Saran SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

57 DAFTAR PUSTAKA Arikunto Suharsimi, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Dekdiknas. 2010. Pedoman Umum EYD dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Bandung: Yrama Widya. Irman Mokhamad, dkk. 2008. Bahasa Indonesia I untuk SMKMAK Semua Program Keahlian. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Iskak Ahmad. 2008. Bahasa Indonesia Tataran Semenjana untuk SMK dan MAK Kelas X . Kudus: Erlangga. Komarudin, Erien. 2007. Bahasa Indonesia untuk SMK Kelas X. Bogor:Yudistira. Supriyadi, dkk. 1992. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia 2. Jakarta: Depdikbud. Suryaman Maman. 2004. Pengembangan Model Pembelajaran Membaca Karya Sastra untuk Siswa SLTP Berbasis Bacaan dan Pembaca . Makalah dalam Workshop Model Belajar di FRS, Universitas Negeri Yogyakarta. Sutrisno. 2006. Meningkatkan Kecepatan Efektif Membaca KEM dengan Menggunakan Metode Klos Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri Universitas Negeri Malang. Syamsi Kastam, dkk. 2005. Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Pendekatan Proses. Laporan penelitian.Universitas Negeri Yogyakarta. Zuchdi dan Budiasih. 19961997. Pendidikan Bahasa don Sastra Irkion Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Depdikbud. LAMPIRAN Lampiran 1 SILABUS SATUAN PENDIDIKAN : SMK Muhammadiyah 2 Salam.. MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia KELAS SEMESTER : X 1 WAKTU : 6x45 menit Standar Kompetensi: Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia Setara Tingkat Semenjana. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis dalam konteks bermasyarakat .Membaca pemahaman Membaca pemahaman adalah memahami isi bacaan yang dibaca sekurang-kurangnya 60 sehingga dapat menemukan ide dengan cepat. Gagasan utama lazimnya dituangkan dalam kalimat topik, sedangkan gagasan penjelas dituangkan dalam kalimat penjelas. Gagasan utama dan gagasan Menjelaskan membaca pemahaman menggunakan pendekatan proses. Membaca informasi tentang carateknik membaca cepat. Membaca cepat permulaan 120-150 kata per menit Kognitif Proses: Membaca pemahaman Produk: Memahami isi bacaan Psikomotor siklus 1: -Membaca dengan mengetahui isi bacaan -Menemukan ide pokok -Menemukan kata sukar Psikomotor siklus 2: -Membaca dalam hati -Menemukan kata sukar dan kata Kognitif Produk: jenis tagihan Tugas individu: Bentuk instrumen: Uraian Proses: jenis tagihan Tugas individu: Bentuk instrumen: Pilihan ganda Psikomotor:un juk kerja 6x45menit Buku yang terkait Teks wacana dan teks acara TV KBBI Depdiknas.2010.Pedo man Umum EYD dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Bandung: Yrama Widya. Iskak Ahmad. 2008. Bahasa Indonesia Tataran Semenjana Untuk SMK dan MAK Kelas X. Kudus: Erlangga. Komarudin Drs.Erien 2007. Bahasa Indonesia Untuk SMK Kelas X. 58 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI penjelas tersebut dituangkan dalam sebuah paragraf. Dalam sebuah paragraph, kalimat topik merupakan kalimat yang lebih umum daripada kalimat-kalimat yang lainnya. Kalimat topic lebih penting daripada kalimat lainnya karena kalimat itu berisi gagasan utama. Kalimat-kalimat yang lain merupakan kalimat penjelas. Biasanya, kalimat topik terletak di awal atau di akhir paragraf. Akan tetapi, ada pula gagasan utama yang dituangkan pada keseluruhan kalimat dalam paragraf, bukan hanya pada kalimat topik. Carateknik membaca cepat untuk pemahaman Menemukan informasi yang terdapat di dalam bacaan Membaca cepat lanjutan dengan menerapkan teknik piindai scanning dan layap skimming sehingga mencapai 230- 250 kata per menit Menemukan informasi yang terdapat di dalam bacaan Menjelaskan bagian bacaan tertentu sesuai dengan isi bacaan. Mengungkapk an kembali isi informasi dengan bahasa ulang -Menulis pemahaman siswa yang berkaitan dengan teks. Psikomotor 3: -Membaca dalam hati -Menemukan 5W+1H -Menemukan ide pokok dengan cara diskusi kelompok Kecil -Merespon isi teks Afektif Karakter: -Membaca dalam hati secara disiplin -Menulis ide pokok dengan tepat -Merespon dengan percaya diri Keterampilan Sosial: -Membaca dalam hati dengan tenang -Merespon dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar -Menjadi pendengar yang baik -Berargumen dengan Bentuk instrumen: Penilaian kerja psikomotor Afektif: Karakter: jeni s tagihan: sikap percaya diri Bentuk instrumen: Pedoman Observasi Perilaku Bogor: Yudistira. `H.W., Kasmadi dkk. 2004. Bahasa Indonesia I untuk SMK Tataran Semenjana. Yogyakarta: LP2IP Gajah Mada. 59 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Carateknik untuk menemukan informasi dalam bacaan. sendiri. sopan 60 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP – NO. 1. Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah 2 Salam Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas Semester : I Ganjil Pertemuan ke : 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana. Kompetensi Dasar :

1.3 Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis dalam konteks bermasyarakat

Indikator: Kognitif Proses: Membaca pemahaman Produk: Menemukan ide pokok dan kata-kata yang dianggap sukar Psikomotor -Membaca dengan mengetahui isi bacaan -Menemukan ide pokok -Menemukan kata sukar Afektif Karakter: -Membaca dalam hati secara disiplin -Merespon dengan percaya diri Keterampilan Sosial: -Membaca dalam hati dengan tenang -Merespon dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar -Menjadi pendengar yang baik -Berargumen dengan sopan

I. TUJUAN PEMBELAJARAN

Indikator: Kognitif Proses: Setelah memperoleh teks siswa dapat membaca dan memahami isi bacaan dengan baik Produk: Setelah membaca teks siswa dapat memahami isi bacaan menemukan ide pokok dan kata-kata yang dianggap sukar dengan baik Psikomotor - Setelah memperoleh teks siswa dapat membaca dengan mengetahui isi bacaan secara tepat - Setelah membaca teks siswa dapat menemukan ide pokok dari teks yang telah dibaca - Setelah membaca teks siswa dapat menemukan kata sukar dilanjutkan mencari arti dalam KBBI Afektif Karakter: -Setelah memperoleh teks siswa dapat membaca dalam hati dengan disiplin -Setelah membaca teks siswa dapat merespons dengan percaya diri Keterampilan Sosial: - Setelah memperoleh teks siswa dapat membaca dalam hati dengan tenang - Setelah membaca teks siswa dapat merespons dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar -Dalam proses pembelajaran siswa dapat menjadi pendengar yang baik -Setelah mendapat giliran siswa dapat berargumen dengan sopan dan menggunakan bahasa yang baik dan benar

II. MATERI AJAR

Membaca pemahaman adalah memahami isi bacaan yang dibaca sekurang-kurangnya 60 sehingga dapat menemukan ide dengan cepat. Gagasan utama lazimnya dituangkan dalam kalimat topik, sedangkan gagasan penjelas dituangkan dalam kalimat penjelas. Gagasan utama dan gagasan penjelas tersebut dituangkan dalam sebuah paragraf. Dalam sebuah paragraph, kalimat topik merupakan kalimat yang lebih umum daripada kalimat-kalimat yang lainnya. Kalimat topik lebih penting daripada kalimat lainnya karena kalimat itu berisi gagasan utama. Kalimat-kalimat yang lain merupakan kalimat penjelas. Biasanya, kalimat topik terletak di awal atau di akhir paragraf. Akan tetapi, ada pula gagasan utama yang dituangkan pada keseluruhan kalimat dalam paragraf, bukan hanya pada kalimat topik.

III. METODE PEMBELAJARAN

Metode : - Tanya jawab - Pemberian Tugas Pendekatan proses, pembelajaran Aktif

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi waktu Pertemuan siklus 1

A. Kegiatan Awal :

1 Guru memberi salam, mengabsen, menyampaikan materi yang akan diajarkan. 2 Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang materi yang lalu. 3 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran menggunakan pendekatan 10 menit proses. 4 Peserta didik mengerjakan tes awal.

B. Kegiatan Inti :

1 Peserta didik melaksanakan pembelajaran menggunakan pendekatan proses dimulai dengan memilih bacaan dari buku paketLKSpotongan Koran yang telah disediakan guru. 2 Peserta didik memilih potongan koran kemudian membaca untuk memahami isi bacaan eksplorasi 3 Peserta didik mencari ide pokok cermat dan teliti. 4 Peserta didik menemukan kata-kata sukareksplorasi 5 Peserta didik bekerja keras untuk menentukan jenis-jenis paragraf elaborasi.

C. Kegiatan Akhir :

Peserta diberi pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks kemudian menanggapi dan merespon secara bergantian serta mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan saat kegiatan inti konfirmasi. 70 menit 10 menit

V. ALATBAHANSUMBER BELAJAR :

Alat : Potongan koran Bahan : Tekswacana dari berbagai sumber Sumber Belajar : KBBI dan Buku Bahasa Indonesia Depdiknas.2010.Pedoman Umum EYD dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Bandung: Yrama Widya. Iskak Ahmad. 2008. Bahasa Indonesia Tataran Semenjana Untuk SMK dan MAK Kelas X. Kudus: Erlangga. Komarudin Drs.Erien 2007. Bahasa Indonesia Untuk SMK Kelas X. Bogor: Yudistira. H.W., Kasmadi dkk. 2004. Bahasa Indonesia I untuk SMK Tataran Semenjana. Yogyakarta: LP2IP Gajah Mada.

VI. PENILAIAN

Tes awal pilihan ganda dan esai Perintah. 1.Pahami teks dan carilah ide pokok kemudian tulis di buku masing-masing 2.Carilah kata-kata yang Anda anggap sukar kemudian artikan menggunakan KBBI 3.Tentukan jenis paragraf dalam teks Kriteria pelilaian Esai Amat baik 90- 100 Jika siswa telah mampu menjawab pertanyaan secara tepat, lengkap, luas dan mendalam, serta tidak terpaku pada bacaan Baik 75- 89 Jika siswa telah mampu menjawab pertanyaan secara tepat, lengkap, luas, dan tidak terpaku pada bacaan Cukup 60-74 Jika siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar, tetapi kurang lengkap, tidak mendalam, dan kadang-kadang masih terkait dengan bacaan Kurang 0-59 Jika jawaban siswa kurang atau tidak tepat, singkat, dan tergantung sekali pada baca Salam, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran Nurliya Faridah