Data Awal Keterampilan Membaca Intensif

61 kepada siswa mengenai manfaat membaca. Kemudian guru menjelaskan kembali bahwa membaca intensif merupakan membaca yang sungguh- sungguh dan fokus. Dengan ini siswa akan mengerti manfaat yang didapatkan dari kegiatan membaca intensif sehingga siswa akan lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan dilanjutkan dengan penyampain tujuan pembelajaran membaca intensif oleh guru yaitu untuk melatih anak-anak dalam memahami teks bacaan yaitu teks cerita anak, dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan dapat menemukan kalimat utama setiap paragraf dengan benar. Pada kegiatan inti guru menjelaskan materi pembelajaran yaitu tentang kalimat utama, ide pokok, dan ringkasan cerita anak. Setelah menjelaskan materi pembelajaran kemudian guru menulis judul cerita yang akan dipelajari pada hari ini pada papan tulis yaitu “Hukuman buat Jojo”, kemudian guru meminta siswa membacakannya secara klasikal. Kegiatan ini termasuk dalam langkah “Membuat Prediksi berdasarkan Petunjuk Judul” pada strategi Directed Reading Thinking Activity DRTA. Guru kemudian bertanya jawab dengan siswa mengenai judul serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat prediksi berdasarkan judul. Namun ada beberapa siswa yang membuat kegaduhan kelas sehingga membuat kelas kurang kondusif dan tidak fokus yaitu tidak memperhatikan saat guru menuliskan judul bacaan pada papan tulis, hanya beberapa siswa saja yang membacakan judul tersebut karena kondisi siswa yang sudah tidak fokus saat awal proses pembelajaran. Saat 62 siswa membuat prediksi berdasarkan judul cerita tidak semua pendapat siswa benar namun guru tetap menerima semua prediksi yang dibuat siswa tidak menyalahkan pendapat yang disampaikan siswa. Kegiatan selanjutnya yaitu guru menempelkan gambar seri cerita anak yang berjudul “Hukuman buat Jojo” pada papan tulis, kemudian guru meminta siswa memperhatikan gambar seri tersebut. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai gambar kemudian guru meminta siswa membuat prediksi berdasarkan gambar. Saat kegiatan ini pun masih ada beberapa siswa yang suka jalan-jalan dan keluar masuk kelas sehingga siswa tidak memperhatikan saat guru menempelkan gambar seri pada papan tulis serta tidak ada yang menjawab pertanyaan guru saat guru bertanya mengenai gambar seri tersebut. Guru meminta siswa membuat prediksi berdasarkan gambar, ada beberapa siswa yang mau mengacungkan tangannya untuk berpendapat. Selanjutnya guru mengelompokkan siswa menjadi 7 kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4 siswa. Pada saat pembentukan kelompok ini keadaan siswa belum bisa terkondisikan dengan baik. Banyak siswa yang tidak mau mengikuti arahan guru bahkan menolak jika dipandu dalam proses pembentukan kelompok. Setelah waktu yang cukup lama kelompok sudah bisa terbentuk. Guru memandu diskusi kelompok untuk memprediksi isi masing-masing gambar secara bergantian. Seluruh kegiatan ini termasuk dalam langkah “Membuat Prediksi dari Petunjuk Gambar” pada Strategi Directed Reading Thinking Activity DRTA. 63 Langkah Strategi Directed Reading Thinking Activity DRTA selanjutnya yaitu “Membaca Bahan Bacaan”. Kegiatannya yaitu guru memberikan teks cerita yang sebenarnya pada masing-masing kelompok kemudian guru meminta setiap siswa membaca dalam hati teks tersebut. Siswa terlihat dengan tenang membaca teks bacaan tersebut.Setelah siswa membaca dalam hati kemudian guru meminta siswa menghubungkan prediksi yang sudah didiskusikan dengan kelompoknya dengan cerita yang sebenarnya. Beberapa siswa terlihat senang karena merasa prediksi yang dibuat kelompoknya sudah sesuai dengan cerita yang sebenarnya. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang ketepatan prediksinya dengan cerita. Beberapa siswa menjawab bahwa ada prediksi yang sudah sesuai tetapi ada beberapa yang belum sesuai dengan cerita. Guru terlihat menghargai jawaban siswa dengan guru meyakinkan siswa bahwa prediksi yang dibuat melalui diskusi kelompok sudah sesuai dengan cerita. Hal ini membuat siswa menjadi percaya diri akan hasil diskusi mereka. Setelah itu, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Semua kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan perwakilan 2 siswa dalam kelompoknya. Saat siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas kemudian guru mengkonfirmasi jawaban siswa. Siswa diminta untuk memperbaiki prediksi yang belum sesuai dengan cerita yang sebenarnya. Rangkaian kegiatan ini termasuk dalam langkah ”Menilai