kontrol berdistribusi normal, homogen, dan mempunyai rata-rata yang sama, sehingga kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berangkat dari titik yang
sama.
4.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dengan menggunakan dua kelompok sebagai sampel penelitian yaitu kelas VIII A sebagai
kelompok eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelompok kontrol yang. Penelitian ini dilakukan pada bulan April di SMP Negeri 3 Cilacap
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan untuk pelaksanaan penelitian seperti menentukan materi
pokok, menentukan model pembelajaran yang sesuai dengan permasalahan, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, membuat alat peraga
manipulatif yang terbuat dari kertas karton manila, membuat Lembar Kerja Kelompok, serta menyusun instrumen tes kemampuan representasi matematika
peserta didik. Materi pokok yang dipilih adalah luas permukaan bangun ruang sisi datar. Model pembelajaran yang digunakan untuk kelompok eksperimen adalah
model pembelajaran Designed Student-Centered Instructional DSCI sedangkan untuk kelompok kontrol adalah model pembelajaran ekspositori.
4.1.2.1 Pembelajaran dengan Model Designed Student-Centered Instructional
DSCI
Berikut ini merupakan uraian kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Designed Student-Centered Instructional DSCI yang tersaji
dalam Tabel 4.4.
Tabel 4.4 Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model DSCI
Fase DSCI Kegiatan peserta didik
Fase I : Pendahuluan Peserta
didik menyebutkan
dan memberi contoh tentang aplikasi luas
permukaan bangun ruang sisi datar dalam kehidupan nyata.
Fase II : Hands-on Activity Peserta didik yang telah terbagi menjadi
enam kelompok, melakukan aktivitas tangan
hands-on activity
yaitu memanipulasi alat peraga yang sudah
disediakan sebelumnya
secara berkelompok
sehingga mampu
menemukan fakta-fakta matematis baru Fase III : Diskusi Kelas
Salah satu peserta didik mewakili kelompoknya
memaparkan hasil
diskusi kelompoknya dan peserta didik yang
lain memberikan
pendapat maupun sanggahan terhadap jawaban
yang telah dipaparkan Fase IV : Aplikasi
Peserta didik mengerjakan soal tentang aplikasi luas permukaan bangun ruang
sisi datar soal kontekstual kemudian memaparkan jawabannya di depan
kelas.
Dalam penelitian ini, dipilih kelas VIII A sebagai kelompok eksperimen yang diberi perlakuan berupa model pembelajaran Designed Student-Centered
Instructional DSCI.
Model pembelajaran
Designed Student-Centered
Instructional DSCI mempunyai beberapa fase dalam pelaksanaannya yaitu fase pendahuluan, hands-on activity, diskusi kelas, dan aplikasi. Namun, sebelum
memasuki fase-fase tersebut guru terlebih dahulu memberikan kegiatan persiapan seperti memberikan motivasi, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
melakukan apersepsi tentang luas persegi, persegi panjang, segitiga, dan segi-n lainnya serta tentang teorema Phytagoras.
Proses pembelajaran dilakukan tiga kali pertemuan tatap muka yaitu pada hari Senin, Selasa, dan Sabtu tanggal 8, 9, dan 13 April 2013 dan satu kali
pertemuan untuk teks kemampuan representasi matematika peserta didik pada hari Selasa tanggal 16 April 2013 dengan alokasi waktu satu kali pertemuan 2 x 40
menit. Namun, pada pertemuan terakhir tatap muka terdapat kendala waktu yaitu jika semula waktu satu jam pelajaran adalah 40 menit maka dikarenakan ada
kegiatan sekolah yaitu Try Out UAN untuk kelas IX, satu jam pelajaran diubah menjadi 30 menit. Hal ini cukup mengganggu proses pembelajaran yang peneliti
lakukan sehingga ada beberapa bagian pembelajaran yang tidak terlaksana dengan maksimal yaitu fase diskusi kelas dan aplikasi.
4.1.2.2 Pembelajaran dengan Model Ekspositori
