96
Sebagai contoh nyata yang terjadi di lapangan selama penelitian peneliti menemukan pada awal observasi, yaitu pada kegiatan pra tindakan ada salah satu
siswa tidak mau bekerjasama dengan temannya pada saat dibentuk kelompok diskusi, siswa tersebut sama sekali tidak mau bergabung dengan kelompoknya.
Siswa tersebut hanya menyendiri dan diam di bangkunya sambil tiduran, ketika semua siswa berusaha mengerjakan apa yang menjadi tugasnya. Meskipun
suasana ramai sekali, siswa tersebut justru menangis. Kemudian guru kelas mendekati siswa tersebut dan meranyu supaya mau bekerjasama dengan
kelompoknya untuk mengerjakan tugas, tetapi tetap tiduran. Setelah guru menerapkan pembelajaran kontekstual pada materi berikutnya atau siklus
selanjutnya, siswa tersebut mulai berubah sikap dan akhirnya bisa seperti siswa yang lainnya mengikuti pembelajaran dengan baik.
E. Keterbatasan Penelitian
Penelitian yang dilakukan di kelas III SD Negeri Pendowoharjo Sleman ini telah diupayakan untuk memperoleh hasil yang maksimal, namun pada
kenyataannya masih terdapat kekurangan yang disebabkan oleh adanya keterbatasan. Selama proses pembelajaran IPS dari siklus I sampai dengan siklus
II, tahap konstruktivisme, menemukan, bertanya, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian yang sebenarnya. Belum semua tahap tersebut diterapkan
dengan maksimal, diantaranya tahap pemodelan. Pada tahap pemodelan guru belum mendatangkan narasumber di setiap pertemuannya dan belum
memaksimalkan media sekitar, misalnya guru belum menayangkan video cara berpendapat yang baik.
97
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penerapan pembelajaran kontekstual pada mata pelajaran IPS yang diterapkan dengan tahap konstruktivisme, menemukan, bertanya, masyarakat
belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian yang sebenarnya, dapat meningkatkan sikap demokrasi siswa pada kategori baik dalam setiap siklusnya. Peningkatan ini
ditunjukkan dengan hasil observasi dimana skor rata-rata sikap demokrasi siswa
pada pra tindakan sebesar 16. Kemudian pada siklus I pertemuan pertama 16,
pertemuan kedua 23,2 dan pertemuan ketiga 40 Siklus II pertemuan pertama 58,4, pertemuan kedua 66,4, dan pertemuan ketiga 73,6.
Hal tersebut menunjukkan, bahwa penerapan pembelajaran kontekstual pada mata pelajaran
IPS, dapat meningkatkan sikap demokrasi siswa di kelas III SD Negeri
Pendowoharjo Sleman.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti member masukan yaitu: 1.
Bagi Guru, pembelajaran IPS dengan menerapkan pembelajaran kontekstual buka semata-mata menghadirkan dunia nyata siswa ke dalam kelas. Guru
diharapkan lebih kreatif dalam memvariasikan pembelajaran, membimbing siswa untuk lebih aktif dalam memberikan umpan balik, memunculkan
masalah-masalah kontekstual secara lebih variasi, serta mengarahkan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran dan diskusi kelompok.
