66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada pokok bahasan Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan serta Fotosintesis untuk kelas
VIII C SMP BOPKRI 1 Yogyakarta, dapat disimpulkan bahwa : 1. Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Hasil belajar siswa meningkat yang dilihat dari nilai pre tes dengan rata-rata 52,5; nilai pos tes siklus 1 dengan rata-rata 65,23 dan nilai pos tes
siklus 2 dengan rata-rata 81,32. Peningkatan hasil belajar siswa signifikan dengan analisis menggunakan uji t yang telah dilakukan oleh penulis.
Target keberhasilan 70 siswa memiliki nilai diatas kriteria ketuntasan minimal terpenuhi dengan 84 dari jumlah siswa memiliki nilai diatas
ketuntasan minimal. 2. Siswa lebih aktif dengan diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw. Peningkatan keaktifan siswa berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2 meningkat dari 47 menjadi
75. Target keberhasilan 70 siswa aktif pada saat penerapan model pembelajaran yang dilakukan terpenuhi.
3. Respon siswa terhadap penerapan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw sangat baik terlihat pada skor rata-rata 50 dari nilai total 60.
B. SARAN 1. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pandangan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang memanfaatkan keaktifan dan interaksi
siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Untuk dapat melakukan kegiatan pembelajaran tersebut, guru perlu memperhatikan beberapa hal
sebagai berikut : a. Pembagian waktu. Sebagai seorang guru tentunya pengaturan waktu
pada saat perencanaan untuk pembelajaran dengan kooperatif tipe Jigsaw harus benar-benar tepat sehingga waktu dapat dimanfaatkan
dengan baik. b. Ruangan. Sedapat mungkin guru dan siswa bekerrjasama untuk
mengatur tempat belajar sehingga guru maupun siswa dapat melaksanakan pembelajaran dengan nyaman.
c. Bimbingan kepada siswa. Guru tidak harus terlalu sering memberikan bimbingan materi kepada siswa pada saat pelaksanaan pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw. Hendaknya siswa diberi keleluasaan untuk mencari pengetahuan dari berbagai sumber, termasuk berinteraksi
dengan teman sebaya. d. Untuk dapat menerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
diperlukan ketepatan dalam memilih materi yang akan diajarkan. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw memfokuskan dalam kerja
kelompok di dalam kelas.
2. Bagi Peneliti Lebih Lanjut
Hendaknya peneliti selanjutnya yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat memberikan waktu yang sesuai dengan
kebutuhan siswa. Hal tersebut dilakukan supaya siswa mempunyai cukup waktu untuk berinteraksi dengan teman sebaya dalam mengkontruksi
pengetahuan
Daftar Pustaka
Dahar, R., 1989, Teori-Teori Belajar, 1
st
ed., Erlangga, Jakarta. Sudjana, N., 2010, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, 15
th
ed., Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sugiyanto, H., 2009, Model-Model Pembelajaran Inovatif, 2
nd
ed., Yuma Pustaka, Jakarta.
Suyono dan Hariyanto., 2011., Belajar dan Pembelajaran, 1
st
ed., Remaja Rosdakarya, Bandung.
Syah, M., 1995, Psikologi Pendidikan, 1
st
ed., Remaja Rosdakarya, Bandung. Taniredja, T., 2011., Penelitian Tindakan Kelas Untuk Pengembangan Profesi
Guru, 2
nd
ed., Alfabeta, Bandung Winkel, W.S., 1987, Psikologi Pengajaran, 2
nd
ed., Gramedia, Jakarta Anonim.,
2012, Konsep
Teknik Pembelajaran
Kooperatif, http:id.shvoong.comsocial-scienceseducation2252780-konsep-
teknik-pembelajaran-kooperatif akses tanggal 23 Februari 2012
Arini, Yusti., 2008, Model Pembelajaran Kooperatif, http:yusti-
arini.blogspot.com200908model-pembelajaran-kooperatif.html diakses tanggal 20 Februari 2012
Aziz, Abdul., 2009, Keunggulan Teknik Jigsaw, http: azisgr.blogspot.com diakses tanggal 28 Maret 2012
Fauzan, Syarif., 2009, Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw, http: syariffauzan.blogspot.com diakses
tanggal 28 Maret 2012
Karlina, Ina., 2002, Pembelajaran Kooperatif Sebagai Salah Satu Strategi Membangun
Pengetahuan Siswa,
http:www.sd-binatalenta .comarsipartikelartikel_ina.pdf
akses tanggal 23 Februari 2012 Marleviandra, Anto., 2009, Pengertian Hasil Belajar, http:techonly13
.wordpress.com20090704pengertian-hasil-belajar akses 28 Maret
2012 Marz,
Fauzan., 2011,
Pembelajaran Kooperatif
Teknik Jigsaw,
http:chemedu09.wordpress.com20110505pembelajaran- kooperatif-teknik-jigsaw
akses tanggal 20 Februari 2012 Noviana, Ria., 2008, Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika
Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pokok Bahasan Bangun Datar, Skripsi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Jurusan Matematika, Universitas Muhamadiyah Surakarta Sayuti, Akhmad., 2007, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII
B SMP 4 Kudus Pada Materi Pokok Teorema Phytagoras Melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw, Skripsi,
Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang
Sudrajat, Akhmad.,
2008, Cooperative
Learning tipe
Jigsaw, http:akhmadsudrajat.wordpress.com20080731cooperative-
learning-teknik-jigsaw, akses 28 Maret 2012
Lampiran 1
SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah
: SMP BOPKRI 1 Yogyakarta Kelas
: VIII Mata Pelajaran
: IPA Semester
: 2 dua Standar Kompetensi : 2
. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan Alokasi Waktu
: 8 x 40’
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelaja ran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
2.1 Mengidentifikasi struktur dan
fungsi jaringan tumbuhan
Struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan
• Memahami struktur
dan fungsi jaringan akar, batang dan
daun menggunakan LKS secara diskusi
kelompok dan presentasi
• Mengidentifikasi
letak epidermis, kortek dan stele
dengan menggunakan
gambar struktur akar, batang dan daun
secara diskusi dan presentasi
• Menjelaskan
struktur dan fungsi jaringan pada akar,
batang dan daun dengan presentasi
hasil diskusi kelompok karakter
siswa : percaya diri dan tanggung
jawab
• Menunjukkan letak
epidermis, korteks, dan stele pada
tumbuhan dengan media gambar
struktur akar, Tes tulis
Tes tulis Tes PG
Tes uraian Dibawah ini yang
bukan merupakan fungsi akar adalah.....
a. tempat penyerapan
air dan garam mineral
b. memperkokoh tubuh tumbuhan
c. sebagai tempat penghasil makanan
bagi tumbuhan d. memperluas bidang
penyerapan Jelaskan fungsi dari sel
penutup pada stomata 4 x 40’ Buku siswa,
LKS dan gambar
struktur tubuh
tumbuhan
Lampiran 1
batang dan daun karakter siswa :
tekun dan teliti
• Menjelaskan fungsi
jaringan tertentu yang dijumpai pada
tubuh tumbuhan dengan presesntasi
karakter siswa : gemar membaca
• Melakukan diskusi
dan presentasi struktur dan fungsi
jaringan pada akar, batang dan daun
Observasi
Kuesioner 1. Membaca buku sis-
wa dan
mengerjakan LKS 2. Memperhatikan
penjelasan dari guru atau siswa yang lain
3. Mengajukan pertanyaanmenang
gapi pertanyaan 4. Mempresentasikan
hasil diskusi 5. Menghargaimeneri
ma pendapat 6. Mencatat
materi tambahan
Saya mendengarkan dan memperhatikan
saat guru menjelaskan materi
2.2 Mendeskripsikan proses perolehan
nutrisi dan transformasi
energi pada tumbuhan hijau
Fotosintesis •
Studi pustaka untuk merumuskan tentang
konsep fotosintesis dan transformasi
energi melalui diskusi kelompok
• Mencari informasi
tentang pemanfaatan hasil fotosintesis dan
faktor-faktor yang mempengaruhi
proses fotosintesis •
Menunjukkan bagian daun yang
berperan dalam fotosintesis
karakter siswa : ketelitian
• Menjelaskan
tahapan fotosintesis karakter siswa :
gemar membaca
• Menjelaskan
pemanfaatan hasil Tes tulis
Tes tulis Tes PG
Tes uraian Bahan baku untuk
menyusun C
6
H
12
O
6
dalam fotosintesis yaitu…..
a. CO
2
b. H
2
O c. O
2
d. C
2
O dan H
2
O Apa perbedaan reaksi
terang dan reaksi gelap ?
4 x 40’ Buku siswa,
LKS
Lampiran 1
melalui diskusi dan presentasi
fotosintesis karakter siswa :
gemar membaca dan percaya diri
• Menjelaskan
faktor-faktor yang mempengaruhi
fotosintesis ketelitian
Observasi
Kuesioner
Wawancara 1. Membaca
buku siswa
dan mengerjakan LKS
2. Memperhatikan penjelasan
dari guru
atau siswa
yang lain 3. Mengajukan
pertanyaanmenang gapi pertanyaan
4. Mempresentasikan hasil diskusi
5. Menghargaimeneri ma pendapat
6. Mencatat materi
tambahan •
Saya mendengarkan dan memperhatikan
saat guru menjelaskan materi
• apakah siswa
merasa lebih senang terhadap
pelajaran biologi dengan
diadakannya pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw ?
Lampiran 1
• bagaimana
tanggapan siswa terhadap
pelaksanaan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw ?
• apakah anda
memahami materi pembelajaran
dengan menggunakan
model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw ?
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Satuan Pendidikan : S M P BOPKRI 1 Yogyakarta
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas Semester : VIII
Semester : II
Tahun Pelajaran : 20112012
Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar 2.1.
Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Alokasi waktu : 4 X 40’ 2 x Pertemuan
A. Indikator Pembelajaran
1.
Kognitif Produk •
menjelaskan struktur dan fungsi jaringan pada akar, batang dan daun
2.
Kognitif Proses •
mangamati epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan menggunakan media gambar struktur akar, batang dan daun, sehingga dapat membantu siswa untuk
lebih tekun dan teliti.
3.
Afektif •
Melakukan diskusi dan presentasi dengan saling menghargai
B. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif Produk •
Dengan presentasi, siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi jaringan pada akar, batang dan daun, sehingga dapat meningkatkan rasa percaya diri dan
tanggung jawab siswa. 2. Kognitif Proses
• Setelah mengamati gambar struktur anatomi akar, batang dan daun, siswa dapat
menunjukkan letak epidermis, korteks dan stele, sehingga dapat meningkatkan ketelitian dan ketekunan.
Lampiran 2
3. Afektif •
Dengan diskusi dan presentasi, siswa dapat lebih mudah memahami materi dan dengan presentasi dapat meningkatkan percaya diri siswa
C. Materi Pembelajaran
Kategori