Keterbatasan Penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

121

E. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian yang telah dilakukan, peneliti telah berusaha semaksimal mungkin. Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa hasil yang didapat mungkin tidak sesuai dengan harapan. Beberapa faktor yang mempengaruhi atau membatasi hasil penelitian ini diantaranya : 1. Pelaksanaan penelitian yang dilakukan sebanyak dua kali pertemuan dirasa sangat kurang sehingga ada kemungkinan pengaruh perlakuan belum tampak jelas. Hal ini dilakukan terkait dengan pembagian waktu dan kompetensi dasar. 2. Miskonsepsi yang terjadi pada mahasiswa tidak dilacak penyebabnya. 3. Hasil belajar didasarkan pada aspek metode pembelajaran kooperatif dan sikap ilmiah saja, sedangkan aspek yang lain dianggap sudah terkontrol. Hal ini dilakukan karena faktor waktu, biaya dan banyaknya variabel bebas lain yang lain. 4. Membuat katagori pada saat mengambil keputusan sikap ilmiah dikatagorikan dalam dua kelompok yaitu tinggi dan rendah saja, sedangkan kelompok sedang tidak dikatagorikan sehingga kurang halus ekstrem dalam pengelompokan mahasiswa. 122

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan latar belakang masalah, rumusan masalah, hipotesis sampai pengujian hipotesis, maka hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran Kimia Analitik I dengan metode pembelajaran kooperatif tipe T-P-S dan STAD dapat menambah kesenangan mahasiswa dan memupuk kerjasama antar mahasiswa yang memiliki latar belakang heterogen seperti keadaan sosial golongan bangsawan dan biasa , jenis kelamin laki-laki dan perempuan, dan kemampuan akademik terbagi atas tinggi, sedang dan rendah. Berdasarkan data yang dikumpulkan dari hasil analisis data yang telah dikemukakan dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Terdapat perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar Kimia Analitik I pada pokok bahasan analisa kualitatif pendahuluan baik pada aspek kognitif maupun afektif antara mahasiswa yang diberi pembelajaran dengan penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe T-P-S dengan STAD. Mahasiswa yang mendapat pembelajaran dengan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD memperoleh prestasi belajar pada aspek kognitif dan afektif lebih tinggi dibanding mahasiswa yang mendapat pembelajaran dengan metode pembelajaran kooperatif tipe T-P-S.

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

The Effectiveness Of Using Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Techniques in Teaching Reading

1 16 116

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

The Effectiveness Of Using The Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique Towards Students’ Understanding Of The Simple Past Tense (A Quasi-Experimental Study at the Eighth Grade Students of SMP Trimulia, Jakarta Selatan)

1 8 117

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

0 10 156

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA SMP

0 4 88

EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP Eksperimentasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhad

0 2 19

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISIONS (STAD) DAN TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS,).

0 2 23

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi

0 0 8

KOMPARASI KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA SISWA SMP

0 0 8