Analisis Data ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui kondisi masing- masing variabel apakah berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan rumus One Sample Kolmogorov-Smirnov dan dikerjakan dengan program SPSS versi 12. Rangkuman hasil pengujian normalitas distribusi data disajikan dalam table berikut ini. Tabel1V.6 menunjukkan bahwa nilai probabilitas hitung Asymtotics Significance untuk distribusi data konsentrasi belajar X 1 adalah 0.281, variabel prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi Y adalah 0.058 yang berarti bahwa nilai asymtotics significance untuk kedua variabel tersebut lebih besar dari alpha α = 0.05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi variabel data konsentrasi belajar dan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi adalah normal. Tabel V.6 Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas No Variabel Probabilitas Taraf Sig Kesimpulan 1 Konsentrasi Belajar 0.281 0.05 Normal 2 Prestasi Belajar Pada Bidang Studi Ekonomi 0.058 0.05 Normal PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI b. Uji Linieritas Pengujian linieritas dengan menggunakan statistic uji F pada tingkat signifikansi 5. Pengujian linieritas digunakan untuk menguji apakah hubungan antara konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi linear atau tidak. Berikut disajikan tabel hasil pengujian linieritas: Tabel V.7 Ringkasan Hasil Pengujian Linieritas Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Ekonomi ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. YPrestasiBelajar Siswa XKonsentrasiBel ajar Between Groups Combined 162.589 10 16.259 1.221 .290 Linearity 12.323 1 12.323 .926 .339 Deviation from Linearity 150.265 9 16.696 1.254 .275 Within Groups 1078.313 81 13.313 Total 1240.902 91 Tabel IV.7 di atas menunjukkan bahwa hubungan antara konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi adalah linier. Hal ini ditunjukkan dari nilai F hitung = 1.254 yang lebih kecil dari F tabel = 2.00 pada derajat kebebasan 9:81. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Pengujian Hipotesis a. Pengaruh keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajara siswa pada bidang studi ekonomi. Untuk menguji hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada pengaruh keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi, digunakan analisis regresi dengan memasukkan variabel dummy sebagai variabel moderator dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 12 seperti yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Tabel V.8 Ringkasan Uji Pengaruh Keikutsertaan Siswa Dalam Program Bimbingan Belajar Terhadap Hubungan Antara Konsentrasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Ekonomi Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. Constant 76.811 2.162 35.524 .000 Xkonsentras i .048 .253 .030 .189 .850 D1keikutsert aan -.426 2.872 -.054 -.148 .882 1 D1X .190 .337 .218 .563 .575 a Dependent Variable: Yprestasi Hasil pengujian menunjukkan bahwa Sign sebesar 0.575 atau probabilitas 0,05, maka Ho gagal ditolak, Hal ini berarti bahwa tidak ada pengaruh keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi. Hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 12 dalam persamaan regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi β3 dari interaksi antara konsentrasi belajar dengan keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar pada bidang studi ekonomi adalah 0,190. Nilai signifikansi koefisien regresi β3 dari interaksi konsentrasi belajar dengan keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar pada bidang studi ekonomi menunjukkan lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 0.05 ρ = 0,190 α = 0,05, sehingga dapat dikatakan bahwa interaksi antara konsentrasi belajar dengan keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar pada bidang studi ekonomi adalah tidak signifikan dan keikutsertaan siswa dalam program binbingan tidak berpengaruh terhadap hubungan antara konsentrasi belajar. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar bukanlah variabel moderating. b. Pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi . Untuk menguji hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi, digunakan analisis regresi dengan memasukkan variabel dummy sebagai variabel moderator dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 12 seperti yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Tabel V.9 Ringkasan Uji Pengaruh Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Hubungan Antara Konsentrasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Ekonomi Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. Constant 80.571 4.277 18.838 .000 Xkonsentrasi -.571 .750 -.359 -.762 .448 D2lingkunga nbljr -4.348 4.540 -.173 -.958 .341 1 D2X .782 .771 .530 1.014 .313 a Dependent Variable: Ypestasi Hasil pengujian menunjukkan bahwa Sign sebesar 0,313 atau probabilitas 0,05, maka Ho gagal ditolak. Hal ini berarti bahwa tidak ada pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi. Hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 12 dalam persamaan regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi β3 dari interaksi antara konsentrasi belajar dengan lingkungan belajar siswa pada bidang studi ekonomi adalah 0,782. Nilai signifikansi koefisien regresi β3 dari interaksi konsentrasi belajar dengan lingkungan belajar siswa pada bidang studi ekonomi menunjukkan lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 0.05 ρ = 0,782 α = 0,05, sehingga dapat dikatakan bahwa interaksi antara konsentrasi belajar dengan lingkungan belajar siswa pada bidang studi ekonomi adalah tidak signifikan. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel lingkungan belajar siswa bukanlah variabel moderating. c. Pengaruh fasilitas belajar di rumah terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi Untuk menguji hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa ada pengaruh fasilitas belajar di rumah terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi, digunakan analisis regresi dengan memasukkan variabel dummy sebagai variabel moderator dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 12 seperti yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Tabel V.10 Ringkasan Uji Pengaruh Fasilitas Belajar di rumah Terhadap Hubungan antara Konsentrasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Ekonomi Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. Constant 77.375 4.595 16.838 .000 Xkonsentr asi .062 .567 .039 .110 .912 D3fasilitas -.782 4.839 -.056 -.162 .872 1 D3X .105 .594 .089 .178 .859 a Dependent Variable: Yprestasi Hasil pengujian menunjukkan bahwa Sign sebesar 0,859 atau probabilitas 0,05, maka Ho gagal ditolak. Hal ini berarti bahwa tidak ada pengaruh fasilitas belajar di rumah terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi. Hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 12 dalam persamaan regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi β3 dari interaksi antara konsentrasi belajar dengan fasilitas belajar di rumah pada bidang studi ekonomi adalah 0,105. Nilai signifikansi koefisien regresi β3 dari interaksi konsentrasi belajar dengan lingkungan belajar siswa pada bidang studi ekonomi menunjukkan lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 0.05 ρ = 0,105 α = 0,05, sehingga dapat dikatakan bahwa interaksi antara konsentrasi belajar dengan fasilitas belajar di rumah pada bidang studi ekonomi adalah tidak signifikan. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel fasilitas belajar di rumah bukanlah variabel moderating.

C. Pembahasan Hasil Penelitian