 5
4 5
4 4
4 3
4 2
3 3
3 2
31 4
4 4
4 4
3 3
3 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
32 4
5 4
3 4
4 5
4 4
4 5
5 5
4 3
4 4
4 4
5 3
4 4
4 5
33 4
4 4
4 3
4 4
4 4
3 3
4 4
4 5
5 5
5 4
4 3
3 4
4 4
34 4
4 5
5 4
5 5
5 5
4 4
5 4
5 5
4 4
4 4
3 4
4 4
5 4
35 3
3 4
3 4
3 4
3 3
4 1
4 3
4 4
2 4
2 4
3 4
4 4
4 3
Jumlah
140 144
148 148
136 136
138 135
142 138
135 151
141 143
147 140
149 140
137 137
130 137
136 143
125
Rata- Rata
4 4.11
4.23 4.23
3.89 3.89
3.94 3.86
4.06 3.94
3.86 4.31
4.03 4.09
4.2 4
4.26 4
3.91 3.91
3.71 3.91
3.89 4.09
3.57
190
Aspek Penilaian Nomor
Butir Skor
Rata- Rata
Per Butir
Skor Rata-
Rata Per Aspek
Kriteria
A. Kebermanfaatan
1 4
4,11 Praktis
3 4,23
15 4,20
18 4
B. Kemudahan
6 3,89
3,9 Praktis
7 3,94
8 3,86
9 4,06
24 4,09
25 3,57
C. Keterbantuan
11 3,86
4,07 Praktis
12 4,31
13 4,03
14 4,09
D. Kemenarikan
16 4
4,02 Praktis
17 4,26
19 3,91
20 3,91
E. Kesesuaian
dengan Pendekatan Open-Ended
4 4,23
4,02 Praktis
10 3,94
23 3,89
F. Kesesuaian
dengan Kemampuan Komunikasi
Matematis 2
4,11 3,9
Praktis 5
3,89 21
3,71 22
3,91
Rata-Rata 4
Kategori
Praktis
191
Lampiran C. 4 Hasil Analisis Pengisian Angket Penilaian Guru
HASIL ANALISIS DATA PENGISIAN ANGKET PENILAIAN GURU
Aspek Yang Diamati Nomor
Butir Skor
Jumlah Skor Tiap Aspek
Skor Rata-
Rata Kategori
A. Penyajian
Materi 1
4
20 4
Praktis 2
4 3
4 4
4 5
4 B.
Penyajian RPP 6
4
20 4
Praktis 7
4 8
4 9
4 10
4 C.
Penyajian LKS 11
4
40 4
Praktis 12
4 13
4 14
4 15
4 16
4 17
4 18
4 19
4 20
4
Jumlah 80
80 12
Praktis Rata-Rata
4 4
4
Lampiran C. 4
192
Lampiran C. 5 Hasil Analisis Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
HASIL ANALISIS DATA LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor Butir
RPP ke- Persentase
Tiap Butir
Kategori
1 2
3 4
5 1
1 1
1 1
1 100
Sangat Praktis
2 1
1 1
1 80
Praktis 3
1 1
1 1
1 100
Sangat Praktis
4 1
1 1
1 1
100 Sangat
Praktis 5
1 1
1 1
1 100
Sangat Praktis
6 1
1 1
1 1
100 Sangat
Praktis 7
1 1
1 1
1 100
Sangat Praktis
8 1
1 1
1 1
100 Sangat
Praktis 9
1 1
1 1
1 100
Sangat Praktis
10 1
1 1
1 1
100 Sangat
Praktis 11
1 1
1 1
1 100
Sangat Praktis
12 1
1 1
60 Kurang
Praktis Persentase 83,33 91,67 100 100 100
Persentase Rata-Rata
95
Kategori Sangat Praktis
Lampiran C. 5
193
Lampiran C. 6 Hasil Analisis Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
HASIL ANALISIS DATA HASIL TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS No. Nama
1a 1b
2ai 2aii
2b 3a
3bi 3bii
Jumlah Nilai
Ketuntasan
1 DEPPV
3 1
3 1
4 4
16 50
Tidak Tuntas 2
AHS 2
3 4
4 4
4 21
65.625 Tidak Tuntas
3 ASK
4 4
4 4
4 4
4 4
32 100
Tuntas 4
AHP 4
4 4
4 4
4 3
3 30
93.75 Tuntas
5 BAP
4 4
4 2
2 3
4 4
27 84.375
Tuntas 6
BSP 4
4 4
4 4
4 4
4 32
100 Tuntas
7 BGN
4 4
3 3
4 4
1 3
26 81.25
Tuntas 8
DPA 4
4 3
4 4
4 4
27 84.375
Tuntas 9
DWS 4
4 4
4 4
4 4
4 32
100 Tuntas
10 FRDN
2 4
2 2
2 3
3 3
21 65.625
Tidak Tuntas 11
GM 4
3 4
4 2
3 3
2 25
78.125 Tuntas
12 HFSP
4 4
4 4
4 4
4 4
32 100
Tuntas 13
HBS 3
1 4
4 4
4 4
4 28
87.5 Tuntas
14 HAW
4 4
4 4
4 4
4 4
32 100
Tuntas 15
HAZ 4
4 3
4 4
3 3
4 29
90.625 Tuntas
16 IME
4 4
3 4
4 3
2 24
75 Tidak Tuntas
17 IRCA
4 4
4 4
4 4
4 4
32 100
Tuntas 18
KFZ 4
4 4
2 1
3 3
2 23
71.875 Tidak Tuntas
19 MCPDAS
4 4
3 4
4 4
2 25
78.125 Tuntas
20 MT
3 1
4 4
4 4
3 3
26 81.25
Tuntas 21
MDAPK 2
4 3
4 2
4 2
21 65.625
Tidak Tuntas
Lampiran C. 6
194
No. Nama 1a
1b 2ai
2aii 2b
3a 3bi
3bii Jumlah
Nilai Ketuntasan
22 NY
4 4
3 4
4 4
3 4
30 93.75
Tuntas 23
NR 4
4 4
4 4
4 4
3 31
96.875 Tuntas
24 OKB
4 4
4 4
4 3
23 71.875
Tidak Tuntas 25
RNA 2
4 3
3 4
4 3
23 71.875
Tidak Tuntas 26
RRBI 4
4 4
3 4
3 3
25 78.125
Tuntas 27
RJL 4
4 2
4 4
4 2
3 27
84.375 Tuntas
28 RYK
4 4
4 4
4 4
3 27
84.375 Tuntas
29 RTJ
4 4
2 3
2 4
1 3
23 71.875
Tidak Tuntas 30
SBF 4
4 4
2 1
3 4
3 25
78.125 Tuntas
31 SNF
3 4
4 4
3 4
2 1
25 78.125
Tuntas 32
USJ 4
4 4
4 1
4 4
4 29
90.625 Tuntas
33 VDD
4 4
4 4
1 4
3 2
26 81.25
Tuntas 34
YRV 3
2 2
2 1
2 12
37.5 Tidak Tuntas
35 YZH
4 4
4 4
4 3
4 27
84.375 Tuntas
Jumlah 127
125 123
115 109
130 85
100 914
2856.25 Rata-Rata
3.63 3.57
3.51 3.29
3.11 3.71
2.43 2.86
26.11 81.61
Persentase tiap butir
90.71 89.29
87.86 82.14
77.86 92.86
60.71 71.43
195
Lampiran C. 7 Hasil Analisis Ketercapaian Kemampuan Komunikasi Matematis
HASIL ANALISIS KETERCAPAIAN TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
Aspek Indikator
Nomor Soal
Persentase Per Butir
Persentase Per Aspek
Kategori
1. Kemampuan
merepresentasikan persoalan
menggunakan uraian,
istilah, notasi,
model matematisrumus, diagram, grafik
atau tabel dengan tepat. Menyajikan kembali suatu informasi
menggunakan uraian, istilah, notasi, model matematisrumus, diagram,
grafik atau tabel dengan tepat. 1a
90,71 91,76
Sangat Efektif
3a 92,86
2. Kemampuan
menjelaskan idestrategi yang dimiliki dengan
jelas dan tepat. a.
Menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan.
2a.i 87,86
75,54 Cukup
Efektif 3b.i
60,71 b.
Menuliskan ide atau langkah penyelesaian persoalan dengan
jelas dan tepat. 2a.ii
82,14 3b.ii
71,43 3.
Kemampuan memberikan alasan atau penjelasan terhadap suatu
pernyataan. Menuliskan alasan atau penjelasan
terhadap suatu pernyataan. 1b
89,29 83,58
Efektif 2b
77,86 Rata-Rata
81,61 Efektif
Lampiran C. 7
196
LAMPIRAN D Surat-Surat
LAMPIRAN D Surat-Surat
D. 1 Surat Keterangan Validasi 1
D. 2 Surat Keterangan Validasi 2
D. 3 Surat Permohonan Izin Penelitian dari Fakultas
D. 4 Surat Izin Penelitian dari Gubernur DIY
D. 5 Surat Izin Penelitian dari Walikota Yogyakarta
D. 6 Surat Keterangan Penelitian dari SMP N 6 Yogyakarta D. 7 SK Pembimbing Skripsi
197
Lampiran D. 1 Surat Keterangan Validasi 1
Lampiran D. 1
198
Lampiran D. 2 Surat Keterangan Validasi 2
Lampiran D. 2
199
Lampiran D. 3 Surat Permohonan Izin Penelitian dari Fakultas
Lampiran D. 3
200
Lampiran D. 4 Surat Izin Penelitian dari Gubernur DIY
Lampiran D. 4
201
202
Lampiran D. 5
203
Lampiran D. 5 Surat Izin Penelitian dari Walikota Yogyakarta
204
Lampiran D. 6 Surat Keterangan Penelitian dari SMP N 6 Yogyakarta
Lampiran D. 6
205
Lampiran D. 7 SK Pembimbing Skripsi
Lampiran D. 7
206
LAMPIRAN E Dokumentasi
LAMPIRAN E Dokumentasi
E. 1 Foto Proses Pembelajaran
E. 2 Contoh Hasil Pengerjaan LKS Oleh Siswa
207
Lampiran E. 1 Foto Proses Pembelajaran
Foto Proses Pembelajaran Tahap
menyajikan masalah
suasana tes kemampuan
komunikasi matematis
Siswa berdiskusi
dalam kelompok
Mencatat respons siswa
dan memberikan
bantuan seperlunya
Tahap presentasi
Tahap membimbing
membuat kesimpulan
siswa membuat
kesimpulan Lampiran E. 1
208
Lampiran E. 2 Contoh Hasil Pengerjaan LKS Oleh Siswa
Contoh Hasil Pengerjaan LKS Oleh Siswa Lampiran E. 2
209
210
LAMPIRAN F Produk
LAMPIRAN F Produk
F. 1 Silabus
F. 2 Peta Kebutuhan LKS
F. 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
F. 3 Lembar Kegiatan Siswa LKS
211
Lampiran F. 1 Silabus
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP N 6 Yogyakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VII 2
Standar Kompetensi : Geometri 6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar
Indikator Materi
Kegiatan Pembelajaran
Teknik Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6. 1 Mengidentifikasi
sifat-sifat segitiga berdasarkan
sisi dan sudutnya.
Menjelaskan jenis-
jenis segitiga
berdasarkan sisi-
sisinya. Segitiga
Mendiskusikan jenis-jenis
segitiga berdasarkan
sisi- sisinya.
Tes Tertulis
1 x 40 menit
Dewi Nuharini.
2008. Matematika
1: Konsep
dan Aplikasinya untuk Kelas VII
SMPMTs 1.
Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional. Menjelaskan
jenis- jenis
segitiga berdasarkan
sudut- sudutnya.
Segitiga Mendiskusikan
jenis-jenis segitiga
berdasarkan sudut-
sudutnya. Tes
Tertulis 1 x 40
menit Dewi
Nuharini. 2008.
Matematika 1:
Konsep dan
Aplikasinya untuk Kelas VII SMPMTs
1. Jakarta:
Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
6. 2 Mengidentifikasi
sifat-sifat persegi
panjang, persegi,
Menjelaskan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah
Segi empat
Mendiskusikan pengertian
jajargenjang, persegi,
persegi Tes
Tertulis 1 x 40
menit Dewi
Nuharini. 2008.
Matematika 1:
Konsep dan
Aplikasinya untuk Kelas VII SMPMTs
1. Jakarta:
Pusat
Lampiran F. 1
212
Kompetensi Dasar
Indikator Materi
Kegiatan Pembelajaran
Teknik Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
trapesium, jajargenjang, belah
ketupat dan
layang-layang. ketupat, trapesium dan
layang-layang menurut sifatnya.
panjang, belah
ketupat, trapesium
dan layang-layang
menurut sifatnya Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau
dari sisi, sudut, dan diagonalnya.
Segi empat
Mendiskusikan sifat- sifat
segi empat
ditinjau dari
sisi, sudut,
dan diagonalnya.
Tes Tertulis
2 x 40 menit
Dewi Nuharini.
2008. Matematika
1: Konsep
dan Aplikasinya untuk Kelas VII
SMPMTs 1.
Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional. 6. 3 Menghitung
keliling dan luas bangun
segitiga dan
segi empat
serta menggunakannya
dalam pemecahan masalah.
Menurunkan rumus
keliling bangun
segitiga dan
segi empat.
Segi empat
dan segitiga
Menemukan rumus keliling
bangun segitiga
dan segi
empat. Tes
Tertulis 1 x 40
menit Dewi
Nuharini. 2008.
Matematika 1:
Konsep dan
Aplikasinya untuk Kelas VII SMPMTs
1. Jakarta:
Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Menurunkan rumus
luas bangun segitiga dan segi empat.
Segi empat
dan segitiga
Menemukan rumus luas bangun segitiga
dan segi empat. Tes
Tertulis 2 x 40
menit Dewi
Nuharini. 2008.
Matematika 1:
Konsep dan
Aplikasinya untuk Kelas VII SMPMTs
1. Jakarta:
Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Menyelesaikan masalah
yang Segi
empat Menggunakan rumus
keliling dan
luas Tes
Tertulis 2 x 40
menit Dewi
Nuharini. 2008.
Matematika 1:
Konsep dan
213
Kompetensi Dasar
Indikator Materi
Kegiatan Pembelajaran
Teknik Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berkaitan dengan
menghitung keliling
dan luas
bangun segitiga
dan segi
empat. dan
segitiga bangun segitiga dan
segi empat untuk menyelesaikan
masalah. Aplikasinya untuk Kelas VII
SMPMTs 1.
Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional. 6.4
Melukis segitiga,
garis tinggi, garis bagi,
garis berat
dan garis sumbu
Melukis segitiga yang diketahui
ukuran ketika sisinya, ukuran
dua sisi dan satu besar sudutnya atau ukuran
satu sisi dan dua besar sudutnya.
Segitiga Mendiskusikan
untuk mengikuti
langkah-langkah melukis segitiga.
Tes Tertulis
1 x 40 menit
Dewi Nuharini.
2008. Matematika
1: Konsep
dan Aplikasinya untuk Kelas VII
SMPMTs 1.
Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional. Melukis garis tinggi,
garis bagi, garis berat dan
garis sumbu
segitiga. Segitiga
Mendiskusikan untuk
mengikuti langkah-langkah
melukis garis
istimewa segitiga. Tes
Tertulis 2 x 40
menit Dewi
Nuharini. 2008.
Matematika 1:
Konsep dan
Aplikasinya untuk Kelas VII SMPMTs
1. Jakarta:
Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
214
Lampiran F. 2 Peta Kebutuhan LKS
Peta Kebutuhan LKS Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Materi
6. Memahami konsep segi
empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
6. 1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga
berdasarkan sisi dan sudutnya.
LKS 1 Segitiga
6. 2 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi
panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan
layang-layang.
LKS 2 Sifat-Sifat Segi
Empat
6. 3 Menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
LKS 3 Keliling
Segitiga Segi Empat
LKS 4 Luas Segitiga
Segi Empat
6.4 Melukis segitiga, garis tinggi, garis
bagi, garis berat dan garis sumbu
LKS 5 Melukis
Segitga Garis Istimewa
Segitiga Lampiran F. 2
215
Lampiran F. 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Lampiran F. 3
243
Lampiran F. 4 Lembar Kegiatan Siswa LKS
215
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
A. Identitas
