Pengujian Prasyarat Analisa HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

106

B. Pengujian Prasyarat Analisa

1. Uji Normalitas Kemampuan Kognitif

Hasil uji normalitas dengan metode Lilliefors diperoleh harga statistik uji L obs untuk tingkat signifikansi 0,05 pada masing – masing kelas dapat dilihat pada tabel 4.10 sebagai berikut: Tabel 4. 10. Harga Statistik Uji beserta Harga Kritik pada Uji Normalitas Kemampuan Aspek kognitif. Uji Normalitas Data Statistik Uji L o Harga Kritik Keputusan Pembelajaran tipe T-P-S 0,0945 0,1477 Normal T-P-S kognitif katagori tinggi 0,0832 0,2000 Normal T-P-S kognitif katagori rendah 0,1321 0,2000 Normal Pembelajaran tipe STAD 0,1309 0,1477 Normal STAD kognitif katagori tinggi 0,1454 0,2288 Normal STAD kognitif katagori rendah 0,1434 0,1933 Normal Sikap ilmiah tinggi kognitif 0,0715 0,1540 Normal Sikap ilmiah rendah kognitif 0,1321 0,1410 Normal Dari tabel 4.10 di atas terlihat bahwa harga statistik uji L o dari masing- masing kelompok tidak melebihi harga kritiknya. Dengan demikian diperoleh keputusan bahwa H o ditolak. Ini berarti bahwa sampel-sampel dalam penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 107

2. Uji Normalitas Kemampuan Afektif.

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas dengan metode Lilliefors diperoleh harga statistik uji L o untuk tingkat signifikansi 0,05 pada masing-masing kelas adalah seperti pada table 4.11. Tabel 4.11. Harga Statistik Uji beserta Harga Kritik pada Uji Normalitas Kemampuan Aspek Afektif Uji Normalitas Data Statistik Uji L o Harga Kritik Keputusan Pembelajaran tipe T-P-S 0,1293 0,1477 Normal T-P-S afektif katagori tinggi 0,1622 0,2000 Normal T-P-S afektif katagori rendah 0,1454 0,2000 Normal Pembelajaran tipe STAD 0,1321 0,1477 Normal STAD afektif katagori tinggi 0,1105 0,2288 Normal STAD afektif katagori rendah 0,1152 0,1933 Normal Sikap ilmiah tinggi afektif 0,1216 0,1542 Normal Sikap ilmiah rendah afektif 0,1059 0,1419 Normal Dari tabel 4.12 di atas terlihat bahwa harga statistik uji L o dari masing- masing kelompok tidak melebihi harga kritiknya. Dengan demikian diperoleh keputusan bahwa H o ditolak. Ini berarti bahwa sampel-sampel dalam penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

3. Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Uji homogenitas menggunakan Uji Bartlett diperoleh harga statistik aspek kognitif pada tabel 4.12. 108 Tabel 4.12. Harga Statistik Uji beserta Harga Kritik pada Uji Homogenitas Kemampuan Aspek Kognitif Uji Homogenitas Data 2 hit χ 2 tab χ Keputusan Kelompok T-P-S dengan STAD 3,79280 3,841 Homogen Kelompok sikap ilmiah tinggi dengan rendah 0,19384 3,841 Homogen Kelompok antar empat sel 2,03514 7,815 Homogen Hasil dari tabel 4.12 di atas dapat dilihat 2 hit χ tdak melebihi 2 tab χ , dengan demikian dapat diperoleh keputusan uji bahwa H o ditolak. Ini berarti menunjukan bahwa populasi tersebut homogen.

4. Uji Homogenitas Kemampuan Afektif

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Uji homogenitas menggunakan Uji Bartlett diperoleh harga statistik pada aspek afektif dilihat pada tabel 4.13. Tabel 4.13. Harga Statistik Uji beserta Harga Kritik pada Uji Homogenitas Kemampuan Aspek Afektif Uji Homogenitas Data 2 hit χ 2 tab χ Keputusan Kelompok T-P-S dengan STAD 0,53420 3,841 Homogen Kelompok sikap ilmiah tinggi dengan rendah 0,30987 3,841 Homogen Kelompok antar empat sel 5,20978 7,815 Homogen Hasil dari tabel 4.13 di atas dapat dilihat 2 hit χ tdak melebihi 2 tab χ , dengan demikian dapat diperoleh keputusan uji bahwa H o ditolak. Ini berarti menunjukan bahwa populasi tersebut homogen. 109

C. Hasil Pengujian Hipotesis

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

The Effectiveness Of Using Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Techniques in Teaching Reading

1 16 116

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

The Effectiveness Of Using The Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique Towards Students’ Understanding Of The Simple Past Tense (A Quasi-Experimental Study at the Eighth Grade Students of SMP Trimulia, Jakarta Selatan)

1 8 117

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

0 10 156

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA SMP

0 4 88

EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP Eksperimentasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhad

0 2 19

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISIONS (STAD) DAN TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS,).

0 2 23

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi

0 0 8

KOMPARASI KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA SISWA SMP

0 0 8