PJOK SD KK H
29
Kegiatan Pembelajaran 2 Pendekatan, Strategi, Metode, Gaya,
dan Teknik Pembelajaran PJOK
A. Tujuan
Melalui curah pendapat dan penugasan peserta mampu menganalisis pendekatan, strategi, metode, gaya, teknik pembelajaran, dengan mengintegrasikan nilai karakter
gotong royong, dan mandiri.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. menganalisis model pembelajaran PJOK secara terperinci 2. menganalisis pendekatan dalam pembelajaran PJOK secara terperinci
3. menerapkan strategi pembelajaran PJOK secara terperinci 4. memilih metode pembelajaran PJOK dengan tepat
5. membandingkan gaya pembelajaran PJOK dengan tepat 6. menganalisis teknik pembelajaran PJOK secara terperinci
7. Menunjukkan nilai karakter menghargai 8. Menunjukkan nilai karakter kerjasama
9. Menunjukkan nilai karakter musyawarah mufakat 10. Menunjukkan nilai karakter kerja keras
C. Uraian Materi
1. Model Pembelajaran PJOK
Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata
lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran. Apabila antara pendekatan, strategi,
Kegiatan Pembelajaran 2
30
metode, teknik dan bahkan taktik pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah apa yang disebut dengan model
pembelajaran. Untuk lebih jelasnya, posisi hierarkis dari masing-masing istilah tersebut, kiranya dapat divisualisasikan sebagai berikut:
Gambar 5 Model pembelajaran
2. Pendekatan Pembelajaran PJOK
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang
kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi,
menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis
PJOK SD KK H
31
pendekatan, yaitu: 1 pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada peserta didik student centered approach dan 2 pendekatan pembelajaran
yang berorientasi atau berpusat pada guru teacher centered approach. Karakteristik ciri-ciri khusus pendekatan yang berpeluang bagi peserta didik
untuk mengembangkan potensinya secara seimbang dan seoptimal mungkin apabila selama kegiatan pembelajaran berlangsung menunjukkan, antara lain:
a. Peserta didik melakukan kegiatan belajar yang beragam
b. Peserta didik berpartisipasi aktif baik secara individu maupun kelompok c.
Memberikan pengalaman belajar bagi peserta didik dalam menumbuh kembangkan potensinya
d. Interaksi yang terbangun selama proses pembelajaran menunjukkan terjadinya komunikasi multi arah dengan menggunakan berbagai macam
sumber belajar, metode, media dan strategi pembelajaran e.
Selama proses pembelajaran guru berperan sebagai fasilitator, pembimbing dan pemimpin. Sebagai fasilitator guru memberikan
kemudahan bagi peserta didik dalam belajar dengan menyediakan berbagai sarana yang diperlukan. Sebagai pembimbing guru selalu
mengajak dan mendorong peserta didik untuk belajar serta menawarkan bantuan pada peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Sedangkan
sebagai pemimpin, guru menunjukkan arah kepada peserta didiknya yang melakukan hal-hal yang baik.
Berikut Macam-macam Pendekatan Pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran ditinjau dari segi proses
1 Pendekatan yang berorentasi kepada guru teacher centered approach. Pendekatan yang berorentasi kepada guru pendidikan merupakan system
pembelajaran yang konvensional di mana hamper semua kegiatan pembelajaran dikendalikan oleh guru. Guru mengkomunikasikan
pengetahuannya kepada peserta didik berdasarkan tuntutan silabus. Karakteristik pendekatan yang berorientasi pada guru bahwa proses belajar
mengajar atau proses komunikasi berlangsung di dalam kelas dengan metode ceramah secara tatap muka face to face yang dijadwalkan oleh sekolah.
Kategori