17
Menurut Hanafiah dan Suhana 2010: 24 aktivitas dalam belajar dapat memberikan nilai tambah bagi peserta didik yaitu agar peserta didik memiliki
motivasi dan kesadaran untuk belajar, dapat mencari pengalaman dan langsung mengalami sendiri, dapat belajar sesuai minat dan kemampuannya,
menumbuhkembangkan suasana belajar dengan sikap displin dan demokratis, menumbuhkembangkan pemahaman dan sikap berpikir kritis, serta
menumbuhkembangkan sikap kooperatif bagi peserta didik. Bedasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar adalah kegiatan yang
dilakukan oleh siswa dalam proses pembelajaran dengan melibatkan mental dan emosional siswa agar siswa dapat dapat terlibat aktif dalam pembelajaran.
2.1.4 Hasil Belajar
Pada setiap pembelajaran yang dilaksanakan dapat diperoleh hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa. Hasil belajar tersebut dapat diukur untuk
mengetahui keberhasilan siswa setelah melaksanakan proses pembelajaran. Ada beberapa pendapat mengenai hasil belajar dari pakar pendidikan. Suprijono 2012:
7 mengemukakan bahwa “hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja”.
Kingsley 1970 dalam Sudjana 2011: 45 “membagi tiga macam hasil belajar, yakni a ketrampilan dan kebiasaan, b pengetahuan dan pengertian, c
sikap dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah.” Kemudian Dimyati 2009: 20 menjelaskan
bahwa “hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Hasil belajar tersebut terjadi terutama berkat evaluasi guru. Hasil belajar dapat berupa dampak
18
pengajaran dan dampak pengiring. Kedua dampak tersebut bermanfaat bagi guru dan siswa”.
Menurut Gagne dalam Suprijono 2012: 5-6 hasil belajar berupa informasi verbal, ketrampilan intelektual, strategi kognitif, ketrampilan motorik,
dan sikap. Gerlach dan Ely 1980 dalam Rifa’i dan Anni 2009: 85 menyatakan bahwa:
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Perolehan apek-aspek
perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh pebelajar. Oleh karena itu apabila peserta didik mempelajari
pelajaran tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh berupa penguasaan konsep. Dalam peserta didikan, perubahan
perilaku yang harus dicapai oleh peserta didik setelah melaksanakan kegiatan belajar dirumuskan dalam tujuan peserta didikan.
Hasil belajar menurut Bloom dalam Rifa’i dan Anni 2009: 86-90 mencakup tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu ranah kognitif
cognitive domain , ranah afektif affective domain, dan ranah psikomotorik
psychomotoric domain . Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa
pengetahuan, kemampuan, dan kemahiran intelektual, yang mencakup kategori pengetahuan knowledge, pemahaman comprehension, penerapan application,
analisis analysis, sintesis synthesis, dan penilaian evaluation. Ranah afektif berkaitan dengan perasaan, sikap, minat, dan nilai, yang mencakup kategori
penerimaan receiving, penanggapan responding, penilaian valuing, pengorganisasian organization, pembentukan pola hidup organization by value
complex . Ranah psikomotorik berkaitan dengan kemampuan fisik seperti
ketrampilan motorik dan syaraf, manipulasi objek, dan koordinasi syaraf, yang mencakup kategori persepsi perception, kesiapan set, gerakan terbimbing
19
guided response , gerakan terbiasa mechanism, gerakan kompleks complex
overt response , penyesuaian adaptation, dan kreativitas originality.
Sementara itu, menurut Sudjana 2011: 38 hasil pengajaran yang baik bukan sekedar pada penguasaan pengetahuan semata, melainkan juga nampak
pada perubahan sikap dan tingkah laku secara terpadu. Perubahan ini harus dapat dilihat dan diamati dan mudah diukur.
Berdasarkan beberapa pendapat mengenai hasil belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yaitu perubahan perilaku yang diperoleh individu
melalui kegiatan belajar yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang dapat dilihat dan diamati.
2.1.5 Karakteristik Anak Usia SD
