105
4.1.1.4 Evaluasi
Kegiatan evaluasi dilakukan untuk mendapatkan data-data empiris dari pelaksanaan penelitian pada hari pertama dan kedua di kelas III B SD N Jetis 1
Yogyakarta. Data-data empiris yang didapatkan selama implementasi materi bersama dengan siswa kelas III B kemudian dianalisis untuk mengetahui kelemahan dan
kelebihan dari Materi Pendidikan Kesadaran dan Kepedulian Lingkungan. Pembelajaran hari pertama atau penelitian hari pertama secara umum berjalan
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP hari pertama. Salah satu faktor yang menjadi penentu kelancaran pembelajaran hari pertama adalah pertemuan
antara peneliti dengan siswa kelas III B pada hari Selasa. Pertemuan yang dilakukan satu hari sebelum pembelajaran hari pertama menjadi penting dikarenakan terdapat 2
tugas pokok yang harus dikerjakan oleh siswa sebelum belajar bersama peneliti pada hari Rabu. Partisipasi aktif dari siswa kelas III B dengan bersedia dibentuk menjadi 5
kelompok besar dan bersedia membawa tanahpasir, sampah daun kering, dan sampah plastik yang dipotong kecil-
kecil menjadikan kegiatan eksperimen “Penyebab Banjir” dapat terlaksana”. Setiap kelompok juga bersedia membawa gambar banjir dari
Gambar 4.16 Pelaksanaan Penelitian Hari Kedua
106 sumber yang berbeda sehingga dapat mempermudah dalam mempelajari konteks
pembelajaran yakni tentang kerusakan alam khususnya banjir. Penyusunan lagu “Kerusakan Alam” yang merupakan gubahan dari lagu
“Becak” dapat membuat siswa menjadi gembira dan bersemangat. Langkah-langkah kegiatan yang disusun oleh rekan peneliti, dimulai dari kegiatan awal hingga kegiatan
penutup dapat dilaksanakan oleh peneliti sesuai dengan alokasi waktu yang disediakan. Namun demikian, terdapat beberapa langkah kegiatan yang perlu
dievaluasi. Rincian kegiatan yang perlu dievaluasi adalah rincian kegiatan yang ada pada kegiatan inti. Langkah kegiatan nomor 12 dan 13 sebaiknya dilakukan terlebih
dahulu sebelum siswa menyimak penjelasan dari guru tentang eksperimen “Penyebab Banjir”, atau menjadi poin kegiatan nomor 9 dan 10. Siswa perlu diberikan gambaran
awal tentang kegiatan eksperimen dengan cara diberikan panduan eksperimen untuk dibaca dan dipahami terlebih dahulu sebelum keluar kelas. Setiap siswa diharapkan
sudah mengetahui apa yang akan dikerjakan setelah berada di luar kelas. Langkah kegiatan nomor 18 dan 19 sebaiknya juga dilakukan terlebih dahulu
s etelah siswa melakukan eksperimen “Penyebab Banjir”, sedangkan langkah nomor
17 bisa dilakukan jika waktu memungkinkan. Keterangan untuk menaruh potongan- potongan sampah daun dan plastik hingga menyumbat lubang pada ujung botol juga
perlu ditambahkan untuk langkah kegiatan nomor 8 dalam panduan eksperimen “Penyebab Banjir”. Lembar refleksi yang disusun juga memudahkan siswa dalam
mengungkapkan perasaan mereka selama mengikuti pembelajaran hari pertama, dikarenakan cara pengerjaan lembar refleksi yang mudah yakni cukup dengan
mewarnai pada bagian tumbuhan cemara. Pembelajaran hari kedua atau penelitian hari kedua secara umum juga berjalan
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP hari kedua. Langkah- langkah kegiatan yang direncanakan, dimulai dari kegiatan awal hingga kegiatan
penutup dapat dilaksanakan oleh peneliti di kelas III B sesuai dengan alokasi waktu yang disediakan. Kegiatan motivasi yang direncanakan dengan menyanyikan lagu
“Lihat Kebunku” karya Pak Kasur dapat membuat siswa menjadi gembira dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107 bersemangat. Rincian pertanyaan-pertanyaan yang disusun sebagai bagian dari
kerangka pembelajaran memudahkan peneliti dan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Poin-poin penting pertanyaan yang disediakan mengupayakan
terwujudnya salah satu prinsip pendidikan emansipatoris yakni dialog yang kritis. Gambar kebun penuh dengan tumbuhan dan bunga hasil dokumentasi pribadi
yang dihadirkan oleh peneliti dapat mempermudah siswa dalam memahami konteks pembelajaran
yakni tentang
tumbuhan. Siswa
menjadi terbantu
dalam mengungkapkan perasaan mereka terhadap keberadaan tumbuhan. Partisipasi aktif
dari siswa kelas III B dengan tetap bersedia untuk bekerja dalam kelompok besar yang sama menjadikan pembelajaran berjalan lancar. Namun demikian, terdapat
beberapa langkah kegiatan yang perlu dievaluasi. Rincian kegiatan yang perlu dievaluasi adalah rincian kegiatan yang ada pada kegiatan inti. Langkah kegiatan
nomor 17 dan 18 sebaiknya dilakukan terlebih dahulu atau diubah menjadi langkah nomor 14 dan 15. Siswa perlu diberikan gambaran awal tentang kegiatan eksperimen
“Fungsi Akar” dengan cara diberikan panduan eksperimen untuk dibaca dan dipahami terlebih dahulu sebelum keluar kelas. Setiap siswa diharapkan sudah
mengetahui apa yang akan dikerjakan setelah berada di luar kelas. Eksperimen “Fungsi Akar” yang dilakukan oleh siswa kelas III B berjalan
sesuai dengan panduan eksperimen. Namun demikian, terdapat satu kelompok yang mengalami kendala dikarenakan menambahkan langkah kegiatan sendiri yang tidak
sesuai dengan panduan. Kelompok 2 menekan tanah yang sudah dimasukkan ke dalam pot sehingga tanah menjadi lebih padat. Langkah tersebut tidak tertulis pada
panduan eksperimen, sehingga mengakibatkan air yang dituang oleh kelompok 2 ke dalam pot meresap lebih lama dari pada kelompok 1,3,4, dan 5. Peneliti akan
menambahkan keterangan pada langkah nomor 6 yakni “tanah tidak perlu ditekan”. Keterangan tambahan ini diharapkan dapat mengantisipasi kesalahan yang akan
dilakukan oleh siswa. Penugasan yang diberikan oleh guru kepada siswa untuk membuat karya seni
berupa poster atau puisi dapat mengembangkan kreativitas dari siswa. Karya seni PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108 tersebut dapat menjadi sarana untuk mengembangkan semangat dan motivasi untuk
merawat tumbuhan, tidak hanya pada diri sendiri melainkan juga orang di sekitar siswa melalui kegiatan peertutoring. Langkah kegiatan nomor 29 dapat dilakukan
oleh guru jika waktu memungkingkan, namun jika tidak memungkinkan, guru cukup melakukan tanya jawab bersama kelima kelompok.
Pengalaman yang didapatkan oleh peneliti selama menjalin wawancara bersama D mengubah pandangan dan penilaian terhadap pribadi D. Penilaian dengan
kemampuan rendah yang disampaikan oleh guru kelas III B ternyata tidak sepenuhnya benar. Data rapor yang dijadikan landasan penentuan kemampuan
terhadap D ternyata tidak sepenuhnya mewakili. Dialog bersama D dapat mengubah pandangan peneliti bahwa sebenarnya D memiliki kehebatan lain yang tidak dimiliki
oleh siswa lain. Kemampuan dalam mengidentifikasi dan menganalisis gagasan- gagasan inovatif dan kreatif ternyata dimiliki oleh D. Pendapatnya mengenai panduan
yang menarik, sangat membantu peneliti dalam mengembangkan panduan eksperimen.
4.1.1.5 Revisi
Kategori