Berdasarkan hasil refleksi tersebut pada kegiatan pembelajaran siklus II, peneliti menyimpulkan bahwa pada pembelajaran keterampilan menulis pantun
melalui model pembelejaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint masih perlu dilakukan perbaikan pada siklus III. Karena indikator keberhasilan
yang di inginkan belum tercapai secara maksimal. 4.1.2.4
Revisi Siklus II Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan, peneliti akan melakukan
revisi untuk meningkatkan pembelajaran pada siklus III. Adapun hal-hal yang perlu diperbaiki pada siklus ke III adalah sebagai berikut :
1 Memotivasi siswa agar selalu bersemangat dalam mengikuti pelajaran.
2 Memaksimalkan penerapan model pembelajaran Think Pair Share.
3 Memaksimalkan penggunaan media pembelajaran, misal dengan memberikan
contoh pantun sebanyak mungkin pada siswa. Agar siswa paham mengenai materi pantun, dan siswa dapat mencoba untuk membuat pantun sendiri.
4 Memperjelas materi tentang pantun dan memberikan contoh-contoh pantun.
5 Memberi tambahan waktu mengerjakan pada siswa dalam menulis pantun.
4.1.3 Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus III
Pelaksanaan tindakan siklus III dilaksanakan pada hari kamis tanggal 16 Mei 2013 di kelas IV SD Negeri Karanganyar 02. Materi pembelajaranya adalah
pantun, yaitu menyimpulkan ciri-ciri pantun, membedakan sampiran dan isi pantun dan menulis pantun berdasarkan ciri-cirinya. Kegiatan pembelajaran
berlangsung selama 2 x 35 menit 2 jam pelajaran, diikuti oleh seluruh siswa
kelas IV yang berjumlah 40 siswa.
4.1.3.1 Hasil Siklus III
4.1.3.1.1 Data Hasil Aktivitas Siswa Siklus III
Hasil aktivitas siswa pada keterampilan menulis pantun melalui model pembelejaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint siswa kelas IV SD
Negeri Karanganyar 02 akan dijabarkan pada tabel 4.9 sebagai berikut :
Tabel 4.9
Data Hasil Aktivitas Siswa Siklus III
No. Indikator
Siswa yang mendapat skor
Jumlah skor 1xa+2xb+
3xc+4xd Rata-
rata Kriteria
1 2
3 4
a b
c d
1. Mempersiapkan diri
menerima pelajaran 1
4 20
15 129
3,22 Baik
2. Mendengarkan
penjelasan guru melalui tayangan Powerpoint
6 13
21 132
3,3 Baik
3. Mengamati contoh
pantun pada Powerpoint 3
21 16
133 3,32
Baik 4.
Tanya jawab tentang materi pelajaran
3 10
15 12
116 2,9
Baik 5.
Berpikir tentang topik sebelum menulis pantun
Think 2
5 17
16 127
3,17 Baik
6. Berpasangan
membentuk kelompok dengan teman Pair
4 14
22 138
3,45 Baik
7. Menulis pantun
2 9
11 18
125 3,12
Baik 8.
Berbagi jawaban dengan teman seluruh kelas
Share 5
10 25
140 3,5
Baik Jumlah
1040 26
Baik Rata-rata skor
3,25
Keterangan :
Tabel 4.10
Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa Rata-rata skor per
indikator Jumlah rata-rata
skor Kriteria
Kualifikasi 3,75 ≤ skor ≤ 4
26 ≤ skor ≤ 32 Sangat Baik A
Tuntas 2,5
≤ skor 3,75 20
≤ skor 26 Baik B
Tuntas 1,25
≤ skor 2,5 13,5
≤ skor 20 Cukup C
Tidak Tuntas 1
≤ skor 1,25 8
≤ skor 13,5 Kurang D
Tidak Tuntas
Berdasarkan data aktivitas siswa pada tabel 4.9 masing-masing skor nilai yang tampak pada indikator akan dijabarkan sebagai berikut :
1 Mempersiapkan diri untuk menerima pelajaran
Kegiatan siswa dalam mempersiapkan diri untuk menerima pelajaran memperoleh rata-rata skor 3,22 dengan kriteria baik. Dari 40 siswa, 1 siswa
memperoleh skor 1, 4 siswa memperoleh skor 2, 20 siswa memperoleh skor 3, dan ada 15 siswa yang memperoleh skor 4.
2 Mendengarkan penjelasan guru melalui tayangan Powerpoint
Kegiatan siswa dalam mendengarkan penjelasan guru melalui tayangan Powerpoint memperoleh rata-rata skor 3,3 dengan kriteria baik. Dari 40
siswa, tidak ada siswa yang memperoleh skor 1, 6 siswa memperoleh skor 2, 13 siswa memperoleh skor 3, dan ada 21 siswa yang memperoleh skor 4.
3 Mengamati contoh pantun yang ditayangkan pada Powerpoint
Kegiatan siswa dalam mengamati contoh pantun yang ditayangkan pada Powerpoint memperoleh rata-rata skor 3,32 dengan kriteria baik. Dari 40
siswa, tidak ada siswa yang memperoleh skor 1, 3 siswa memperoleh skor 2, 21 siswa memperoleh skor 3, dan ada 16 siswa yang memperoleh skor 4.
4 Tanya jawab tentang materi pelajaran
Kegiatan siswa dalam tanya jawab tentang materi pelajaran memperoleh rata- rata skor 2,9 dengan kriteria baik. Dari 40 siswa, 3 siswa memperoleh skor 1,
10 siswa memperoleh skor 2, 15 siswa memperoleh skor 3, dan ada 12 siswa yang memperoleh skor 4.
5 Berpikir tentang topik sebelum menulis pantun Think
Kegiatan siswa dalam berpikir tentang topik sebelum menulis pantun Think memperoleh rata-rata skor 3,17 dengan kriteria baik. Dari 40 siswa, 2 siswa
memperoleh skor 1, 5 siswa memperoleh skor 2, 17 siswa memperoleh skor 3, dan ada 16 siswa yang memperoleh skor 4.
6 Berpasangan membentuk kelompok dengan teman Pair
Kegiatan siswa dalam berpasangan membentuk kelompok dengan teman Pair memperoleh rata-rata skor 3,45 dengan kriteria baik. Dari 40 siswa,
tidak ada siswa yang memperoleh skor 1, 4 siswa memperoleh skor 2, 14 siswa memperoleh skor 3, dan ada 22 siswa yang memperoleh skor 4.
7 Menulis pantun
Kegiatan siswa dalam menulis pantun memperoleh rata-rata skor 3,12 dengan kriteria baik. Dari 40 siswa, ada 2 siswa yang memperoleh skor 1, 9 siswa
memperoleh skor 2, 11 siswa memperoleh skor 3, dan ada 18 siswa yang memperoleh skor 4.
8 Berbagi jawaban dengan teman seluruh kelas Share
Kegiatan siswa dalam berbagi jawaban dengan teman seluruh kelas Share memperoleh rata-rata skor 3,5 dengan kriteria baik. Dari 40 siswa, tidak ada
siswa yang memperoleh skor 1, 5 siswa memperoleh skor 2, 10 siswa memperoleh skor 3, dan ada 25 siswa yang memperoleh skor 4.
Berdasarkan data tersebut, hasil aktivitas siswa pada pembelajaran keterampilan menulis pantun melalui model pembelejaran Think Pair Share
berbantuan media Powerpoint siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar 02 pada siklus III memperoleh jumlah rata-rata skor 26,00 dengan kriteria baik.
Hasil aktivitas siswa pada siklus III disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut :
Gambar 4.9 Diagram data aktivitas siswa siklus III
3,22 3,3
3,32 2,9
3,17 3,45
3,12 3,5
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
Indikator 1
Indikator 2
Indikator 3
Indikator 4
Indikator 5
Indikator 6
Indikator 7
Indikator 8
4.1.3.1.2 Data Hasil Belajar Siswa Dalam Keterampilan Menulis Pantun
Sikus III Hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil tes evaluasi pada keterampilan
menulis pantun melalui model pembelejaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar 02, untuk lebih jelas akan
dijabarkan pada tabel 4.11 sebagai berikut :
Tabel 4.11
Data Hasil Belajar Siswa Siklus III
No. Pencapaian
Siklus III Presentase
1. Nilai rata-rata
80,87 2.
Nilai tertinggi 100
3. Nilai terendah
40 4.
Jumlah siswa tuntas 35
87,5 5.
Jumlah siswa tidak tuntas 5
12,5
Berdasarkan data hasil belajar siswa melalui model pembelejaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar
02 pada siklus III menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam menulis pantun. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa yaitu 80,87 dengan nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 40. Dari 40 siswa, presentase klasikal siswa yang tuntas adalah 35 siswa 87,5 dan siswa yang belum tuntas adalah 5 siswa
12,5. Secara keseluruhan hasil belajar siswa mengalami peningkatan rata-rata skor dan ketuntasan klasikal yang diharapkan, yaitu sudah mencapai indikator
keberhasilan ≥ 80. Adapun data perbandingan hasil belajar antara siklus I
dengan siklus II dapat dilihat pada tabel 4.12 sebagai berikut :
Tabel 4.12
Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus II dan Siklus III
No. Pencapaian Siklus II
Siklus III
1. Nilai rata-rata
75,75 80,87
2. Nilai tertinggi
100 100
3. Nilai terendah
20 40
4. Jumlah siswa tuntas
30 35
5. Jumlah siswa tidak tuntas
10 5
Data perbandingan ketuntasan klasikal hasil belajar siswa pada siklus II dan siklus III dapat dilihat pada diagram batang sebagai berikut :
Gambar 4.10 Diagram perbandingan hasil belajar siswa
siklus II dan siklus III
75 87,5
25 12,5
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Siklus II Siklus III
Tuntas Tidak Tuntas
4.1.3.2 Hasil Nontes Siklus III
Hasil nontes dalam penelitian ini terdiri dari hasil catatan lapangan dan dokumentasi, untuk lebih jelas akan dijabarkan sebagai berikut :
4.1.3.2.1 Hasil Catatan Lapangan
Catatan lapangan dilakukan untuk memperkuat data yang diperoleh pada saat melakukan observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis pantun
melalui model pembelajaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint. Catatan lapangan pada penelitian ini dilakukan oleh teman sejawat yang
membantu selama kegiatan penelitian ini berlangsung. Berdasarkan catatan lapangan yang terjadi pada siklus III adalah, aktivitas
siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran sudah baik, ditunjukkan dengan siswa sudah berada didalam kelas dan mengeluarkan buku serta alat tulisnya
sebelum memulai pelejaran. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik, dan berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan membentuk
kelompok siswa sudah terkondisi dengan baik. Ketika menulis pantun, siswa terlihat sudah bisa untuk membuat pantun sendiri, ditunjukkan dengan keseriusan
siswa ketika mengerjakan. 4.1.3.2.2
Dokumentasi Metode dokumentasi dilakukan untuk memperkuat data yang diperoleh
dalam observasi. Dokumen dalam penelitian ini digunakan untuk melihat kembali kegiatan yang sudah dilakukan, agar dapat memberikan gambaran secara nyata
mengenai kegiatan kelompok siswa dan menggambarkan suasana kelas ketika kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam hal ini digunakan dokumen berupa
foto. Adapun dokumentasi siklus III pada kegiatan menulis pantun melalui model pembelajaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint dapat dilihat pada
gambar berikut :
Gambar 4.11 Siswa mengerjakan soal evaluasi
Gambar 4.12 Guru membimbing siswa ketika mengerjakan evaluasi
4.1.3.3 Refleksi Siklus III
Pelaksanaan pembelajaran menulis pantun melalui model pembelejaran Think Pair Share berbantuan media Powerpoint pada siklus III secara keseluruhan
sudah berlangsung dengan baik. Untuk lebih jelas akan dijabarkan sebagai berikut :
Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I jumlah rata-rata skor 16,67 dengan kriteria cukup, pada siklus II meningkat dengan jumlah rata-rata
skor 21,15 dengan kriteria baik, dan pada siklus III kembali meningkat dengan jumlah rata-rata skor 26,00 dengan kriteria baik.
Hasil belajar siswa dalam keterampilan menulis pantun mengalami peningkatan dari siklus I jumlah rata-rata skor 69,87 dengan kriteria cukup, pada
siklus II meningkat dengan jumlah rata-rata skor 75,75 dengan kriteria baik, dan pada siklus III kembali meningkat dengan jumlah rata-rata skor 80,87 dengan
kriteria baik. Ketuntasan hasil belajar indiv idual sudah tercapai yaitu ≥ 70.
Ketuntasan hasil belajar klasikal sudah tercapai sesuai indikator keberhasilan yang diharapkan yaitu ≥ 80.
Berdasarkan hasil refleksi tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran menulis pantun melalui model pembelajaran Think Pair Share
berbantuan media Powerpoint pada siklus III dinyatakan berhasil. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dalam
keterampilan menulis pantun. Maka dari itu peneliti tidak melanjutkan ke siklus berikutnya dan mengakhiri penelitian yang dilakukan.
4.2 PEMBAHASAN