139
2 8 Siswa menjawab sebgai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : a
Siswa tidak memahami soal. b
Siswa mengasumsikan bahwa mencari besar sudut langsung dengan mengurangkan besar sudut suatu segitiga.
3 Siswa menjawab sebagai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : Siswa sama sekali tidak memahami soal karena siswa dalam menjawab
soal dengan menyilang padahal soal tersebut adalah jenis soal esay. Kesimpulan Soal 2 sebagai berikut :
Delapan siswa sudah dapat mengkomunikasikan idenya secara tertulis untuk menyelesaikan soal tersebut dan sudah dapat membedakan jenis
segitiga sama kaki dan yang bukan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
Soal 3
Besar sudut sebuah segitiga adalah ,
, dan . Tentukan :
a. Nilai x
b. Jenis segitiganya
1 9 siswa menjawab sebagai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : Siswa sudah dapat menjawab soal dengan tepat.
141
2 6 Siswa menjawab sebagai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : Siswa tidak tepat dalam menjawab.
3 1 siswa menjawab sebagai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : Siswa tidak memahami soal.
142
Kesimpulan Soal 3 sebagai berikut : sembilan siswa sudah dapat mengkomunikasikan idenya secara tertulis
untuk menyelesaikan soal tersebut.
Soal 4
Jika panjang ̅̅̅̅ = 9 cm,
̅̅̅̅ = 5 cm, dan ̅̅̅̅ = 13 cm
a. Dapatkah dibentuk Jelaskan
b. Sebutkan sudut terkecil dan alasannya
c. Sebutkan sudut terbesar dan alasannya
1 9 siswa menjawab sebagai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut :
a Siswa sudah dapat menjawab soal dengan tepat.
b Ada beberapa siswa yang sudah menjawab soal dengan tepat hanya
saja belum menggunakan bahasa yang baku. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
A B
D F
2 1 siswa menjawab sebgai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : a
Siswa tidak memahami soal. b
Siswa menjawab pertanyaan dengan singkat dan tidak jelas. c
5 siswa tidak mengisi jawabannya. Kesimpulan Soal 4 sebagai berikut :
Sembilan siswa sudah dapat mengkomunikasikan idenya secara tertulis untuk menyelesaikan soal tersebut.
Soal 5
Pada gambar berikut, diketahui besar dan
C PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
Hitunglah : a.
b.
1 3 siswa menjawab sebagai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : Siswa sudah dapat menjawab soal dengan tepat dan sistematis.
145
2 8 siswa menjawab sebgai berikut :
Analisis jawaban siswa sebagai berikut : a
Siswa siswa tidak menjawab pertanyaan dengan tepat. Siswa langsung menggunakan rumus pengurangan untuk semua besar
sudut segitiga. b
Ada 1 siswa yang sama sekali tidak mmahami soal. c
5 siswa tidak menulis jawabannya. Kesimpulan Soal 5 sebagai berikut :
Tiga siswa sudah dapat mengkomunikasikan idenya secara tertulis untuk menyelesaikan soal tersebut.
146 3.
Hasil analisis berdasarkan pada transkip wawancara Tabel 4.2
Soal Siswa 1
Siswa 2 Siswa 3
1 Bisa mengerjakan.
Bisa mengerjakan Tidak bisa mengerjakan.
2 Bisa mengerjakan.
Tidak menjawab. Tidak bisa mengerjakan.
147 3
Bisa mengerjakan. Bisa mengerjakan.
Tidak bisa mengerjakan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148 4
Lumayan susah mengerjakan karena
tidak menghafal definisi. Susah dalam menghafal definisi.
Tidak bisa mengerjakan.
5 Lumaya susah karena
jarang latihan soal Susah dalam mengoperasikan sudut.
Tidak bisa mengerjakan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149 megenai cara
mengoperasikan sudut.
Hasil wawancara lengkap terdapat di Lampiran B5
150
F. Kelemahan Penelitian
1. Waktu untuk menggunakan alat peraga dan menjelaskan kurang karena
siswa dalam kelas tersebut belum cepat memperagakan dan belum cepat memahami setiap penjelasan peneliti. Sehingga waktu tersebut terasa
kurang. 2.
Siswa acuh tak acuh terhadap materi yang diajarkan peneliti. Siswa lebih banyak sibuk sendiri dan tidak memperhatikan setiap apa yang dijelaskan
peneliti, misalkan saat berdiskusi dengan kelompok ada siswa yang tidak mu mengerjakan LKS, saat dijelaskan di papan tulis ada siswa yang tidak
memperhatikan, saat tes tertulis ada siswa yang tidak mau mengerjakan dan membuat gaduh di dalam kelas. Sehingga membuat peneliti kewalahan
mengatur seluruh siswa tersebut. 3.
Pada saat wawancara peneliti melakukan wawancara pada jam istirahat dengan tujuan agar tidak menganggu kegiatan belajar, dan wawancara
dilakukan di kelas kosong namun di luar kelas tersebut banyak siswa sedang bermain sehingga menganggu jalannya wawancara.
151
BAB V PENUTUP
Pada bab ini peneliti memaparkan tentang kesimpulan dan saran penelitian yang telah dilaksanakan dan disesuaikan dengan hasil penelitian.
A. Kesimpulan
Kesimpulan ini berdasarkan tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui keterlaksanaan proses pembelajaran dan komunikasi matematis
siswa adalah sebagai berikut : 1.
Langkah-langkah Proses Pembelajaran a
Siswa
Siswa dibagikan LKS
. b
Siswa dibagikan kelompok. c
Siswa mulai mengerjakan LKS. d
Disela-sela pembelajaran berlangsung siswa diberi kesempatan bertanya kepada guru apabila ada materi yang belum dimengerti.
e Apabila ada siswa yang bertanya, guru mencoba meminta siswa lain
untuk menjawab. f
Guru mempersilahkan perwakilan dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan jawabannya di depan kelas dan siswa yang
lain menanggapi. g
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat dari jawaban yang diperoleh siswa.
152
h Siswa berasama guru menyampaikan apa yang diperoleh dalam
kegiatan pembelajaran. i
Guru menyampaikan informasi untuk memepelajari materi yang akan di pelajari pada pertemuan selanjutnya mengenai hubungan
panjang sisi dengan besar sudut pada segitiga. j
Guru mengakhiri pembelajaran. 2.
Kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VII A SMP Institut Indonesia setelah diberikan kesempatan berkomunikasi matematis yaitu
pada pertemuan pertama sebanyak 23 siswa sudah dapat berkomunikasi matematis. Pada pertemuan kedua sebanyak 12 siswa sudah dapat
berkomunikasi matematis dan pada pertemuan ketiga sebanyak 16 siswa sudah dapat berkomunikasi matematis. Penurunan ini dikarenakan
jumlah kehadiran siswa pada pertemuan kedua dan ketiga lebih sedikit dibandingkan pada pertemuan pertama. Namun hal tersebut tidak
berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matemtis siswa karena berdasarkan hasil analisis, siswa sudah mampu berkomunikasi matematis
karena sudah memenuhi kriteria dari peneliti.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti, penelliti memberikan saran dengan harapan dapat bermanfaat bagi pembaca sebagai
berikut : PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
1. Bagi Mahasiswa Calon Guru Matematika
Banyak siswa yang menganggap bahwa matematika adalah mata pelajaran yang sulit, karena matematika selalu berhubungan dengan
angka, rumus, dan grafik. Hal tersebut dapat dijadikan acuan bagi calon guru matematika ketika mengajar mata pelajaran matematika di kelas
agar menggunakan alat peraga. Sebaiknya sedapat mungkin mampu mempresentasikan masalah yang diangkat. Sehingga siswa dapat dengan
mudah membayangkan permasalahan yang dapat diberikan. 2.
Bagi Guru Dalam proses pembelajaran, sebaiknya guru selalu memberikan
kesempatan berkomunikasi matematis kepada siswa agar guru dapat mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dan agar siswa
mendapatkan pengetahuan baru. 3.
Bagi Peneliti Lebih Lanjut Semoga hasil penelitian yang dilakukan peneliti dapat menambah
referensi untuk penelitian yang lebih baik. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
DAFTAR PUSTAKA
Adinawan, M.C, Sugijono 2007. Matematika Untuk SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta: Erlangga
Cotton, K.H. Mathematical Communication, Conceptual Understanding, and Students Attitudes Toward Mathematics. Lecture Note
Elida, N. 2012. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Pembelajaran Think-Talk-Write
TTW. Volume 1, Nomor 2, Halaman 178-185 Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Komponen MKDK.
Jakarta: Rineka Cipta Moleong, L.J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya Mukrida 2015. Pengaruh Kemampuan Komunikasi Matematis Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negri Pucanglaban. Skripsi Institut Agama Islam Negri Tulungagung
Naharini, D., Wahyuni, T. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Purwanto, N. 2009. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya
