Penyajian Data PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYAJIAN DATA DAN

rata-rata lebih tinggi dibandingkan kelas VIIIA walaupun secara statistik tidak ada perbedaan yang signifikan. 3. Data Kuesioner Data Kuesioner ini disajikan dalam tabel menurut nomor kuesioner yang telah dibuat. Sampel kuesioner dapat dilihat pada Lampiran B.7. Berikut Tabel hasil jawaban kuesioner : a. Pertanyaan nomor 1 “Menurut anda, apakah penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang merupakan materi yang ....’’. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.5. Tabel 4.5 Jawaban Kuesioner Nomor 1 Siswa Tanggapan Alasan L1 Sedang Kadang tidak bisa mengerjakan soal L2 Sedang Masih binggung dengan konsep dasarnya L3 Sedang Paham terhadap materi tetapi binggung cara pengerjaanya L4 Sedang Pahamnya terhadap materi tapi kadang binggung L5 Sulit Tidak tahu terhadap dasar dan cara pengerjaanya L6 Mudah Mudah dipahami materinya L7 Sedang Saat mengerjakannya binggung L8 L9 Sedang Binggung mangerjakan soalnya L10 Sedang Paham terhadap maksud soal namun binggung saat pengerjaanya L11 Sedang Materi dan soal berbeda tingkat kesulitannya L12 Sedang Perbedaan tingkat kesulitan soal, ada yang mudah tapi juga ada yang sulit L13 Sedang Kadang agak mengerti tapi juga kadang tidak mengerti L14 Sedang Cuma paham konsepnya saja L15 Sedang Kadang cara mengerjakanya sussah L16 Sedang Bingung pada saat proses perhitungannya L17 Sedang Kadang mudah dipahami dan dimengerti L18 Sedang Saat mengerjakan kadang bisa tapi juga kadang tidak bisa L19 Sedang Masih bunggung membanyangkan bangun ruang atau maksud dari soal L20 Sulit Tidak bisa paham terhadap materi L21 Sulit Belum tahu maksud soal dan tidak tahu rumusnya Siswa Tanggapan Alasan L22 Sedang Hanya paham terhadap konsepnya saja, tapi pengerjaannya bingung L23 Sedang Paham meskipun sedikit-sedikit L24 Sedang Hanya sedikit soal yang dipahami Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. b. Pertanyaan nomor 2 Menurut Anda, memahami konsep siku-siku dalam penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun ruang merupakan materi yang .…”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.6. Tabel 4.6 Jawaban Kuesioner Nomor 2 Siswa Tanggapan Alasan L1 Sedang Kadang lupa terhadap konsep dasar siku-sikunya L2 Sedang Bingung terhadap rumusnya L3 Sedang Paham terhadap konsep siku-siku tapi tidak tahu cara penyelesainya L4 Sedang Kurang mampu membedakan konsep siku-siku pada bangun ruangnya L5 Sulit Tidak memahami L6 Sedang Sedikit sulit memahami materinya L7 Sedang Ketika mengerjakan bingung L8 L9 Sedang Masih agak binggung konsepnya L10 Sedang Sedikit paham terhadap konsepnya L11 Sedang Kadang mudah paham tapi juga kadang sulit memahami materi L12 Sedang Ketika ada gambar mudah paham konsep siku-siku, tapi penyelesainya sulit L13 Sedang Bingung penerapan pada bangun ruangnya L14 Sedang Cuma tahu konsepnya, mengerjakannya sulit L15 Sulit Mengerjakanya susah L16 Sulit Tidak bisa mengerjakan dan tidak tahu konsepnya L17 Sedang Konsenya mengerti tapi mengerjakanya sulit L18 Sedang Saat berhadapan soal kadang bingung dan tidak dapat menyelesaikan soal L19 Sedang Masih bingung bangun ruangnya L20 Sulit Tidak dapat mengerjakan L21 Sedang Konsep paham, tapi masih sulit saat penggunaan rumus L22 Sedang Paham konsep siku-sikunya tapi sulit menemukan penyelesaiannya Siswa Tanggapan Alasan L23 Sedang Bisa dimengerti L24 Sedang Sulit untuk mencermati siku-siku atau segitinganya dalam bangun ruang Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. c. Pertanyaan nomor 3 “Menurut anda, penggunaan Teorema Pythagoras untuk menghitung diagonal sisi atau diagonal ruang pada kubus dan balok merupakan materi yang ....”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.7. Tabel 4.7 Jawaban Kuesioner Nomor 3 Siswa Tanggapan Alasan L1 Sedang Kadang mudah, kadang sulit L2 Mudah Mudah menghitungnya L3 Sulit Tidak tahu materi dan konsepnya L4 Sulit Tidak bisa menyelesaikan soal dan kurang paham konsepnya L5 Sulit Penyelesainnya sulit dan tidak paham materi L6 Mudah Paham terhadap materi dan penyelesainya mudah L7 Sedang Sulit mengerjakan soal L8 L9 Sulit Tidak bisa menghitung atau menyelesaikan soal L10 Sulit Bingung mau diselesaikan seperti apa L11 Sedang Banyak yang mudah tapi ada yang sulit juga saat penghitungan L12 Sulit Tidak mengerti dasarnya dan rumit L13 Sulit Tidak bisa menghitungnya L14 Sulit Tidak dapat mengerjakan L15 Sedang menyelesaikan soal kadang agak sulit L16 Sulit Tidak bisa menerapkan yang sudah diketahui L17 Sulit bingung penyelesaianya L18 Sedang Kadang mudah tapi kadang sulit saat pengerjaannya L19 Sedang Sulit menghitungnya L20 Sulit Tidak bisa memahami soal dan tidak tahu cara penyelesaiannya L21 Sulit Tidak bisa mengerjakan L22 Sulit tidak dapat menyelesaikannya Siswa Tanggapan Alasan L23 Sulit Tidak paham konsep dan materinya L24 Sulit Belum paham terhadap maksud dari soal dan penyelesaianya Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. d. Pertanyaan nomor 4 ” Menurut Anda, menggunakan Teorema Pythagoras untuk menghitung tinggi, sisi miring atau diagonal bidang alas pada limas merupakan materi yang ....”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.8. Tabel 4.8 Jawaban Kuesioner Nomor 4 Siswa Tanggapan Alasan L1 Sulit Tidak tahu L2 Sedang Kadang lupa cara mengerjakannya L3 Sedang Mengerti konsepnya, tidak tahu cara mengerjakanya L4 Sedang Masih bingung dengan gambarnya L5 Sulit Mumet L6 Sulit tidak tahu cara mengerjakanya L7 Sedang Bingung cara mengerjakanya L8 L9 Sedang Kadang proses menghitungnya kurang tepat L10 Sedang Memahami materinya gampang-gampang susah L11 Sedang Ada yang mudah dan yang sulit L12 Sedang Sedikit tidak tahu materinya L13 Sedang Gambarnya membingungkan L14 Sedang Paham konsepnya, tapi menyelesaikannya masih sulit L15 Sedang Cara mengerjakanya kadang sulit L16 Sulit Tidak tahu cara menghitungnya L17 Sedang Cara menghitungnya cukup sulit tapi konsepnya mudah dipahami L18 Sulit Memahami materinya sulit dan lama mengertinya L19 Sulit Bingung L20 Sulit tidak paham penyelesaiannya L21 Sulit Tidak bisa mengerjakan L22 Sulit Rumusnya tidak tahu dan tidak dapat mengerjakan L23 Sedang Sedikit dapat mudah dimengerti Siswa Tanggapan Alasan L24 Mudah Sudah tahu cara penyelesaian dan paham terhadap materi Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. e. Pertanyaan nomor 5 “Menurut anda, apakah pembelajaran menggunakan program Cabri 3D lebih menarik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional atau ceramah?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.9. Tabel 4.9 Jawaban Kuesioner Nomor 5 Siswa Tanggapan Alasan L1 Ya Menggunakan program Cabri 3D lebih mudah memahami materi dibanding dengan pembelajaran konvensional L2 Ya Lebih jelas L3 Ya Lebih paham tentang bangun ruang, gambar lebih jelas L4 Ya Lebih cepat memamahami materi L5 Ya Membuat lebih menyenangkan L6 Ya Lebih asik L7 Ya Lebih efisien waktu memahami L8 L9 Ya Lebih mudah memahaminya L10 Ya Lebih Jelas L11 Ya Kalau dengan pembelajaran konvensional kurang jelas L12 Ya Lebih jelas dan cepat mengerti L13 Ya Dengan pembelajaran konvensionalceramah membuat ngantuk L14 Ya Lebih Jelas dan paham tentang bentuk bagian dari bangun ruang L15 Ya Lebih mudah memahami dan mempelajarinya L16 Ya lebih cepat paham dan lebih efisien L17 Ya Untuk memamahami konsep dasarnya lebih mudah dan dimengerti dengan program tersebut L18 Ya Lebih menari dan menyenangkan dalam belajar dengan program Cabri 3D L19 Ya Lebih efisien L20 Ya lebih menarik dengan program tersebut Siswa Tanggapan Alasan L21 Ya Memudahkan memahami materi sehingga membantu dalam menyelesaikan soal L22 Ya Bisa melihat lebih jelas gambar dan mempermudah memahami materi L23 Ya Kalau dengan pembelajaran konvensional sedikit dimengerti daripada dengan program tersebut L24 Ya Gambar terlihat gambar yang lebih jelas Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. f. Pertanyaan nomor 6 “Apakah program Cabri 3D dapat membantu Anda dalam pembelajaran materi penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.10. Tabel 4.10 Jawaban Kuesioner Nomor 6 Siswa Tanggapan Alasan L1 Ya Lebih mudah dipahami L2 Ya Lebih jelas dan mudah L3 Ya Bisa mengetahui Teorema Phyagoras pada bangun ruang dengan jelas L4 Ya Lebih mudah memahami gambar L5 Ya Lebih jelas bentuk-bentuknya L6 Ya Lebih gampang paham L7 Ya Jelas dan mudah dimengerti L8 L9 Ya Sangat mudah untuk memahami dalam pembelajaran L10 Ya Lebih jelas L11 Ya lebih mengerti L12 Ya lebih cepat mengerti dan tidak membingungkan L13 Ya Lebih jelas dipahami dari pada gambar pada papan tulisgambar tangan L14 Ya Bisa membantu dalam mempelajari materi L15 Ya Lebih jelas dan tidak memabingungkan L16 Ya Lebih mudah menerapkan gambar L17 Ya Cara untuk memahami dan mengerjakan lebih mudah L18 Ya L19 Ya Dapat melihat secara lebih jelas gambar sehingga menjadi mudah mengerti Siswa Tanggapan Alasan L20 Ya lebih mempermudah memamahami materi dan mengerjakannya L21 Ya Memudahkan dalam memahami materi secara praktis L22 Ya Mempermudah penjelasan dalam pembelajaran untuk melihat bagian yang dapat diselesaiakan dengan Teorema Pythagoras L23 Ya Materi yang disampaikan dapat dimengerti lebih jelas L24 Ya lebih mudah untuk melihat gambar dan mudah memamahaminya Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. g. Pertanyaan nomor 7 “Apakah program Cabri 3D dapat membantu Anda dalam memahami konsep siku-siku dalam pembelajaran materi penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.11. Tabel 4.11 Jawaban Kuesioner Nomor 7 Siswa Tanggapan Alasan L1 Ya Lebih mudah dimengerti dan lebih cepat mencari siku-siku L2 Ya Memperjelas konsep siku-siku dan lebih efektif L3 Ya Bisa mengetahui secara lebih detail seluk beluk bangun ruang L4 Ya Mudah mengerti L5 Ya Lebih memperjelas materi yang disampaikan L6 Ya lebih gampang L7 Ya Lebih jelas dan mengerti L8 L9 Ya Dapat membantu dalam memamahami dalam pembelajaran L10 Ya Kalau dengan bantuan program Cabri 3D mempermudah mengetahui sisi siku-siku L11 Ya Lebih jelas mengetahui segitiga siku-siku L12 Ya Cepat paham dan mengerti L13 Ya Mempermudah melihat gambar sehingga sisi siku-siku mudah diketahui L14 Ya Konsepnya jadi lebih mudah dimengerti L15 Ya Lebih jelas dan dimengerti L16 Ya Mudah untuk memahami konsep siku-siku pada bangun ruang Siswa Tanggapan Alasan L17 Ya Dengan paham konsep siku-siku, mempermudah menentukan penyelesaiannya L18 Ya Mudah paham materi L19 Ya Materi yang disampaikan lebih mudah dimengerti L20 Ya Bisa dimengerti L21 Ya Dengan program tersebut semakin mempermudah untuk memahami konsep siku-siku L22 Ya Bisa mengetahui konsep siku-siku dalam bangun ruang L23 Ya Dapat dimengerti L24 Ya Lebih jelas Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. h. Pertanyaan nomor 8 “Jika program Cabri 3D membantu Anda dalam proses pembelajaran dan memahami konsep siku-siku pada penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang, bagaimana program tersebut dapat membantu Anda?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.12. Tabel 4.12 Jawaban Kuesioner Nomor 8 Siswa Tanggapan L1 Mempermudah memahami gambar dengan program tersebut dan lebih memperjelas siku-sikunya L2 Lebih memperjelas dan lebih paham ketika dijelaskan tentang bagiang- bangian yang berhubungan siku-sikunya dalam Teorema Phyatagoras L3 Bangun ruang lebih jelas sisi-sisinya dan dapat diputar sehingga makin jelas L4 Gambarnya lebih jelas L5 Mempermudah dalam memahami konsep siku-siku sehingga lebih jelas L6 Gambarnya lebih jelas dan lebih mudah memahami maksud materi L7 Memperjelas gambar L8 L9 Gambar lebih jelas dan mudah dipahami L10 Sangat jelas untuk mempermudah menemukan sisi siku-sikunya L11 Gambarannya lebih jelas L12 Gambarnya lebih jelas dan mudah dipahami Siswa Tanggapan L13 Ketika diperlihatkan dengan program Cabri 3D, gambarnya lebih jelas L14 Gambarnya dapat diputar-putar sehingga lebih jelas L15 Memeperjelas gambar bangun ruangnya L16 Gambanya lebih kelihatan dan tampak lebih jelas L17 Memudahkan memahami bangun ruang dan sisi siku-sikunya L18 Gambarnya jelas L19 Dengan program tersebut membantu memudahkan konsep siku-siku untuk dipelajari L20 Gambarnya makin jelas dan sisi siku-sikunya dapat lebih jelas L21 Membantu mengetahui bagian-bagian lebih jelas dan tepat L22 Gambarnya lebih jelas dan mudah dipahami, lebih mengetahui bangun- bangun ruang lebih mendalam L23 Gambanya makin jelas L24 Mengunakan Cabri 3D dapat memperjelas dan tidak membuat bingung serta makin memperjelas konsep materinya Keterangan : L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst. 4. Data Wawancara Data wawancara ini berupa transkrip wawancara yang dilakukan oleh peneliti. Wawancara dilakukan kepada 4 orang siswa kelas VIII B dan 3 orang siswa kelas VIIIA. Berikut Tabel hasil wawancara adalah : a. Tabel Wawancara Kelas VIIIB Tabel 4.13 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L7 Nama Siswa Transkrip Wawancara L7 P : selamat pagi dek.. L7 : pagi mas.. P : langsung aja ya.. apakah anda kemarin merasa sulit saat mempelajari konsep siku-siku pada bangun ruang? L7 : lumayan sulit mas... P : yang buat sulit dalam mempelajari konsep siku-siku pada bangun ruang itu apa? L7 : bayangin bangun ruangnya mas.. P : terus kamaren saat pemberian materi penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang meras sulit tidak? L7 : tidak mas, karena dibantu dengan program Cabri... P : o ya.. terus soal ulangan kemarin merasa kesulitan gak? L7 : enggak mas..soalnya ud banyak belajar ma berlatih dari soal dan LKS yang diberikan.. Nama Siswa Transkrip Wawancara P : apakah dengan program Cabri 3D ini membantu anda dalam pembelajaran? L7 : iya mas.. P : kenapa? L7 : karena melihat gambarnya lebih jelas, keliatan bentuk-bentuknya gitu mas... P : berarti meras terbantu ya dengan program Cabri ini? L7 : iya mas.. P : apakah mengalami kesulitan saat berlajar konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang dengan program Cabri 3D ini? L7 : tidak mas, malah dipermudah dan makin jelas.. P : terus manfaatnya program ini buat anda apa? L7 : jadi manfaatnya kalo pas belajar bisa lebih dong gitu mas.. P : apakah anda setuju bila program Cabri 3D ini dipakai dalam pembelajaran yang menyangkut materi bangun ruang? L7 : setuju mas, lebih enak aja. Kan pembelajarannya jadi menarik.. P : yang terakhir, dari keseluruhan pembelajaran tentang pemahaman konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang, apakah pembelajaranya menyenangkan dengan program Cabri 3D tersebut? L7 : menyengkan mas, lebih seru dan menarik mas... jadinya cepet mudeng juga.. P : iya..iya... kalau begitu terima kasih ya dek L7 : iya mas,,, sama-sama Keterangan : L7 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 7 P : Peneliti Tabel 4.14 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L6 Nama Siswa Transkrip Wawancara L6 P : selamat pagi dek? L6 : pagi kak.. P : mau tanya-tanya dikit y dek. Menurut anda apakah anda paham tentang konsep siku-siku pada bangun ruang? L6 : agak paham, tapi juga masih sedikit bingung.. P : tapi mengerti kan titik siku-sikunya dititik ini, ini, dan ini.. L6 : iy kak.. P : kalo udah ada gambarnya bisa tahu ya titik siku-sikunya ada dimana aj.. L6 : iya kak, udah keliatan jelas kok.. P : kemaren sudah tahu belum klo nyari misal sisi miring atau diagonal sisi atau ruang pakai Teorema Pythagoras? L6 : ya lumayan tau kak, agak paham P : yang bikin bingung apanya kalo nyari diagonal sisi atau ruang pakai Teorema Pythagoras? L6 :kalau gambarnya ga ada mas, bikin bingung mesti kayak gimana gambarnya. P : berarti baru paham kalo gambarnya diketahui dulu? L6 : iy mas. Baru paham kalo gambarnya diketahui P : terus, menurut anda soal evaluasi kemarin gimana? L6 :lumayan sulit.. P : tapi tetap dapat nilai tertinggi kan... L6 : hehehe..kan belajar mas.. Nama Siswa Transkrip Wawancara P : apakah program Cabri 3D membantu anda dalam pembelajaran tentang konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras? L6 : membantu P : membantunya program dimana? L6 :karena kalo pakek Cabri bisa lebih jelas gambarnya. P : jadi program ini bermanfaat y? L6 : iy mas.. sangat bermanfaat P : manfaatnya buat anda sendiri? L6 : jadi lebih gampang membayangkan bangun ruangnya, kan makin mempermudah juga mas P : setelah belajar tentang konsep siku-siku dan penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang dengan bantuan program Cabri 3D tersebut, apakah masih mengalami kesulitan? L6 : ya lumayan kak, sudah terbantu jadi ga bingung-bingung banget. P : tapi kok bisa dapat nilai bagus? L6 : kan uda belajar mas, jadi udah persiapan juga..hehehe P : kan sudah mengalami menggunakan program ini, apakah anda setuju kalau program ini dipakai pada saat pembelajaran dikelas untuk menjelaskan tentang bangun-bangun ruang? L6 : setuju mas, kan bisa menjelaskan secara lebih detail. Jadi lebih terbantu banyak mas.. P : dari keseluruhan pembelajaran menggunakan program Cabri 3D ini, apakah menyenangkan? L6 : menyengkan mas, ga bikin bosen soalnya gambarnya gerak-gerak P : ooo... iya dek.... ya ud makasih ya atas waktunya L6 : iy mas..sama-sama P : selamat pagi y...selamat beraktivitas L6 : iy mas... Keterangan : L6 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 6 P : Peneliti Tabel 4.15 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L17 Nama Siswa Transkrip Wawancara L17 P : selamat pagi dek.. L17 : iya mas, pagi juga P : mau tanya-tanya dikit ya.. kemarin pas belajar konsep siku-siku pada bangun ruang dulu, paham ga dengan materinya? L17 : paham mas.. ya lumayan P : terus ngerti gak tentang penerapannya dalam Teorema Pythagoras pada bangun ruang? L17 : sedikit ngertinya.. P : yang bikin bingung apa? L17 : cara menghitungnya.. P : terus soal evaluasinya sulit gak kemarin? L17 : ya sedikit bingung mas, sulit memahami soal P : emm.. gitu ya.. L17 : iy mas.. P : terus dengan program Cabri 3D, apakah membantu memahami konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang? L17 : sedikit bingung mas, apa lagi cara menghitungnya susah mas.. tapi ngerti mas siku-sikunya dimana, terus paham maksud soalnya.. P : bagi anda, program ini bermanfaat gak? Nama Siswa Transkrip Wawancara L17 : bermanfaat, cara menyimpulkannya itu lebih mudah dipahami. P : apakah anda mengalami kesulitan saat pembelajaran dengan program Cabri 3D tersebut? L17 : sedikit mas, sulitnya kalo ga ada gambar bayangin gambarnya susah. Tapi kalo ga,barnya ada ya jadi mudeng mas.. P : jadi anda setuju ga kalo program ini dipakai dalam pembelajaran yang menyangkut bangun ruang? L17 : setuju mas.. P : apa alasanya? L17 : gambanya menarik, bisa diputer-puter, gambarnya makin jelas juga mas.. P : kemudian dari keseluruhan pembelajaran dengan program Cabri 3D ini, apakah menyengkan program ini digunakan? L17 : menyengkan, karena jadi lebih paham gambarnya yang jelas dan menerangkannya jadi lebih tau.. P : ya ya ya.. sekian dulu y.. makasih waktunya L17 : iya mas...sama-sama Keterangan : L7 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 7 P : Peneliti Tabel 4.16 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L23 Nama Siswa Transkrip Wawancara L23 P : selamat pagi dek.. L23 : pagi kak.. P : mau tanya-tanya dikit ya.. paham ga kemaren tentang konsep siku- siku pada bangun ruang? L23 : lumayan paham.. P : jadi paham ga kalo penerapan Teorema Pythagoras dipakai juga di bangun ruang? L23 : ngerti mas.. P : terus soal evaluasi kemarin, mengalami kesulitan gak? L23 : lumayan sulit kak, apalagi pas ngitungnya tambah sulit.. P : berarti paham ya maksud soalnya? L23 : iya mas, tapi bingung cara nyelesaiinnya. P : terus program Cabri ini membantu ga dalam memahami konsep siku-siku dalam penerapa Teorema Phyagoras pada bangun ruang? L23 : membantu, dalam melihat gambar secara detailnya jadi bisa bayangin gambarnya kayak apa gitu kak.. P : bagi anda, apakah program ini bermanfaat? L23 : bermanfaat kak, jadi gambanya bisa diputer-puter, jadi lebih paham.. P : kalau diputer gitu gak buat tambah bingung? L23 : enggak kak. P : jadi dari keseluruhan pembelajaran menggunakan program tersebut tidak makin membuat sulit kan? L23 : enggak kak, malah merasa sangat terbantu P : jadi kalau program Cabri 3D ini dipakai dalam pembelajaran yang menyangkut bangun ruang setuju? L23 : setuju kak, karena membantu dalam memahami secara mendalam lagi bangun ruangnya dan paham konsep dasarnya. P : terus keseluruhan pembelajaran menggunakan program tersebut menyengkan enggak? L23 : menyenangkan karena dapat dimengerti dengan jelas. Nama Siswa Transkrip Wawancara P : hehehe... makasih ya dek.. L23 : iya kak.. sama-sama ya... Keterangan : L23 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 23 P : Peneliti b. Tabel Wawancara Kelas VIIIA Tabel 4.17 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB K21 Nama Siswa Transkrip Wawancara K21 P : Selamat Pagi.. K21 : pagi kak.. P : kemarin pas pembelajaran, kesulitan yang dihadapi dimana saat belajar konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang? K21 : yang sulit itu bayangin gambarnya, kalo gambarnya udah ada tinggal menyelesaikan enak mas. P : jadi kemarin udah paham ya dari penjelasan dikelas pakek papan tulis? K21 : ya lumayan mas.. P : terus udah ngerti kalo misal mencari diagonal sis atau ruang pada bangun ruang bisa pakai Teorema Pythagoras? K21 : iy mas..itu udah jelas pas kemaren dijelaskan. P : ooo... ya... terus misal ada media dalam dalam pembelajaran seperti media komputer, menurut kamu membantu tidak? K21 : iy mas, membantu kan jadi belajarnya lebih menarik, bisa lebih ngerti lagi gambarannya P : jadi kalo media itu dipakek mau ga? K21 : mau lah mas, kan membantu juga dalam pembelajaran mas..hehe P : ooo.. ya.. kalo gitu makasih y buat waktunya K21 : iy mas,,,gapapa mas,,,sama-sama Keterangan : K21 : Siswa VIIIA dengan Nomor Urut 21 P : Peneliti Tabel 4.18 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB K1 Nama Siswa Transkrip Wawancara K1 P : pagi dek K1 : pagi mas P : ulangan kemaren gimana? Bisa kan? K1 : lumayan mas.. banyak yang tak kerjain kok.. P : terus menurut anda, kalo pembelajaran kemaren yang pakek papan tulis menarik ga? K1 : ya kurang mas, kan gambarnya juga ga jelas... P : terus penyampaiannya bingung ga kemaren? K1 : lumayan lah mas, saya bisa nangkep kok.. P : kalo misal menggunakan media, menurut anda membantu ga? K1 : ya jelas membantu mas.. kan jadi lebih menarik.. semangat belajar juga mas.. P : jadi misal pembelajaran menggunakan media gitu mau ya? K1 :mau mas.. apalagi kalo bangun ruang mesti kan keliatan makin jelas mas.. P : ya ya ya,,, gitu ya.. makasih y waktunya Nama Siswa Transkrip Wawancara K1 : iya mas.. pagi..heee Keterangan : K1 : Siswa VIIIA dengan Nomor Urut 1 P : Peneliti Tabel 4.19 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB K24 Nama Siswa Transkrip Wawancara K24 P : selamat pagi dek.. K24 : pagi kak P : bagaimana kemarin soal evaluasinya? Bisa ngerjain ga? K24 : sulit mas.. P : sulit kenapa? K24 : binggung maksud soalnya apa, kalo ada gambarnya aja lumayan P : jadi bingung ma gambarnya? K24 : iy mas.. P : terus pas pembelajaran kemaren, merasa sulit ga memahami konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang? K24 : ya lumayan jelas mas, tapi Cuma pas ga ada gambarnya bingung mas.. terus cara menyelesaikannya juga sulit mas P : terus kalo menggunakan media pembelajaran misal pakek komputer gitu gimana? K24 : mesti menarik itu mas, kan jadi ada bantuannya kalo ada medianya P : jadi kalo pembelajarannya menggunakan media mau? K24 :mau banget mas,, apalagi disini ga pernah pakek gitu itu mas,, P : ooo,, gitu jadinya perlu ya media.. K24 : iy mas... P : ya.... gini dulu ya,, makasih waktunya y.. K24 : iy mas.. sama-sama.. Keterangan : L24 : Siswa VIIIA dengan Nomor Urut 24 P : Peneliti

C. Analisis Data

Setelah melakukan penelitian yang dilaksanakan empat kali disetiap kelas tersebut, pengisian kuesioner dan wawancara, maka peneliti telah mendapatkan data yang kemudian akan dianalisis. Data yang diperoleh anatara lain data hasil pengamatan, data jawaban tes evaluasi siswa, data kuesioner dan data wawancara. Data pengamatan dianalisis dengan mendiskripsikan hasil pengamatan yang telah dituliskan oleh observer. Data hasil tes evaluasi akan dianalisis dengan penghitungan nilai rata-rata tiap kelas dilanjutkan dengan membandingkan hasil tersebut dan dianalisi dengan mendiskrisikan jawaban siswa. Data kuesioner dianalisis dengan diskripsi lalu dilihat adakah hubungan yang terjadi secara positif dengan data hasil tes evaluasi. Kemudian data wawancara dianalisis dengan mentranskripkan hasil wawancara untuk dideskripsikan setelahnya agar dapat diketahui pengaruh atau peran program Cabri 3D dalam membantu pemahaman siswa pada pembelajaran.

1. Analisis Data Pengamatan

Data pengamatan ini telah diisi oleh observer, diamana kondidsi atau situasi pada tiap tahap pembelajaran dituliskan berdasarkan hasil yang ada tanpa penambahan ataupun pengurangan. Hasil pengamatan ada pada Lampiran B.6 – B.7. Berikut ini data pengamatan dari kedua kelas yang dianalisis pada Tabel dibawah ini. Tabel 4.20 Analisis Data Pengamatan Jenis Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran dengan Program Cabri 3D a. Persiapan Siswa masih banyak yang belum mempersiapkan diri dalam pembelajaran, namun peneliti menhkonsidikan agar siswa lebih tenang agar pembelajaran kondusif. b. Pemberian Materi Siswa diberikan penjelasan dan dengan seksama memperhatikan penjelasan mengenai konsep siku-siku dengan program Cabri 3D kemudian siswa bereplorasi dengan bantuan LKS sambil ditunjukan gambar dari program tersebut. c. Penyelesaian Latihan Soal Siswa aktif bertanya jika mengalami kesulitan dan mau menjawab pertanyaan dari peneliti. Siswa lebih mudah mengetahui keadaan soal dengan bantuan program Cabri 3D tersebut. d. Penutup Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang disampaikan bersama dengan peneliti. Jenis Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran konvensional a. Persiapan Siswa masih belum siap menerima pembelajaran, namun segera menyesuaikan diri. b. Pemberian Materi Siswa mau memperhatikan penjelasan dan bertanya bila penjelasan kurang jelas atau siswa mengalami kebingungan saat membanyangkan bentuk bangun ruang serta sisi siku-sikunya. c. Penyelesaian Soal Siswa mengerjakan dengan berdiskusi. Ada beberapa siswa mengerjakan sendiri. Saat pembahasan soal beberapa saja yang mau menjawab karena yang lain merasa malu atau beralasan belum memahami materi. d. Penutup Peneliti membuat kesimpulan bersama-sama tetapi hanya beberapa siswa yang manyimpulkan sedang yang yang lain mendengarkan saja.

2. Analisis Data Jawaban Tes Evaluasi

Hasil tes evaluasi yang telah diperoleh dari tes yang dilakukan pada siswa kelas VIIIA dan VIIIB, maka peneliti memeriksa jawaban siswa dan didapatkan nilai pada Tabel 4.3 Tabel 4.4 Dari dua hasil tes evaluasi tersebut maka dapat dilihat perbandingan nilainya. Kelas VIIIB yang mengunakan program Cabri 3D dalam pembelajaran nilai rata-ratanya lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata- rata kelas VIIIA yang menggunakan pembelajaran konvensional. Setelah memeriksa jawaban dari kedua kelas tersebut maka data hasil tes evaluasi atau pekerjaan siswa dituliskan kembali dan dideskripsikan dalam bentuk Tabel. Berikut ini disajikan diskripsi jawaban soal tes evaluasi untuk soal nomer 1 dari kedua kelas. Tabel 4.21 Deskripsi Jawaban Tes Evaluasi Soal Nomor 1a Dari Tabel 4.21 dapat dilihat bahwa pemahaman siswa dalam mengambarkan situasi mengambarkan yang ditanyakan dari kelas VIIIB lebih tinggi dibandingkan kelas VIIIA. 95,83 atau 23 siswa dari 24 siswa kelas VIIIB mengambarkan secara lengkap dan mengambarkan yang ditanyakan sedangkan kelas VIIIA ada 78,26 atau 18 siswa dari 23 siswa. Tabel 4.22 Deskripsi Jawaban Soal Tes Evaluasi Soal Nomor 1b No Pokok Bahasan Identifikasi Jawaban Siswa Kelas VIIIA Kelas VIIIB 1. Penerapan Teorema Pythagoras pada Balok Pemahaman masalah a. Mengambarkan situasi lengkap, menuliskan mengambarkan yang ditanyakan L2, L4, L5, L7, L8, L9, L10, L12, L13, L14, L15, L16, L17, L18, L19, L21, L22, L23 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K10, K11, K12, K13, K14, K15, K16, K17, K18, K19, K20, K21, K22, K23, K24 b. Mengambarkan situasi lengkap, tetapi tidak menuliskan mengambarkan yang ditanyakan L1, L6, L11, L20, L24 K9 c. Tidak mengambarkan situasi lengkap, tidak menuliskan mengambarkan yang ditanyakan No Pokok bahasan Identifikasi Jawaban Siswa Kelas VIIIA Kelas VIIIB 1. Penerapan Teorema Pythagoras pada Balok Pemahaman masalah a. Memahami masalah dari soal yang ditanyakan L1, L2, L4, L5, L6, L7, L8, L9, L10, L11, L12, L13, L14, L15, L16, L17, L18, L19, L20, L21, L22, L23 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8, K9, K10, K11, K12, K13, K14, K15, K16, K18, K19, K21, K22, K23, K24 b. Tidak memahami masalah dari soal yang ditanyakan L24 K17, K20 Didalam soal nomor 1b terjadi penurunan pemahaman siswa kelas VIIIB dibandingkan kelas VIIIA. Hal ini ditunjukan dengan 83,33 atau 20 siswa dari 24 siswa kelas VIIIB yang memahami masalah sedang pada kelas VIIIA ada 86,96 atau 20 siswa dari 23 siswa memahami masalah. Padahal penyelesaiannya merupakan penerapan rumus Pythagoras yang digunakan dalam bangun ruang. Sedangkan untuk perhitungan, kedua kelas juga masih banyak melakukan kesalahan hitung. Hal ini karena siswa kurang teliti dalam proses perhitungan dalam menyelesaikan soal. Tabel 4.23 Deskripsi Jawaban Soal Tes Evaluasi Soal Nomor 1c Melakukan Perhitungan Matematika a. Memahami masalah dan perhitungan benar L1, L2, L5, L6, L7, L8, L9, L10, L11, L12, L13, L14, L16, L17, L18, L19, L20, L21, L22, L23 K1, K2, K4, K5, K6, K7, K8, K9, K10, K12, K13, K14, K15, K16, K18, K19, K21, K22, K23, K24 b. Memahami masalah tetapi perhitungan salah L4, L15 K3,K11 c. Tidak memahami masalah dan perhitungan salah L24 K17, K20 No Pokok bahasan Identifikasi Jawaban Siswa Kelas VIIIA Kelas VIIIB 1. Penerap an Teorem a Pythago ras pada Balok Pemahaman masalah a. Memahami masalah dari soal yang ditanyakan L1, L2, L4, L5, L6, L7, L8, L9, L10, L11, L12, L13, L14, L16, L17, L18, L19 ,L20, L21, L22 K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8, K10, K12, K13, K14, K15, K16, K18, K19, K20, K24 b. Tidak memahami masalah dari soal yang ditanyakan L15, L23, L24 K9, K11, K17, K21, K23