Rekapitulasi Data Hasil Pelaksanaan Tindakan

R No Aspek yang d 1. Keterampilan mengelola pem 2. Aktivitas pembelajaran 3. Hasil ketunta Persentase kl Tabel 4.22 menunj siklusnya. Pada keter kemudian meningkat Peningkatan tersebut da Gambar Selain mengena lain yang di amati da Berdasarkan hasil obse menunjukan bahwa akt 10 20 30 40 Siklus I Tabel 4.20 Rekapitulasi data siklus I, siklus II dan siklus g diamati Pencapaian Siklus 1 Siklus 2 lan guru dalam pembelajaran 22 28 siswa dalam an 19, 41 25,22 untasan belajar siswa klasikal 67 75 enunjukan peningkatan pada aspek yang diam terampilan guru dalam mengelola pembelajar ngkat pada siklus II menjadi 28, pada siklus II me but dapat dilihat pada Gambar berikut : bar 4.12 . Diagram Perolehan Skor Ketrampilan Gur ngenai keterampilan guru dalam mengelola pembe dalam penelitian ini adalah aktivitas siswa da observasi aktivitas siswa yang telah dijelaskan aktivitas siswa mengalami peningkatan pada s Siklus II Siklus III Ketrampilan guru Ketrampilan guru us III aian s 2 Siklus 3 35 25,22 29,08 86 diamati pada setiap jaran siklus 1 22, endapat skor 35. n Guru mbelajaran, aspek dan hasil belajar. skan pada tabel 4.22 da setiap siklusnya. Ketrampilan guru Pada siklus Imendapa siklus III mendapatka dilihat dalam Gambar Gam Setelah membaha dan aktivitas siswa, m hasil belajar siswa. H diperoleh siswa pad ketuntasannya adalah mengalami ketuntasan ketuntasan meningkat adalah 25 9 siswa 31 siswa dan present I, siklus II dan siklus I 5 10 15 20 25 30 Siklus I apat skor 19,41, pada siklus II mendapat skor 2 tkan skor 29,08. Peningkatan aktivitas siswa bar 4.13 ambar 4.13 Diagram Peningkatan Skor Aktivi bahas mengenai rekapitulasi hasil observasi ke a, maka aspek terakhir dalam penelitian ini ada . Hasil belajar kognitif siswa diperoleh dari hasi pada setiap akhir pembelajaran. Pada siklus lah 66,67 24 siswa dan persentase sisw san belajar adalah 33 12 siswa. Pada sikus ngkat menjadi 75 27 siswa, dan persentase keti swa, pada siklus III ketuntasan belajar siswa m sentase ketidaktuntasannya 14 5 siswa. Hasi us III tersebut dapat dilihat pada tabel berikut: Siklus II Siklus III Aktivitas Siswa Aktivitas Siswa skor 25,22, dan pada swa tersebut dapat ktivitas Siswa keterampilan guru ni adalah mengenai hasil evaluasi yang klus I persentase siswa yang belum sikus II persentase ketidaktuntasannya a menjadi 86,11 asil belajar siklus : Aktivitas Siswa Diagra

4.2. Pembahasan

4.2.1. Pemaknaan T

Pembahasan pe keterampilan guru, a pembelajaran IPS me siswa kelas IVB SDN 4.2.1.1. Hasil Observa 4.2.1.1.1. Siklus I Keterampilan 22 dengan rata-rata membuka pelajaran m menimbulkan motivasi Djamarah 2010: 139 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Gambar 4.14 gram Peningkatan hasil belajar siswa siklus I, II san aan Temuan Penelitian n pemaknaan temuan didasarkan pada temuan u, aktivitas siswa dan hasil belajar setiap melalui model NHT berbantaun media CD Pe N Purwoyoso 03 Semarang. rvasi Keterampilan Guru n guru pada pelaksanaan tindakan siklus I me ta 2,2 termasuk kategori baik. Keterampil n mendapatkan skor 2. Guru membuka pelaja vasi dan rasa ingin tahu. Hal tersebut sesuai d 139 dalam hal membuka pelajaran guru Siklus I Siklus II Siklus III , II dan III uan hasil observasi p siklusnya pada Pembelajaranpada mendapatkan skor pilan guru untuk ajaran yang dapat i dengan pendapat guru harus mampu Tuntas Tidak Tuntas menjadikan siswa siap mental untuk memasuki persoalan yang akan dipelajari dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman siswa sehingga dapat menimbulkan minat dan pemusatan perhatian siswa dalam proses pembelajaran. Keterampilan bertanya dasar dan bertanya lanjut pada pelaksanaan tindakan siklus I guru telah memberi waktu berpikir untuk siswa dan memberi pertanyaan secara menyebar, tidak memusat pada bebrapa siswa. Hal yang telah dilakukan guru sesuai dengan pendapat Djamarah 2010: 99-117 banyak hal yang harus diperhatikan guru dalam mengajukan pertanyaan yaitu pertanyaan disampaikan singkat dan jelas, memberi waktu berpikir untuk siswa, memberi pertanyaan secara menyebar, dan memberi pertanyaan dari soal tingkat rendah sampai tingkat tinggi. Guru dalam menjelaskan mendapat skor 3. Guru telah memberikan penjelasan yang relevan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Penjelasan guru dapat menimbulkan rasa ingin tahu siswa dan memberikan contoh-contoh nyata melalui bantuan media CD Pembelajaran. Guru belum memberikan penekanan pada hal-hal penting. Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah 2010: 131-138 yang diperhatikan dalam penciptaan interaksi yang baik di sini agar dapat berjalan efektif dan efisien guru harus sering menjalankan fungsinya sebagai pembimbing dalam kegiatan yang dilaksanakan siswa. Keterampilan Guru dalam mengadakan variasi mendapat skor 2. Guru telah melakukan variasi gerak tubuh dan pandangan mata. Guru juga telah melakukan variasi tampilan media pembelajaran. Guru belum melakukan variasi