1. Home
  2. Ilmu pengetahuan

Reliabilitas Taraf Kesukaran Daya Beda Hasil Observasi

commit to user 63

b. Reliabilitas

Dari 40 soal yang valid kemudian dilakukan uji reliabilitas. Dari hasil perhitungan dengan taraf signifikan 5, jumlah butir soal k = 40, dan r tabel = 0,329 diperoleh r 11 = 0,865, karena r 11 r tabel maka instrumen dikatakan reliabel H 1 diterima dan H Ditolak. Berdasarkan kriteria indeks reliabilias, instrumen tes yang digunakan mempunyai reliabilitas yang sangat tinggi. Perhitungan uji reliabilitas instrumen tes disajikan pada lampiran 16 dan lampiran 17.

c. Taraf Kesukaran

Berdasarkan hasil uji reliabilitas dengan jumlah soal 40 butir dapat diketahui taraf kesukaran dari masing-masing butir soal sebagai berikut: Tabel 4.7. Indeks Kesukaran Instrumen Tes Jumlah soal Indeks kesukaran Total Sukar Sedang Mudah 40 9 28 3 40 Sumber: Hasil Rekapan Taraf Kesukaran Untuk perhitungan hasil uji reliabilitas yang lain disajikan dalam lampiran 18.

d. Daya Beda

Untuk mengetahui sejauh mana butir-butir soal dapat membedakan kemampuan siswa yang satu dengan siswa lainnya, pada instrumen ini dilakukan pengujian daya beda butir soal lampiran 18. Berdasarkan hasil yang diperoleh daya beda butir soal disajikan ke dalam tabel 4.6 berikut ini. Tabel 4.8. Daya Beda Butir Soal Instrumen Tes Jumlah butir Daya beda Total Jelek Cukup Baik Baik sekali 40 5 27 8 40 Sumber: Hasil Rekapan Uji Daya Beda Butir Soal commit to user 64

e. Hasil Observasi

Observasi dilakukan pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Ada tiga observer dalam penelitian ini. Penilaian observasi dilakukan dengan cara mencari rata-rata dari masing-masing kriteria penilaian pada lembar observasi Lampiran 26. Hasil penilaian observer disajikan dalam tabel 4.7 berikut ini. Tabel 4.9. Hasil Perhitungan Observasi Dengan Skala Likert Kriteria penilaian Observer 1 Observer 2 Observer 3 QL Konv. QL Konv. QL Konv I 67 78 78 73 70 73 II 74 72 78 70 70 63 Sumber: Data Hasil Rekapan Intrumen Observasi Gambar 4.1. Hasil Penilaian Instrumen Observasi Dengan Skala Likert Sumber: Rekapan hasil Instrumen Observasi Berdasarkan gambar 4.1 di atas, selama proses belajar mengajar, tahap persiapan dan langkah-langkah yang digunakan guru sudah sesuai dengan rancangan pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata kriteria penilaian yang menunjukkan nilai 67-78 yang artinya sesuai. 40 60 80 100 20 STS TS CS S SS commit to user 65

2. Hasil Belajar

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KOMPETENSI DASAR PERSEBARAN BIOSFER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS MA MATHALIBUL

0 17 123

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PENGGUNAAN MEDIA MODEL DENGAN GAMBAR PADA KOMPETENSI DASAR SEJARAH PEMBENTUKAN MUKA BUMI DI SMA NASIONAL SIDAREJA TAHUN PELAJARAN 2012 2013

0 5 139

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KOMPETENSI DASAR KERAGAMAN BENTUK MUKA BUMI DI KELAS VII SMP NEGERI I GATAK TAHUN PELAJARA

0 3 62

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN STAD DAN TGT PADA HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA KOMPETENSI DASAR MENGANALISIS HIDROSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN DI MUKA BUMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2009 2010

0 4 148

PENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR.

0 1 44

Bab 5 Atmosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Bumi

3 48 38

Perbedaan Pengaruh Model E-Learning Dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Dan Keterampilan Praktik Menyusui Benar cover

0 15 93

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DOMAIN KOGNITIF - repository UPI S KTP 1103210 Title

0 0 4

1 PENGGUNAAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA PEMBELAJARAN FISIKA DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP FISIKA DI SMA

0 0 69

BAB 4 Atmosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan - GEOGRAFI Iklim dan Hidrosfer SMA

0 9 14