81 Komponen terakhir dari materi adalah penutup. Penutup pada bagian akhir
materi berisikan biografi peneliti dan rekan. Biografi yang dijelaskan oleh peneliti antara lain nama lengkap, tempat dan tanggal lahir, pendidikan yang telah ditempuh
dan sedang ditempuh, kegiatan yang pernah diikuti, dan foto.
4.1.1.2.2 Desain Materi Setelah Divalidasi
Desain materi yang telah disusun oleh peneliti dan rekan kemudian dilakukan validasi. Proses validasi materi dilakukan oleh dua orang ahli, yaitu ahli IPA dan ahli
bahasa serta Guru Kelas III A dan III B SD N Jetis 1 Yogyakarta. Validasi oleh ahli dan guru dilakukan untuk mengetahui kualitas materi, apakah sudah layak digunakan
atau belum. Validasi ahli tersebut menggunakan pedoman penskoran skala empat menurut Sukardjo 2006. Materi Pendidikan Kesadaran dan Kepedulian yang
merupakan satu kesatuan kemudian dipisah menjadi dua bagian. Bagian pertama yakni RPP H 1 dan RPP H 2, divalidasi dengan menggunakan instrumen validasi
perangkat pembelajaran. Bagia n kedua yakni Materi Eksperimen “Penyebab Banjir
dan “Fungsi Akar”, divalidasi dengan menggunakan instrumen validasi kualitas materi eksperimen.
Instrumen yang digunakan oleh ahli IPA, ahli bahasa, dan guru untuk memvalidasi materi yang dikembangkan peneliti adalah sama. Peneliti dan rekan
meyakini bahwa meskipun latar belakang keahlian dari masing-masing ahli tidak sama, akan tetapi penilaian, komentar, dan saran dari masing-masing validator dirasa
berharga bagi kemajuan karya dalam penelitian ini. Instrumen validasi perangkat pembelajaran terdiri dari 9 aspek penilaian. Kesembilan aspek tersebut antara lain 1
identitas RPP, 2 perumusan indikator keberhasilan belajar, 3 perumusan tujuan, 4 pemilihan dan pengorganisasian materi, 5 pemilihan sumbermedia belajar, 6
kegiatan pembelajaran, 7 penilaian hasil belajar, 8 Lembar Kerja Siswa, dan 9 Penggunaan bahasa tulis. Instrumen validasi kualitas materi eksperimen terdiri dari 5
aspek penilaian. Kelima aspek penilaian tersebut antara lain 1 identitas, 2 isi, 3 tampilan, 4 bahasa, dan 5 penggunaan serta penyajian.
82 Validator pertama pada penelitian ini adalah ahli Ilmu Pengetahuan Alam
IPA. Materi diserahkan kepada ahli untuk divalidasi pada tanggal 21 November 2016. Hasil validasi yang diberikan oleh ahli IPA dapat dilihat pada tabel 4.1.
Tabel 4.1 Hasil Validasi Materi oleh Ahli IPA
Validator Skor
Rata- Rata
Kategori RPP
Materi Eksperimen
Ahli IPA 3,82
3,81 3,81
Sangat Layak
Skor total yang diberikan oleh ahli IPA untuk kualitas perangkat pembelajaran berdasarkan tabel 4.1 yaitu 3,82 dan skor total untuk kualitas materi eksperimen yaitu
3,81. Perangkat pembelajaran dan materi eksperimen yang dikembangkan peneliti masuk dalam kategori “layak” digunakan atau untuk diimplementasikan dengan revisi
sesuai saran. Komentar dan saran yang diberikan oleh ahli IPA digunakan oleh peneliti untuk merevisi atau memperbaiki materi. Komentar, saran, dan revisi untuk
materi yang dikembangkan peneliti dapat dilihat pada tabel 4.2 dan gambar 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8.
Tabel 4.2 Komentar dan Saran dari Ahli IPA serta Revisi No
Komentar dan Saran Revisi
1 Perangkat pembelajaran secara umum sudah
bagus, yang perlu dilengkapi yaitu penjelasan tentang pendekatan, metode, dan model
pembelajaran. Melengkapi materi dengan menyusun
penjelasan tentang Pendekatan PPR, metode, dan Model Pembelajaran Conservation Scout.
2 Materi eksperimen secara keseluruhan sudah
bagus. Media sampah daun sebaiknya menggunakan daun yang sudah kering.
Menambahkan keterangan sampah daun kering pada rincian media untuk poin g.
3 Lebih baik dicarikan lampiran gambar kebun
yang penuh dengan bunga dari Indonesia. Mengganti gambar kebun yang penuh dengan
bunga pada lampiran gambar dengan gambar taman PGSD USD hasil dokumentasi pribadi.
83 Bagian-bagian dari materi yang diperbaiki oleh peneliti atas saran dari ahli
IPA dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4.3 Poin F Pada RPP H1 dan H2 Sebelum Direvisi
Gambar 4.4 Poin F Pada RPP H1 dan H2 Setelah Direvisi
Gambar 4.5 Poin g Pada Rincian Media Pembelajaran RPP H1 Sebelum Direvisi
84
Gambar 4.6 Poin g Pada Rincian Media Pembelajaran RPP H1 Setelah Direvisi
Gambar 4.7 Gambar Kebun Penuh dengan Bunga Pada RPP H2 Sebelum Direvisi
Gambar 4.8 Gambar Kebun Penuh dengan Bunga Pada RPP H2 Setelah Direvisi
85 Materi yang dikembangkan peneliti juga divalidasi oleh ahli bahasa. Materi
diserahkan kepada ahli bahasa untuk divalidasi pada tanggal 28 November 2016. Hasil validasi yang diberikan oleh ahli bahasa dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Hasil Validasi Materi oleh Ahli Bahasa
Validator Skor
Rata- Rata
Kategori RPP
Materi Eksperimen
Ahli Bahasa 3,85
3,96 3,90
Sangat Layak
Skor total yang diberikan oleh ahli bahasa untuk kualitas perangkat pembelajaran berdasarkan tabel 4.3 yaitu 3,85 dan skor total untuk kualitas materi
eksperimen yaitu 3,96. Perangkat pembelajaran dan materi eksperimen yang dikembangkan peneliti masuk dalam kategori “layak” digunakan atau untuk
diimplementasikan dengan revisi sesuai saran. Komentar dari ahli bahasa terhadap penggunaan bahasa dalam materi yang disusun peneliti tidak ada. Ahli bahasa
memberi saran untuk menambahkan kata “aplikasi” pada langkah kesembilan dalam materi eksperimen sehingga menjadi “siapkan aplikasi Stopwatch”. Saran lain yang
diberikan yaitu membuat layout pada lampiran materi dan lagu supaya lebih menarik. Gambar hasil revisi materi dari saran ahli bahasa dapat dilihat pada gambar 4.9, 4.10,
4.11, 4.12.
Gambar 4.9 Langkah Kegiatan Eksperimen “Fungsi Akar” Nomor 9 Sebelum Direvisi
86
Gambar 4.10 Langkah Kegiatan Eksperimen “Fungsi Akar” Nomor 9 Setelah Direvisi
Gambar 4.11 Layout Lampiran Materi dan Lagu Sebelum Direvisi
Gambar 4.12 Layout Lampiran Materi dan Lagu Setelah Direvisi
87 Materi Pendidikan Kesadaran dan Kepedulian Lingkungan juga divalidasi
oleh Guru kelas III B SD N Jetis 1 Yogyakarta. Validasi yang dilakukan termasuk validasi kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi eksperimen. Hasil
validasi yang diberikan oleh guru kelas III B dapat dilihat pada tabel 4.4.
Tabel 4.4 Hasil Validasi Materi oleh Guru Kelas III B
Validator Skor
Rata- Rata
Kategori RPP
Materi Eksperimen
Guru Kelas III B 3,07
3,07 3,07
Layak
Skor total yang diberikan oleh Guru kelas III B untuk kualitas perangkat pembelajaran berdasarkan tabel 4.4 yaitu 3,07 dan skor total untuk kualitas materi
eksperimen yaitu 3,07. Perangkat pembelajaran dan materi eksperimen yang dikembangkan peneliti masuk dalam kategori “layak” digunakan atau untuk
diimplementasikan dengan revisi sesuai saran. Komentar dan saran yang diberikan oleh Guru kelas III B juga digunakan oleh peneliti untuk merevisi atau memperbaiki
materi. Komentar, saran, dan revisi untuk materi yang dikembangkan peneliti dapat dilihat pada tabel 4.5.
Tabel 4.5 Komentar dan Saran dari Guru kelas III B serta Revisi No
Komentar dan Saran Revisi
1 Secara umum perangkat pembelajaran ini
sudah baik, hanya saja perlu perbaikan pada contoh gambar kebun pada lampiran materi.
Mengganti gambar kebun yang penuh dengan bunga pada lampiran gambar dengan gambar
taman PGSD USD hasil dokumentasi pribadi. 2
Sesuaikan nama alat percobaan dengan gambarnya.
Menyesuaikan nama alat percobaan dengan gambarnya.
Saran dari Guru kelas III B untuk memperbaiki gambar kebun penuh dengan bunga pada lampiran materi dalam RPP hari kedua, sama dengan saran yang
diberikan oleh ahli IPA. Bagian lain dari materi yang diperbaiki sesuai saran dari guru adalah menambahkan gambar dua buah pot yang berisi tanah sebanyak empat
88 cetok. Langkah yang diperbaiki adalah langkah kegiatan nomor 4 yang ada dalam
materi eksperimen “Fungsi Akar”, hasil revisi ini dapat dilihat pada gambar 4.13 dan 4.14.
Materi Pendidikan Kesadaran dan Kepedulian Lingkungan juga divalidasi oleh Guru kelas III A SD N Jetis 1 Yogyakarta. Validasi yang dilakukan termasuk
validasi kualitas perangkat pembelajaran dan kualitas materi eksperimen. Hasil validasi yang diberikan oleh guru kelas III A dapat dilihat pada tabel 4.6..
Gambar 4.13 Langkah Kegiatan Eksperimen “Fungsi Akar” Nomor 4 Sebelum Direvisi
Gambar 4.14 L angkah Kegiatan Eksperimen “Fungsi Akar” Nomor 4 Setelah Direvisi
89
Tabel 4.6 Hasil Validasi Materi oleh Guru Kelas III A
Validator Skor
Rata- Rata
Kategori RPP
Materi Eksperimen
Guru Kelas III A 3,32
3,44 3,38
Layak
Skor total yang diberikan oleh Guru kelas III A untuk kualitas perangkat pembelajaran berdasarkan tabel 4.6 yaitu 3,32 dan skor total untuk kualitas materi
eksperimen yaitu 3,44. Materi yang dikembangkan peneliti masuk dalam kategori “layak” digunakan atau untuk diimplementasikan dengan revisi sesuai saran.
Komentar dan saran yang diberikan oleh Guru kelas III A juga digunakan oleh peneliti untuk merevisi atau memperbaiki materi. Bagian dari materi yang diperbaiki
sesuai saran dari guru adalah menambahkan gambar dua buah pot yang berisi tanah sebanyak empat cetok, sama dengan saran dari Guru kelas III B. Langkah yang
diperbaiki adalah langkah kegiatan nomor 4 yang ada dalam materi eksperimen “Fungsi Akar”, hasil revisi ini dapat dilihat pada gambar 4.13 dan 4.14.
Rekapitulasi penilaian dari dua ahli dan guru kelas terhadap materi dapat dilihat pada tabel 4.7.
Tabel 4.7 Rekapitulasi Penilaian Materi oleh Ahli IPA, Ahli Bahasa, dan Guru Kelas III
No Validator
Skor Rata-
Rata Kategori
RPP Materi
Eksperimen
1 Ahli IPA
3,82 3,81
3,81 Sangat Layak
2 Ahli Bahasa
3,85 3,96
3,90 Sangat Layak
3 Guru Kelas III A
3,32 3,44
3,38 Layak
4 Guru Kelas III B
3,07 3,07
3,07 Layak
Total Skor 14,16
Rata-Rata 3,54
Sangat Layak
90 Data yang didapatkan dari hasil validasi materi oleh dua ahli dan dua orang guru
kelas memperoleh skor rata-rata 3,54. Kualitas materi yang dikembangkan peneliti berdasarkan hasil validasi pada tabel 4.7 dapat
dikategorikan “sangat layak”. Panduan eksperimen untuk siswa menjadi materi terakhir yang dikembangkan
oleh peneliti. Tahap validasi juga dilakukan untuk mengetahui kualitas panduan eksperimen untuk siswa sebelum digunakan. Kelima Siswa kelas III B SD N Jetis 1
yang berinisial Rz, Ts, De, Jn, dan Di dipilih oleh peneliti menjadi validator setelah mendapat rekomendasi kembali dari Guru kelas III B. Teknik wawancara kembali
digunakan peneliti untuk memperoleh komentar dan masukan dari kelima siswa yang sudah mempelajari materi eksperimen.
Wawancara validasi materi eksperimen dilaksanakan pada hari Selasa, 29 November 2016 di SD N Jetis 1 Yogyakarta.
Pertanyaan yang diajukan oleh peneliti sebanyak 6 pertanyaan utama yang kemudian dikembangkan sesuai kebutuhan dan
hasil dari wawancara dicatat oleh peneliti. Guru merekomendasikan kelima siswa kelas III B untuk menjadi validator materi, akan tetapi siswa berinisial Di belum
dapat diwawancarai dikarenakan belum mempelajari kedua materi eksperimen. Peneliti sudah dua kali mengingatkan Di untuk mempelajari materi dalam pertemuan
yang berbeda, akan tetapi belum juga dipelajari. Validator pertama yang diwawancarai oleh peneliti adalah siswa berinisial De.
De menyatakan bahwa dirinya bisa melihat, membaca, dan memahami dengan mudah seluruh isi panduan eksperimen termasuk dari segi bahasa. Ungkapan perasaan pada
materi eksperimen sampai membuat dia berkata “menarik banget”. Gambar-gambar, tulisan, dan penjelasan dalam materi eksperimen itulah yang membuat dirinya
tertarik. Perasaan lain yang dia ungkapkan setelah membaca panduan eksperimen adalah senang, dikarenakan dia bisa memahaminya. Keyakinan dalam dirinya juga
diungkapkan dengan berkata “bisa” ketika melaksanakan eksperimen dengan bantuan panduan eksperimen.
Siswa berinisial Jn adalah siswa kedua yang menjadi validator. Jn menyatakan bahwa dirinya bisa melihat, membaca, dan memahami dengan mudah bahasanya
91 hingga seluruh isi panduan eksperimen. Ketertarikan Jn pada materi yang disusun
peneliti, melebihi ketertarikan siswa berinisial De dengan berkata “menarik banget,
banget”. Panduan yang berisi gambar dengan isi yang mudah dipahami menjadi alasan Jn mengapa tertarik pada panduan eksperimen yang dikembangkan peneliti.
Perasaan lain yang diungkapkan oleh Jn adalah senang. Jn juga merasa bahwa dirinya bisa melaksanakan eksperimen dengan bantuan panduan eksperimen yang
dikembangkan peneliti. Validator ketiga yang diwawancarai peneliti adalah siswa berinisial Ts.
Seluruh isi panduan termasuk dari segi bahasa, dapat dilihat, dibaca, dan dipahami dengan mudah oleh Ts. Pengalaman pertama kali dalam dirinya bisa membaca
panduan eksperimen seperti yang dikembangkan oleh peneliti, membuat dirinya tertarik. Perasaan yang diungkapkan oleh Ts setelah membaca panduan eksperimen
adalah senang. Ts juga merasa bahwa dirinya bisa melaksanakan eksperimen dengan bantuan panduan eksperimen.
Rz adalah inisial siswa terakhir yang menjadi validator panduan eksperimen. Rz menyatakan bahwa dirinya bisa melihat, membaca, dan memahami seluruh isi
panduan eksperimen termasuk dari segi bahasanya. Panduan dengan gambar yang bagus dan tulisan yang jelas adalah alasan bagi Rz mengapa tertarik akan panduan
eksperimen yang dikembangkan peneliti. Perasaan yang diungkapkan oleh Rz setelah membaca panduan eksperimen adalah senang. Peneliti mengajukan pertanyaan
terakhir kepada Rz dengan berkata, “apakah kamu bisa melaksanakan eksperimen
dengan bantuan panduan eskperimen?”, kemudian Rz pun menjawab “bisa, yakin”. Hasil validasi dari keempat siswa kelas III B yang menjadi validator untuk
panduan eksperimen, dapat disimpulkan bahwa panduan eksperimen yang dikembangkan peneliti sudah memenuhi 10 prinsip pengembangan materi menurut
Tomlinson . Panduan diyakini “layak” untuk digunakan atau untuk
diimplementasikan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
4.1.1.3 Implementasi
