Hal yang menarik juga kenapa siswa pada kelompok rendah bisa mendapat nilai lebih tinggi dari siswa pada kelompok tinggi dengan presentase
41,68. Dari jawaban siswa dapat dilihat bahwa ada beberapa siswa pada kelompok rendah dapat menyebutkan apa yang terjadi jika suhu dan tekanan
diturunkan dengan memberikan dua hal yang berbeda namun, siswa pada kelompok rendah tidak menjelaskan dengan baik kenapa kesetimbangan dapat
bergeser kearah yang berbeda. Menurut Ennis, dalam membuat dan mempertimbangkan suatu nilai keputusan berdasarkan fakta harus dilakukan
dengan teliti, karena kita harus bisa membedakan mana suatu fakta atau bukan fakta. Oleh karena itu ada beberpa hal yang dapat dipertimbangkan siswa pada
kelompok tinggi, kelompok sedang, dan kelompok rendah dalam membuat dan mempertimbangkan nilai keputusan, yaitu: klaim yang factual, fakta yang
belum jelas dan konsekuensi.
12
9. Indikator Mendefinisikan Istilah dan Mempertimbangkan Suatu Definisi
Hasil pencapaian indikator mendefiniskan istilah dan mempertimbangkan suatu definisi dapat dilihat pada Tabel 4.3 dan diketahui bahwa nilai presentase
tertinggi terdapat pada kelompok sedang 71,79 dengan kategori baik dan nilai presentase terendah terdapat pada kelompok tinggi 53,33 dengan
kategori baik. Serta nilai presentase kelompok rendah sebesar 58,33 dengan kategori baik.
Strategi membuat definisi, yaitu bertindak dengan memberikan penjelasan lanjut merupakan tujuan dari indikator ini. Siswa diberikan suatu
peristiwa yang berkaitan dengan pengaruh perubahan tekanan terhadap kesetimbangan. Peristiwa yang diberikan adalah dalam soal seorang siswa
diberikan tugas untuk memberikan contoh reaksi yang dapat mengalami perubahan arah kesetimbangan jika diberi perlakuan yaitu menaikkan dan
menurunkan tekanan. Lalu siswa tersebut menuliskan dua reaksi yang menurutnya dapat mengalami perubahan kesetimbangan jika diberi perubahan
12
Robert H. Ennis, Critical Thinking, New Jersey: Prentice Hall, 1995, h.299
tekanan. Reaksi 1: N
2
g + O
2
g 2NO g, reaksi 2: 2NO
2
g N
2
O
4
g. Dari peristiwa tersebut siswa diminta untuk menganalisis kedua reaksi yang diberikan, guna mengetahui apakah kedua reaksi sudah tepat atau
tidak. Jika tidak tepat maka siswa harus memberikan jawaban yang tepat disertai dengan penjelasan lebih lanjut.
Gambar 4.19 Contoh Jawaban Siswa Kelompok Tinggi Indikator Mendefinisikan Istilah dan Mempertimbangkan
Suatu Definisi
Kenapa kelompok tinggi justru mendapatkan nilai presentase terendah? Hal itu dapat dilihat jari jawaban siswa kelompok tinggi pada Gambar 4.19.
Hampir semua siswa pada kelompok tinggi sudah tepat menemukan kesalahan pada kedua reaksi yang diberikan, namun ketika menjawab siswa tidak
memberikan alasan yang mendalam, kebanyakan siswa hanya memberikan penjelasan singkat dan sederhana yaitu hanya menyebutkan memiliki
keofisiean yang sama pada reaksi 2 sehingga nilai presentase kelompok tinggi termasuk nilai yang rendah.
Gambar 4.20 Contoh Jawaban Siswa Kelompok Sedang Indikator Mendefinisikan Istilah dan Mempertimbangkan Suatu
Definisi
Siswa pada kelompok sedang, banyak yang memberikan alasan yang tepat dengan menyebutkan bahwa reaksi 2 sudah benar dan bisa mengalami
perubahan kesetetimbangan karena memiliki koefisien yang berbeda dan rekasi no 1 memiliki koefisien yang sama dan bukan termasuk reaksi kesetimbangan.
Menurut Ennis, dalam mengidentikasi suatu istilah adalah suatu usaha yang dilkukan untuk memberikan arti dari suatu kata yang kata tersebut
memang telah ada sebelumnya.
13
Seharusnya siswa pada kelompok tinggi, kelompok sedang, dan kelompok rendah bisa menjelaskan dengan tepat
peristiwa yang diberikan yaitu definisi dari contoh reaksi kesetimbangan.
10. Indikator Mengidentifikasi Asumsi
