“Pengaruh Implementasi Pembelajaran Kartu Kata dalam Permainan Domino Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa
”. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa data membaca dan menulis permulaan siswa yang belajar dengan penerapan kartu kata dalam permainan domino di kelas I Gugus
Banyuning Singaraja mendapatkan harga r
y1y2
= 0,154 dan data siswa yang belajar dengan model konvensional mendapatkan harga r
y1y2
= 0,079 sehingga nilai r
hitung
r
tabel
pada taraf signifan 5. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan kartu kata berpengaruh lebih besar pada keterampilan menulis diban-
ding pembelajaran konvensional. Berdasarkanlatar belakang masalah di atas, peneliti mengkaji penelitian
tindakan dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Pantun melalui Model Contextual Teaching and Learning
BerbantuanKartu Katapada Siswa Kelas IV-B SD Labschool Unnes”.
1.2 RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
1.2.1 Rumusan Masalah
Masalahpenelitian ini adalah:bagaimanakah model CTLberbantuankartu kata dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis pantun pada siswa kelas IV-B
SD Labschool Unnes? Masalah tersebut dirincisebagai berikut.
1 Bagaimanakah model CTLberbantuankartu kata dapat meningkatkan
keterampilan guru mengajar menulis pantun pada siswa kelas IV-B SD
Labschool Unnes?
2 Bagaimanakah model CTLberbantuankartu kata dapat meningkatkan aktivitas
siswa kelas IV-B SD Labschool Unnesdalam pembelajaran menulis pantun?
3 Bagaimanakah model CTLberbantuankartu kata dapat meningkatkan hasil
belajar menulis pantun siswa kelas IV-B SD Labschool Unnes?
1.2.2 Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah tersebut terlihat bahwa keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kurang optimal sehingga perlu dilakukan
pemecahan masalah dengan menerapkan pendekatan saintifik melalui model CTL berbantuan kartu kata. Adapun langkah-langkah kegiatan guru dan siswa dalam
pelaksanaan pembelajaran dengan pemecahan masalah tersebut dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut ini.
Tabel 1.1 Langkah-langkah Penerapan Pendekatan Saintifik melalui Model CTL
Berbantuan Kartu Kata
Langkah Pendekatan
Saintifik Permendikbud
Nomor 103, 2014: 8 Langkah
Model CTL
Hosnan 2014:270-
273 Langkah
Penggunaan Kartu Kata
Huda2013: 316
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik melalui Model CTLBerbantuan Kartu Kata
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Mengamati
mengamati, mendengar,
menyimak, melihat dengan
alat atau tanpa alat
2. Menanya
membuat dan mengajukan
pertanyaan melalui kegiatan
tanya jawab tentang informasi
yang belum dipahami,
informasi tambahan yang
ingin diketahui, atau sebagai
klarifikasi
3. Mengumpulkan
informasi mencoba
berdiskusi, mengumpulkan
data dari berbagai sumber
4. Mengasosiasikan
menalar menganalisis
data dalam 1.
Kontruk- tivisme
1. Guru
menyaji- kan
beberapa kata kunci
dalam bentuk
potongan kartu kata
yang diacak
2. Guru
membagi- kan
Lembar Kerja
Kelompok LKKtent
ang meleng-
kapi bait pantun
dengan kata yang
tepat
3. Guru
menyampai -kan
petunjuk pengguna-
an kartu kata
4. Setiap
kelompok diminta
untuk melengka-
pi bait 1.
Guru mengaitkan materi pantundari
apa yang diketahui siswa
dengan menulis sebuah pantun di
papan tulis 1.
Siswa mengamati pantun untuk
membangun pengetahuan awal
yang dimilikinyamengam
ati, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan
2. Menemu-
kan 2.
Guru meminta siswa
mengidentifikasi bagian pantun
untuk menemukan ciri-
ciripantun 2.
Siswa mengidentifikasi
bagian pantun untuk menemukan ciri-ciri
pantun mengamati, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan
3. Bertanya
3. Guru melakukan
tanya jawab untuk
mengonfirmasi ciri-ciri pantun
yang ditemukan siswa
3. Siswa menjawab
pertanyaan dan bertanya berdasarkan
ciri-ciri pantunyang ditemukannyamenan
ya
4. Masyara
-kat belajar
4. Guru
mengorganisasi- kan siswa ke
dalam kelompok belajar berang-
gotakan 5-6 siswa yang heterogen
kemudian membagikan
LKK dan kartu kata pada tiap
kelompok 4.
Siswa berdiskusi dengan anggota
kelompoknya untuk melengkapibait
pantunyang rumpang dengan susunan kata
yang tepatmengamati,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan
Langkah Pendekatan
Saintifik Permendikbud
Nomor 103, 2014: 8 Langkah
Model CTL
Hosnan 2014:270-
273 Langkah
Penggunaan Kartu Kata
Huda2013: 316
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik melalui Model CTLBerbantuan Kartu Kata
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
bentuk kategori, menghubungkan
informasi yang terkait untuk
menemukan suatu pola, dan
menyimpulkan
5. Mengomunikasi-
kan menyusun laporan tertulis,
menyajikan laporan meliputi
proses, hasil, dan kesimpulan
secara lisan 5.
Permodel- an
pantun dengan
susunan kartu kata
yang tepat
5. Siswa
menulisha sil pantun
yang telah di susun
dengan kartu kata
5. Guru
menjelaskan contoh membuat
pantun dengan menggunakan
kartu kata sebelum kegiatan
diskusi
6. Guru
membimbing siswa dalam
presentasi hasil diskusi
5. Siswa mengamati
cara membuat pantun yang dicontohkan
guru sebelum kegiatan diskusi
mengamati
6. Perwakilan siswa
maju ke depan untuk mempresentasikan
hasil diskusimengomunik
asikan
6. Refleksi
7. Guru membim-
bing siswa me- rangkum atau
menyimpulkan materi pantun
yang telah dipelajari
7. Siswa yang ditunjuk
guru menyimpulkan materi pantun yang
telah dipelajari mengasosiasikan,
mengomunikasikan
7. Penilai-
an nyata 8.
Guru mengadakan
evaluasi 8.
Siswa mengerjakan evaluasi secara
individu mengasosiasikan,
mengomunikasikan
1.3 TUJUAN PENELITIAN
