67
Matematika SMP KK F
3 Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan sub topik mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: 1 seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; dan 4 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
2. Muatan Pengalaman Belajar Siswa dalam Komponen Kegiatan Pembelajaran
Dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada
Dikdasmen dinyatakan bahwa pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang menggunakan pendekatan berbasis proses
keilmuan. Pendekatan tersebut merupakan pengorganisasian pengalaman belajar siswa dengan urutan logis dan memuat proses pembelajaran: mengamati M1,
menanya M2, mengumpulkan informasimencoba M3, menalarmengasosiasi dan mengomunikasikan M5. Urutan logis M1 sampai dengan M5 tersebut dapat
dikembangkan dan digunakan dalam satu atau lebih dari satu pertemuan.
Kegiatan Pembelajaran 3
68
Dalam Bab II Lampiran Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses pada Dikdasmen dinyatakan bahwa untuk memperkuat pendekatan ilmiah
scientific, perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning. Untuk mendorong kemampuan siswa dalam
menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah project based learning.
3. Contoh RPP Matematika SMP
Berikut ini contoh RPP berdasarkan hasil pemetaan yang telah dicontohkan pada KP-2. RPP pada contoh berikut ini adalah RPP untuk dua pertemuan dari enam
pertemuan pembelajaran.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP PPPPTK Matematika Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : VIISatu Materi Pokok : Bentuk Aljabar dan Operasinya
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran 40 menit 1 pertemuan dari 6 pertemuan
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan belajar, siswa diharapkan mampu menjelaskan pengertian bentuk aljabar, mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar, melakukan
operasi pada bentuk aljabar dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasinya serta mampu mengembangkan sikap tanggungjawab
dan gotong royong kerjasama.
