107
d. Refleksi Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini digunakan untuk perbaikan dari
silkus I. Dalam siklus II ini, guru bersama peneliti merancang tindakan baru yang digunakan untuk memperbaiki kekurang pada siklus I. Pada siklus I, masih ada
beberapa siswa yang tidak melakukan kegiatan pembelajaran dengan tepat, kegiatan tersebut yaitu mendengarkan penjelasan materi dari guru serta membaca
kembali materi sebelum membuat mind mapping. Pada siklus II ini siswa dengan tenang mendengarkan penjelasan dari guru serta mencatat materi-materi penting.
Begitu pula pada kegiatan membaca, siswa sangat serius membaca materi yang ada dalam buku BSE. Selain itu masih banyak siswa yang saling pinjam
meminjam pewarna serta alat tulis, sehingga kegiatan pembelajaran menjadi tidak efektif serta memakan waktu yang lama, selain itu pembelajaran menjadi gaduh
dan tidak terkondisikan. Pada siklus II ini setiap siswa diharusakan membawa pewarna serta sumber buku sendiri, tindakan ini dilakukan supaya dalam siklus II
ini siswa lebih mendalami dan berkonsentrasi dalam membentuk mind map-nya sendiri. Selain itu waktu yang digunakan juga lebih efisien, pembelajaran juga
terkondisikan dan tidak gaduh. Hasil belajar kognitif siswa juga akan meningkat karena siswa-siswa lebih konsentarasi dalam menuangkan dan memilih pokok-
pokok materi.
E. Pembahasan
Dalam penelitian ini terbukti bahwa metode mind mapping mampu meningkatkan hasil belajar kognitif pada mata pelajaran IPS. Penggunaan metode
108
ini lebih efektif dalam menyampaikan materi pembalajaran IPS kepada siswa. Guru dan peneliti memilih metode mind mapping ini karena metode ini lebih
menonjolkan pada kegiatan siswa dibandingkan kegiatan guru. Dengan metode mind mapping ini materi pembelajaran lebih mudah diserap siswa karena metode
ini menuntut siswa untuk berpikir kreatif sehingga memudahkan siswa dalam mengingat informasi. Informasi yang di maksud ialah materi pembelajaran. Hal
tersebut sesuai dengan teori Deporter 2007: 175 yang menyatakan bahwa mind mapping merupakan metode pembelajaran dengan cara mencatat kreatif yang
dapat memudahkan siswa mengingat banyak informasi. Dengan mengguankan metode mind mapping ini guru dan peneliti berusaha menerapkan pembelajaran
dengan mengguankan metode ini untuk meningkatkan hasil belajar kognitif IPS siswa kelas V SD Negeri Kuwaderan 2.
Kegiatan pembelajaran menggunakan metode mind mapping ini secara garis besar yaitu siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru, kemudian
dilanjutkan dengan siswa memahami materi dengan cara membaca secara individu. Selanjutnya siswa menentukan topik utama, sub topik, dan sub-sub
topik. Mind map yang telah dibuat dihias menggunakan warna-warna yang menarik dan berangam serta ditambahkan gambar atau simbol-simbol yang sesuai
dengan materi. Terakhir, hasil mind map yang telah dibuat di presentasikan di depan kelas.
Berdasarkan hasil yang didapatkan, terbukti metode mind mapping mampu membantu siswa mempermudah memahami materi pembelajaran yang sifatnya
109
hafalan seperti materi IPS. Pernyataan ini didukung dengan pendapat Deporter 2007:172 yang menyebutkan bahwa salah satu kelebihan mind mapping yaitu
mempermudah pemahaman siswa dalam belajar sesuatu yang sifatnya hafalan. Selain itu metode ini juga terbukti mengasah kreatifitas siswa karena siswa dapat
membuat dan menghias mind map dengan kreatifitas masing-masing, hal ini juga membuat siswa akan mengingat materi dengan baik.. Kondisi tersebut sesuai
dengan pendapat Buzan 2007:6, mind mapping membuat kita menjadi lebih kreatif dan membantu kita mengingat dengan baik. Dari pembahasan diatas
terbukti bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan metode mind mapping mampu meningkatkan hasil belajar kognitif IPS siswa di kelas V SD Negeri
Kuwaderan 2.
F. Keterbatasan Penelitian
