Ninah Hasanah, 2013 Efektivitas Model Pembelajaran Aktif Tipe Trading Place Berorientasi Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Membaca Artikel Ilmiah Populer Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dan mendukung. Seringkali peserta didik tidak hanya terpaku di tempat-tempat duduk mereka, berpindah-
pindah dan berpikir keras”.
2. Pendekatan: Komunikatif
Pendekatan komunikatif adalah suatu pendekatan yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam berkomunikasi, menekankan pembinaan
dan pengembangan kemampuan komunikatif siswa. Penerapan pendekatan komunikatif sepenuhnya dilakukan oleh siswa student centre sedangkan guru
hanya sebagai fasilitator. Dengan demikian siswa akan mampu bercerita, menanggapi masalah, dan mengungkapkan pendapatnya.
3. Teknik: Trading Place
Silberman 2009:44 mengungkapkan mengenai teknik trading place yaitu suatu strategi yang memungkinkan peserta didik lebih mengenal, saling tukar pen-
dapat dan mempertimbangkan gagasan, nilai atau mencari ide baru tentang berba- gai masalah. Strategi tersebut merupakan cara yang baik untuk mengembangkan
penyingkapan diri atau sebuah pertukaran aktif terhadap berbagai sudut pandang.
Dengan demikian, metode ini memungkinkan peserta didik lebih mengenal, tukar menukar pendapat dan mempertimbangkan gagasan, nilai atau pemecahan baru
terhadap berbagai masalah.
F. Langkah-langkah Pembelajaran Aktif Tipe Trading Place Berorientasi
Berpikir Kritis
NO .
KEGIATAN AKTIVITAS
1. -
Awal a.
Mengucapkan salam b.
Mengondisikan kelas c.
Mengecek kehadiran siswa d.
Menyampaikan apersepsi berkaitan dengan artikel ilmiah populer secara umum
Ninah Hasanah, 2013 Efektivitas Model Pembelajaran Aktif Tipe Trading Place Berorientasi Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Membaca Artikel Ilmiah Populer Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2.
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Inti
a. Tahap Prabaca
- guru
menganjurkan pertanyaan
sekaitan dengan materi yang akan dibahas
- guru membagikan sebuah artikel ilmiah
populer dan Lembar Kerja Siswa LKS kepada siswa
b. Tahap Membaca
- guru memandu siswa dalam membaca artikel
ilmiah dengan cara memahami baris, antar baris, dan di belakang baris
c. Tahap Pascabaca
- guru menginstruksikan siswa untuk berdiskusi
dengan siswa lain menjawab soal-soal melalui bertukar idependapat
- salah seorang siswa membacakan hasil diskusi
dan siswa lainnya menanggapi -
siswa menyampaikan kritik -
siswa memberikan alasan -
siswa menghubungkan sebab-akibat -
jawaban yang benar semua diberikan reward
3. -
Akhir Mengulas secara singkat materi yang baru
dibahas dan menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran
Ninah Hasanah, 2013 Efektivitas Model Pembelajaran Aktif Tipe Trading Place Berorientasi Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Membaca Artikel Ilmiah Populer Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
G. Evaluasi Pembelajaran Membaca
Evaluasi pembelajaran membaca kritis artikel ilmiah populer yaitu memahami tentang:
1. informasi tersurat dan tersirat
2. menyimpulkan bacaan
3. membedakan fakta dan opini
4. menafsirkan ide pokokgagasan utama
5. menafsirkan ide penunjang
6. menentukan tema bacaan.
H. Indikator Kemampuan Membaca Kritis Berorientasi Berpikir Kritis
Aspek Indikator Membaca Kritis
Jenjang Kognitif
1. Kemampuan Menginterpretasi Makna
Tersirat a Menafsirkan ide
pokok paragraf KBPD-c;
b
Menafsirkan ide-ide
penunjang KBPD-b; c Memahami secara kri-tis
hubungan
sebab-akibat
KBPD-i.
K2
2. Kemampuan Mengaplikasikan
Konsep-konsep dalam
Bacaan a
Mengikuti petunjuk-
petunjuk dalam
bacaan
KBKD-h; b Menerapkan konsep-
konsep atau gagasan- gagasan KBM-e;
c Menunjukkan kesesuaian antara gagasan
utama dengan situasi yang dihadapi KBM-e;
K3
Ninah Hasanah, 2013 Efektivitas Model Pembelajaran Aktif Tipe Trading Place Berorientasi Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Membaca Artikel Ilmiah Populer Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Kemampuan Menganalisis
a Memeriksa gagasan utama bacaan KBPD-i;
b Memeriksa detailfakta penunjang KBST-c;
c Mengklasifikasikan fakta-fakta KBM-c.
K4
4. Kemampuan Sintesis
a Membuat simpulan bacaan KBPD-a;
b Mengorganisasikan gagasan utama bacaan
KBST-c; c Menentukan tema
bacaan KBM-g; d Menghubungkan data
sehingga diperoleh simpulan KBST-e;
e Membuat ringkasan KBPL-c.
K5
5. Kemampuan Menilai Isi
Bacaan a Menilai kebenaran
gagasan utamaide pokok paragrafbacaan secara
keseluruhan KBKD-h; b Menilai dan
menentukan bahwa sebuah pernyataan adalah fakta
atau opini KBM-f; c Menentukan
keselarasan antara data yang diungkapkan
dengan kesimpulan yang dibuat KBST-b.
K6
Ninah Hasanah, 2013 Efektivitas Model Pembelajaran Aktif Tipe Trading Place Berorientasi Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Membaca Artikel Ilmiah Populer Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
I. Tugas Terstruktur
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini
1. Apa yang melatarbelakangi Dwi Nailul Izzah dan Rintya Miki Aprianti
tertarik untuk mengolah kotoran sapi menjadi pengharum ruangan ramah lingkungan?
2. Persiapan apa yang telah dilakukan Dwi Nailul Izzah dan Rintya Miki
Aprianti sehingga dapat memenangkan medali emas di ajang ISPO dan Inepo?
3. Dwi dan Rintya: Keduanya berpandangan, lalu tersenyum dan menjawab
serempak. Kita ingin patenkan. Jelaskan kata yang dicetak miring tersebut
4. Melihat fenomena di lapangan dengan masih banyaknya peternak sapi
yang membuang kotoran sapi di sekitar rumah dengan cara ditumpuk. Apa menurut pendapat Anda?
5. Tuliskan simpulan yang dapat diperoleh dari wacana tersebut
J. Media Pembelajaran
1. Teks Artikel
2. Lembar Soal
K. Sumber Acuan
