produk buku suplemen tersebut. Hasil kuesioner ini yang akan digunakan peneliti untuk merevisi produk agar menghasilkan produk akhir yang layak digunakan.
3.5 Instrumen Penelitian
Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen penelitian berupa daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara
digunakan untuk menganalisis kebutuhan terhadap buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia khususnya keterampilan membaca dan menulis.
Lembar kuesioner berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator buku suplemen yang baik.
3.5.1 Jenis Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif merupakan data yang didapatkan dari hasil wawancara kepada
guru, serta komentar dan saran yang terdapat pada kuesioner. Data kuantitatif merupakan data yang didapatkan dari hasil penskoran kuesioner.
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen merupakan alat yang digunakan sebagai pengumpulan data dalam suatu penelitian, sehingga skala pengukuran instrumen dapat menentukan
satuan yang diperoleh, sekaligus jenis data atau tingkatan data Siregar, 2010:138.
3.5.2.1 Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam melakukan wawancara dengan guru kelas II. Wawancara bertujuan untuk
mengetahui proses pembelajaran, keterampilan membaca dan menulis permulaan
siswa. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas II untuk mengetahui kondisi awal siswa berkaitan dengan keterampilan membaca dan menulis
permulaan yang dikuasai oleh siswa. Soal wawancara terdiri dari sembilan pertanyaan pokok. Peneliti juga memperoleh informasi mengenai kebutuhan buku
untuk mengembangkan keterampilan membaca dan menulis permulaan dari hasil wawancara ini. Berikut ini adalah pedoman pertanyaan wawancara.
Tabel 3.1 Daftar Pertanyaan Wawancara
No DaftarPertanyaanWawancara
1 Berapa jumlah siswa kelas II saat ini?
2
Apakah ada siswa kelas II yang kesulitan dalam membaca dan menulis permulaan?
3
Berapakah siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis permulaan?
4
Apakah kesulitan yang dialami siswa tersebut?
5
Apakah siswa sudah bisa menulis huruf tegak bersambung?
6
Berapakah KKM Bahasa Indonesia di SD ini?
7
Apakah anak-anak mendapat pendampingan belajar membaca dan menulis di rumah?
8
Apakah BapakIbu guru membutuhkan sebuah buku untuk membantu siswa dalam
melatih keterampilan membaca dan menulis permulaan?
9 Buku seperti apa yang dibutuhkan?
3.5.2.2 Kuesioner
Kuesioner digunakan peneliti sebagai acuan dalam merevisi produk menjadi lebih baik. Peneliti menggunakan kuesioner dalam proses validasi baik
oleh pakar, guru kelas II SD, maupun siswa kelas II SD sebagai subjek penelitian. Kuesioner ini berisi penilaian terhadap produk yang dibuat oleh peneliti. Dalam
kuesioner terdapat pernyataan-pernyataan yang disesuaikan dengan spesifikasi
produk yang dikembangkan serta kolom untuk mengisi komentar dan saran bagi peneliti. Kuesioner untuk validasi ahli terdiri dari lima aspek pernyataan yang
semuanya berjumlah 29 pernyataan. Kuesioner untuk validasi subjek penelitian terdiri dari tiga aspek dan semuanya berjumlah 13 pernyataan. Kuesioner validasi
ahli dan kuesioner subjek penelitian ini dibuat berdasarkan kisi-kisi. Instrumen penelitian berupa kuesioner ini dibuat menggunakan indikator
yang dikembangkan oleh Cunningsworth. Indikator tersebut yaitu, 1 tujuan dan pendekatan, 2 desain dan pengorganisasian, 3 language contentisi
kebahasaan, 4 language skillketerampilan,dan 5 metodologi Cunningsworth, 1995: 2-4. Instrumen penelitian ini layak digunakan karena sudah divalidasi
dengan cara Expert Judgement. Berikut ini adalah kisi-kisi uji validasi untuk pakar dan guru.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Uji Validasi untuk Pakar dan Guru
Indikator Deskriptor
Nomor Item
Tujuan dan Pendekatan
1. Kesesuaian tujuan MMP yang akan dicapai.
1 2.
Kesesuaian dengan situasi pembelajaran MMP pada tingkatan kelasnya.
2 3.
Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator pembelajaran MMP
3 4.
Kesesuaian buku suplemen dengan kebutuhan siswa berupa kemampuan yang harus dikuasai
dalam pembelajaran MMP. 4
5. Merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa
dan guru dalam pembelajaran MMP. 5
6. Menyajikan berbagai variasi mengajar bagi guru.
6
Desain dan pengorganisasian
1. Kelengkapan komponen dalam buku suplemen.
7 2.
Penyusunan dari materi yang sederhana ke yang komplek.
8 3.
Sistematika urutan materi. 9
4. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu.
10 5.
Memfasilitasi belajar siswa secara mandiri. 11
6. Kemudahan untuk dipahami.
12 7.
Tampilan fisik menarik. 13
8. Tampilan fisik sesuai dengan perkembangan bahwa
siswa SD kelas rendah. 14
9. Penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar.
15
Language content
Isi kebahasaan 1.
Huruf, kata, dan kalimat yang dimuat sesuai dengan perkembangan bahasa anak pada setiap kelasnya.
16 2.
Memuat cara membaca dan menulis yang baik dan benar.
17 3.
Melatih siswa merangkai huruf, suku kata, kata, kalimat, dan alinea sesuai tingkatan kelasnya.
18 4.
Membekali siswa untuk mampu berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya.
19
Language skill keterampilan
1. Mengintegrasikan keterampilan MMP secara tepat
dan tertuang dalam perumusan KD dan Indikator 20
2. Memuat kegiatan yang menuntut pengintegrasian
keterampilan MMP. 21
3. Memuat kegiatan MMP yang menyenangkan dan
sesuai dengan minat siswa SD kelas rendah. 22
4. Dilengkapi dengan rekaman untuk memperlancar
pembelajaran. 23
5. Dilengkapi dengan praktik oral secara terbatas
dalam kehidupan nyata. 24
6. Memuat petunjuk dalam menuliskan huruf, suku
kata, kata, dan kalimat. 25
Metodologi 1.
Kesesuaian pendekatan dalam buku suplemen dengan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia untuk siswa SD kelas rendah. 26
2. Mengandung banyak latihan terkait pembelajaran
MMP siswa SD kelas rendah. 27
3. Membuat siswa aktif berlatih.
28 4.
Memfasilitasi beragam gaya belajar siswa. 29
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Uji Validasi untuk Siswa
Indikator Deskriptor
Nomor Item
Desain dan pengorganisasian
1. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami.
1 2.
Kejelasan ukuran dan jenis huruf. 2
3. Gambar dan foto yang menarik.
3 4.
Disusun dari yang mudah ke yang sulit. 4
5. Membuat siswa aktif dalam belajar.
5 6.
Membuat siswa senang dan berminat dalam belajar.
6 7.
Kesesuaian materi dengan alokasi waktu. 7
Tujuan dan pendekatan
1. Sesuai dengan keadaan lingkungan siswa.
8 2.
Sesuai dengan yang dibutuhkan siswa. 9
3. Mempermudah siswa membaca dan menulis
dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. 10
Language skill keterampilan
1. Petunjuk yang mudah dipahami.
11 2.
Mempermudah siswa belajar secara mandiri. 12
3. Mengandung bermacam-macam kegiatanlatihan.
13
3.6 Teknik Pengumpulan Data
