56 dan nilai alternative biser dimana distraktor dikatakan baik jika prop
endorsing bernilai lebih dari 0,02 atau minimal dipilih oleh 2 testee serta alternative biser bernilai negatif tinggi.
Keputusan suatu item soal layak digunakan, perlu direvisi atau ditolak didasarkan pada kriteria keputusan untuk penilaian item soal oleh
Elvin Yusliana Ekawati 2010 sebagai berikut 1 Item soal diterima, apabila karakteristik item soal memenuhi semua
kriteria. Item soal yang terlalu sukar atau mudah, tetapi memiliki daya beda dan sistribusi pengecoh item yang memenuhi kriteria, butir soal
tersebut dapat diterima atau dipilih. 2 Item soal direvisi, apabila salah satu atau lebih dari ketiga kriteria
karakteristik item soal tidak diterima. 3 Item soal ditolak, jika item soal memiliki karakteristik yang tidak
memenuhi semua kriteria 2010:336.
B. Penelitian yang Relevan
Berdasarkan Winda Fitrifitanofa 2012 mengembangkan instrumen tes formatif Fisika kelas XI semester gasal program akselerasi. Penelitian tersebut
menggunakan metode pengembangan. Prosedur penyusunan tes yang telah dilakukan yaitu: 1 menyusun spesifikasi tes yang terdiri dari tujuan tes, kisi-kisi
tes, bentuk tes, dan panjang tes, 2 menulis soal tes, 3 menganalisis soal secara kualitatif yang dilakukan oleh ahli, 4 uji coba tes, 5 menganalisis secara
kuantitatif, 6 melakukan revisiperbaikan tes, dan 7 merakit tes. Instrumen tes yang dikembangkan memenuhi validitas isi yang baik,
reliabilitas soal yang tergolong tinggi, untuk soal materi Kinematika dengan Analisis Vektor Paket 1 memiliki reliabilitas 0,810701 yang tergolong sangat
tinggi, untuk soal materi Gravitasi Paket 2 memiliki reliabilitas 0,6844 yang tergolong tinggi, dan untuk soal materi Gerak Harmonik dengan Benda Elastik
memiliki reliabilitas 0,824764 yang tergolong sangat tinggi. Daya beda yang diukur menggunakan indeks diskriminasi menunjukkan hasil semuanya diterima,
57 yaitu berkisar D 0,3. Taraf kesukaran semua soal sedang yaitu 0,3
≤ P ≤ 0,7, dan pengecoh yang masuk kriteria baik.
Penelitian Dian Wahyu Nur Ivanty 2012 menyusun instrumen tes tengah semester genap Fisika untuk kelas X SMA. Langkah penyusunan
instrumen adalah menyusun spesifikasi tes, menulis dua paket tes masing- masing peket berjumlah 50 butir soal dengan waktu pengerjaan 120 menit. Dari dua peket
soal tersebut kemudian dirakit satu paket soal berjumlah 40 butir dengan lama waktu pengerjaan 90 menit, menelaah secara kualitatif yang dilakukan oleh ahli,
uji coba ke sekolah, menganalisis hasil coba dan memperbaikinya, merakit dan melaksanakan tes dan terakhir adalah menganalisis hasil tes.
Hasil dari penelitian tersebut adalah: Tes Fisika kelas X tengah semester genap adapun karakteristik tes yang telah disusun yaitu: dari segi taraf kesukaran
terdapat 42,5 kategori sedang dan 57,5 kategori sukar, dari segi daya beda terdapat 5 soal kategori sangat baik excellent, 35 soal kategori baik good,
25 soal kategori cukup satisfactory, 27,5 soal kategori rendah poor dan 7,5 soal kategori sangat jelek, dari segi efektivitas distraktor sebanyak 95 soal
keempat distraktor berfungsi, dan 5 soal terdapat tiga distraktor yang berfungsi sehingga diperoleh hasil akhir 60 soal diterima dan 40 direvisi.
Penelitian Indah Arsita 2013 mengembangkan instrumen tes formatif Fisika SMA kelas XI semester genap. Langkah penyusunan instrumen adalah
menyusun spesifikasi tes, menulis soal tes, menelaah soal tes, melakukan uji coba tes, menganalisis butir soal, hingga tahap memperbaiki tes.
Instrumen yang dikembangkan terdiri dari tiga paket soal. Paket I yaitu dinamika rotasi, Paket 2 adalah Kesetimbangan benda tegar dan paket 3 Fluida
statis. Hasil dari penelitian ini yaitu dihasilkan 10 soal yang memenuhi kriteria soal yang baik, 9 soal perlu direvisi dan 1 soal yang harus ditolak unutk paket 1,
15 soal yang memenuhi kriteria soal yang baik, 10 soal perlu direvis dan tidak ada soal yang harus ditolak untuk Paket 2 dan Paket tiga ada 15 soal yang memenuhi
kriteria soal yang baik, 8 soal yang perlu direvisi dan 2 soal harus ditolak dan semuanya sudah mencakup semua indikator.
58
C. Kerangka Berfikir
