113
4.1.2 Deskripsi Kualitas Materi
Deskripsi kualitas panduan eksperimen “Penyebab Banjir” didapatkan oleh peneliti dengan cara yang pertama yaitu mengajukan pertanyaan kepada setiap siswa
di dalam kelompoknya masing-masing pada saaat pelaksanaan eksperimen, berdasarkan pada 6 poin utama pertanyaan dalam instrumen wawancara validasi
Gambar 4.25 Langkah Kegiatan Nomor 6 Sebelum Direvisi
Gambar 4.26 Langkah Kegiatan Nomor 6 Setelah Direvisi
114 materi oleh siswa. Cara kedua yang dilakukan adalah melihat hasil refleksi siswa
pada lembar refleksi. Hasil wawancara kepada 23 siswa yang mengikuti pembelajaran hari pertama,
khususnya eksperimen “Penyebab Banjir” dapat dilihat pada tabel 4.8.
Tabel 4.8 Hasil Wawancara Kualitas Panduan Eksperimen “Penyebab Banjir”
No Kriteria
Jumlah Siswa 1
Bisa melihat dan membaca seluruh isi panduan 21
2 Tertarik pada panduan
23 3
Dapat memahami maksud dari panduan 21
4 Bahasa mudah dipahami
21 5
Merasa senang setelah membaca panduan 23
6 Bisa melakukan eksperimen dengan bantuan panduan
21
Panduan eksperimen “Penyebab Banjir” dapat dikatakan layak digunakan oleh siswa kelas III B, dengan dasar hasil wawancara kualitas panduan eksperimen bersama
Siswa, dikarenakan lebih dari 20 siswa dapat bereksperimen dengan menggunakan panduan. Lembar refleksi yang diberikan kepada setiap siswa juga digunakan sebagai
eva luasi untuk mengetahui kualitas dari panduan eksperimen “Penyebab Banjir”.
Terdapat 2 kriteria yang digunakan dalam lembar refleksi untuk mengetahui kualitas dari panduan eksperimen. Kualitas panduan eksperimen berdasarkan pengerjaan
lembar refleksi dapat dilihat pada tabel 4.9.
Tabel 4.9 Kualitas Panduan Eksperimen Berdasarkan Lembar Refleksi Siswa
No Kriteria
Jumlah Siswa 1
Bisa melakukan eksperimen “Penyebab Banjir” berdasarkan panduan 21
2 Belum bisa melakukan eksperimen “Penyebab Banjir”
2
Panduan eksperimen “Penyebab Banjir” dapat dikatakan layak digunakan oleh siswa
kelas III B dikarenakan 21 siswa sudah menyatakan bahwa mereka dapat bereksperimen dengan menggunakan panduan dan dua siswa mengatakan belum bisa.
Deskripsi kualitas panduan eksperime n “Fungsi Akar” didapatkan oleh
peneliti dengan cara mengajukan pertanyaan kepada setiap siswa di dalam kelompoknya masing-masing pada saaat pelaksanaan eksperimen, berdasarkan pada 6
115 poin utama pertanyaan dalam instrumen wawancara validasi materi oleh siswa. Hasil
wawancara kepada 24 siswa yang mengikuti pembelajaran hari kedua khususnya eksperimen “Fungsi Akar” dapat dilihat pada tabel 4.10.
Tabel 4.10 Hasil Wawancara Validasi Panduan Eksperimen “Fungsi Akar” Siswa kelas III B
No Kriteria
Jumlah Siswa 1
Bisa melihat dan membaca seluruh isi panduan 23
2 Tertarik pada panduan
24 3
Dapat memahami maksud dari panduan 22
4 Bahasa mudah dipahami
23 5
Merasa senang setelah membaca panduan 24
6 Bisa melakukan eksperimen dengan bantuan panduan
24
Pandu an eksperimen “Fungsi Akar” dapat dikatakan layak digunakan oleh siswa
kelas III B, dengan dasar yaitu hasil wawancara kualitas panduan eksperimen bersama Siswa, dikarenakan lebih dari 20 siswa dapat bereksperimen dengan
menggunakan panduan.
4.2 Pembahasan
Materi Pendidikan
Kesadaran dan
Kepedulian Lingkungan
yang dikembangkan oleh peneliti mendapat tanggapan yang baik dari Validator, Kepala
Sekolah, Guru, dan Siswa kelas III B SD N Jetis 1 Yogyakarta. Kualitas materi dinilai sangat layak digunakan berdasarkan hasil wawancara bersama siswa tentang
kualitas panduan eksperimen dan kuesioner yang diberikan kepada ahli IPA, ahli bahasa, dan guru kelas. Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli IPA, ahli bahasa, dan
guru kelas terhadap Materi Pendidikan Kesadaran dan Kepedulian Lingkungan memperoleh skor rata-rata 3,54. Kualitas materi yang dikembangkan peneliti
berdasarkan hasil validasi dapat dikategorikan “sangat layak”. Materi Pendidikan
Kesadaran dan Kepedulian Lingkungan dapat dikatakan “sangat layak” untuk digunakan oleh Guru dan Siswa kelas III B SD N Jetis 1 Yogyakarta. Hal tersebut
Kategori