79
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahw a penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada siswa kelas VII B
SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada materi biologi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Berdasarkan analisis
data hasil penelitian, perolehan skor dari kuisioner motivasi belajar siswa sangat tinggi yaitu dari 60 menjadi 88 dengan kategori sangat tinggi.
Sementara itu untuk hasil belajar aspek kognitif, skor rata-rata yang diperoleh pada siklus I adalah 66,12 dengan persentase ketuntasan KKM sebesar 40
meningkat menjadi 83,88 dengan persentase ketuntasan KKM sebesar 80 pada siklus II. Sedangkan untuk hasil belajar ranah afektif juga sesuai dengan target
pencapaian yang diharapkan yaitu adanya peningkatan pada kategori tinggi. Dimana pada siklus I, 84 siswa berada pada kategori tinggi dan 16 dalam
kategori sedang, sedangkan pada siklus II, 100 siswa dalam kategori tinggi. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut :
1. Penerapan metode Jigsaw membantu meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa sehingga dapat menjadi salah satu metode dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
2. Penerapan metode Jigsaw membutuhkan instruksi yang jelas kepada siswa.
Oleh karena itu, instruksi harus dipersiapkan sebaik dan sejelas mungkin sehingga peserta didik tidak mengalami kebingungan.
3. Media kartu soal yang digunakan dapat bervariatif sehingga siswa tidak bosan.
4. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat diterapkan pada
pembelajaran biologi karena dari hasil penelitian menunjukkan hasil yang positif.
DAFTAR PUSTAKA Anggowo, R., dan A. Kokasih., 2007, Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta :
Grasindo. Ardiyanto, A., 2013, Efektifitas Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw
Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Di SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 20112012, Jurnal Pendidikan, UNS,
Diakses dari
http:jurnal.fkip.uns.ac.idindex.phpekonomiarticleview21811582 pada
tanggal 26 Februari 2016. Fathurrohman dan Sutikno., 2007, Strategi Belajar Mengajar. Bandung : PT.
Refika Aditama Fathurrohman, M., 2015, Model-model Pembelajaran Inovatif, Yogyakarta, AR-
RUZZ Media Frederick, 2007, Motivasi Belajar. Yogyakarta : Andi Offset.
Instarini, 2011, Model Pembelajaran Inovatif, Referensi Guru dalam Menentukan
Model Pembelajaran, Media persada, Medan. Lie, Anita., 2002. Cooperative Learning. Jakarta : Gramedia Widiasarana
Indonesia Nana, S., dan Erliana, S., 2012, Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi,
Bandung : PT. Refika Aditama. Novelia, 2011, Hakikat IPA,
http:id.scribd.comdoc63288472Hakikat-IPA ,
diakses 21 Februari 2015. Sardiman,A.M., 2005, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT.
Raja Grafindo Persada. Siska, F., 2013, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sebagai
Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Peredaran Darah Manusia pada Siswa Kelas VIII SMP Joannes Bosco
Yogyakarta, Skripsi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Sumarmi, Siti., 2005, Psikologi Belajar, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Setyosari, Punaji., 2010, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangannya, Jakarta : Kencana.
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta
Slavin, R.,E., 2008, Cooperatif Learning: Theory, reaserch, and practice penerjemah Nurulita, Nusa Media, Bandung.
Sudaryono, 2012, Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran, Graha Ilmu, Tangerang Sudjana, N., 2009, Penelitian hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung. Sugiharto., Fathiyah, N.K., Setiawati., A.F., Harahap, F., Nurhayati, R.S., 2007,
Psikologi Pendidikan, UNY Press, Yogyakarta Suparno, P., 2010, Metode Penelitian Pendidikan Fisika, Universitas Sanata
Dharma, Yogyakarta Suprijono, Agus, 2009, Cooperative Learning, Teori dan PAIKEM., Pustaka
Belajar, Yogyakarta. Tetuko, A., 2014, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan Kelas VIIB SMP Taman Dewasa
Ibu Pawiyatan Yogyakarta, Skripsi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta
Trianto, 2009, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Konsep, Landasan dan Imlementasinya Pada KTSP. Kencana Prenada Media,
Jakarta. Uno, B.H., 2007, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Bidang Pendidikan,
Bumi Aksara, Jakarta Wena, M., 2009, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional, Bumi Aksara, Jakarta Widyantun,
D., 2012,
Model Pembelajaran
Jigsaw. Diakses
dari http:jurnalbidandiah.blogspot.in201204model-pembelajaran-
jigsaw.html?m=1 pada tanggal 26 Februari 2016
Winkel, W.S., 2009, Psikologi Pengajaran, Media Abadi, Yogyakarta Yamin, M., 2012, Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi, Jakarta : Gaung
Persada Press. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 1 SILABUS
Nama Sekolah : SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta
Mata Pelajaran : IPA Biologi
Kelas : VII B
Semester : II
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar Jenis
Tek- nik
Bentuk Instru-
ment
7.4Mengaplikasi- kan peran
manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi
pencemaran dan kerusakan
lingkungan. 1.Pengertian
pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
2.Pencemaran lingkungan
berdasarkan sifat zat dan
lingkungannya.
3.Cara mengatasi pencemaran
dan kerusakan lingkungan.
1.Melakukan kegiatan
pengamatan dengan
menggunakan media gambar
yang berkaitan dengan
pencemaran lingkungan
2.Melakukan kegiatan
diskusi tentang pencemaran
1.Meramalkan dampak dari
penebangan hutan
terhadap kerusakan
lingkungan dan
upaya untuk
mengatasinya 2.Mengklasifik
asikan pencemaran
berdasarkan Tes
tertulis Tes
Soal tes 6 x 40
menit Sumber :
IPA BIOLOGI
SMP dan MTs
untuk kelas VII,
pengarang Saktiyono,
Penerbit : PT.
Gelora Aksara
Pratama. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
lingkungan dan
cara penanggulanga
nnya 3.Menyimpulka
n dampak dari pencemaran
lingkungan dan
upaya untuk
mengatasinya. macam
pencemara 3.Mengaitkan
aktivitas manusia
dengan pencemaran
lingkungan
4.Mengusulkan cara
mencegah dan
mengatasi pencemaran
dan kerusakan
lingkungan. Alat
: Kartu soal
Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Siklus I
Nama Sekolah : SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta
Mata Pelajaran : IPA Biologi
Kelas : VII
SemesterTahun Ajaran : II genap2015-2016
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit 2 pertemuan
A. Standar Kompetensi
