61
Matematika SMP KK F
LK-2.3:
1. Jawaban nomor 1: B. Alasan: Penguasaan siswa terhadap suatu KD yang dipelajari siswa dinilai mengacu pada Indikator Pencapaian Kompetensi dari KD
tersebut. 2. Jawaban nomor 2: C. Alasan: Tujuan pembelajaran yang dirumuskan
berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Standar ProsesPermendikbud Nomor 22 Tahun 2016
Tindak Lanjut:
1. Pilih satu RPP yang Andateman sejawat Anda miliki. 2. Siapkan format pemetaan 1 sampai dengan 6.
3. Kaji RPP Anda dengan teman sejawat Anda, dan isilah format pemetaan 1 sampai dengan 6 berdasar hasil kajian RPP Anda atau teman sejawat.
4. Apakah RPP Anda tersebut dapat memudahkan Anda ketika membuat pemetaan dengan format 1 sampai dengan 6?
5. Bila setelah melakukan pemetaan ternyata Anda menemukan bahwa RPP yang Anda miliki itu masih banyak yang ‘bolong’, sehingga masih perlu dilengkapi
agar terwujud RPP yang muatannya memiliki benang merah, maka Anda dapat melengkapinya pada saat belajar Kegiatan Pembelajaran-3 KP-3, yaitu
menyusun RPP berdasar hasil pemetaaan muatan komponen RPP pada tiap pertemuan.
63
Matematika SMP KK F
Kegiatan Pembelajaran 3 Penyusunan RPP Matematika SMP
Pada Kegiatan Pembelajaran-3 KP-3 ini Anda akan mempelajari tentang cara menyusun RPP berdasarkan hasil pemetaan muatan atau isi komponen RPP.
Penyusunan RPP sangat penting dipahami dalam rangka mewujudkan pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
Pembahasan tentang penyusunan RPP ini untuk memfasilitasi Anda dalam meningkatkan kompetensi ”4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap,
baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, ataupun lapangan” . Uraian materi menyusun RPP, pada KP-3 ini mencakup: 1 langkah menyusun RPP,
2 ketentuan dalam pelaksanaan pembelajaran, 3 muatan pengalaman belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran, 4 contoh RPP Matematika SMP.
Setelah mempelajari uraian materi, Anda diharapkan melakukan dua macam aktivitas yang dikemas dalam LK-3.1 dan LK-3.2. Kegiatan dalam LK-3.1
memfasilitasi Anda untuk memahami muatan pada setiap tahapan pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan LK-3.2 memfasilitasi Anda dalam menyusun RPP
berdasarkan hasil pemetaan muatan atau isi RPP yang telah diselesaikan pada KP-2. Untuk menguatkan pemahaman, setelah menyelesaikan LK-3.1 dan LK-3.2, Anda
diminta menyelesaikan satu latihantugas secara individu yang dikemas dalam LK- 3.3. Kegiatan dalam LK-3.3 memfasilitasi Anda untuk memahami muatan pada
setiap tahapan pelaksanaan pembelajaran melalui menjawab pertanyaan dan memberi alasan. Sebagai tindak lanjut mempelajari KP-3 ini Anda diminta untuk
mengkaji benang merah muatan atau isi RPP milik Anda sendiriteman sejawat dan menyempurnakannya.
Kegiatan Pembelajaran 3
64
A. Tujuan
Setelah mengukuti Kegiatan Pembelajaran-3 KP-3 ini Anda diharapkan dapat memahami muatan dari setiap tahapan pelaksanaan pembelajaran yang dituangkan
dalam RPP dan menyusun RPP Matematika SMP yang muatan antar komponennya berkesinambungan atau memiliki benang merah dari pertemuan awal sampai
dengan pertemuan terakhir.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menentukan tahapan kegiatan pembelajaran pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP berdasarkan muatannya.
2. Menentukan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan materi pembelajaran pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
C. Uraian Materi
Pemerintah telah menyusun ketentuan tentang Penyusunan RPP dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Dikdasmen dan
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses pada Dikdasmen. Ketentuan itu telah dipelajari pada KP-1. Pada KP-2 Anda juga telah mempelajari
cara mengidentifikasi muatan komponen RPP dan memetakannya dalam tiap pertemuan sehingga antar komponen mempunyai benang merah dari pertemuan
awal sampai dengan akhir. Pada KP-3 ini selanjutnya Anda akan mewujudkan RPPnya. Anda perlu
mendetailkan muatan tiap komponen hasil identifikasi pada pemetaan muataanisi komponen RPP yang dipelajari pada KP-2.
1. Langkah Menyusun RPP
Langkah-langkah menyusun RPP berikut ini diadaptasi dari Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Dikdasmen yang masih berlaku untuk
melengkapi ketentuan pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses pada Dikdasmen.
65
Matematika SMP KK F
Langkah menyusun RPP: a. Mengkaji silabus;
b. Merumuskan IPK pada KI-3 dan KI-4 ; c. Memilih materi pembelajaran yang dapat berasal dari buku teks pelajaran dan
buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi
materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedi; d. Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada silabus dalam bentuk yang
lebih operasional dan disesuaikan dengan kondisi siswa dan sekolah, termasuk penggunaan media pembelajaran dan sumber belajar;
e. Penentuan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan alokasi waktu pada silabus, selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup; f. Pengembangan penilaian hasil pembelajaran dengan cara menentukan lingkup,
teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman penskoran; g. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah dilakukan penilaian;
h. Menentukan media pembelajaran dan sumber belajar dan disesuaikan dengan yang telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.
2. Ketentuan dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP yang meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Oleh karena itu setiap
penyusunan RPP hendaknya memperhatikan ketentuan dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah dimuat tentang ketentuan pelaksanaan pembelajaran seperti berikut ini.
a. Kegiatan Pendahuluan: Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:
1 menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2 memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
Kegiatan Pembelajaran 3
66
perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang siswa;
3 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 5 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti: Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan atau tematik terpadu danatau
saintifik danatau inkuiri dan penyingkapan discovery danatau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. 1 Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga
mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
2 Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar
dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning. Untuk mendorong siswa menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,
disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
67
Matematika SMP KK F
3 Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan sub topik mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: 1 seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; dan 4 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
2. Muatan Pengalaman Belajar Siswa dalam Komponen Kegiatan Pembelajaran
Dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada
Dikdasmen dinyatakan bahwa pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang menggunakan pendekatan berbasis proses
keilmuan. Pendekatan tersebut merupakan pengorganisasian pengalaman belajar siswa dengan urutan logis dan memuat proses pembelajaran: mengamati M1,
menanya M2, mengumpulkan informasimencoba M3, menalarmengasosiasi dan mengomunikasikan M5. Urutan logis M1 sampai dengan M5 tersebut dapat
dikembangkan dan digunakan dalam satu atau lebih dari satu pertemuan.
