Proses Pengembangan Prototipe Perangkat Pembelajaran

66

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab IV ini berisi uraian hasil penelitian dan pembahasan mengenai prototipe perangkat pembelajaran sub tema kegiatan ekstrakurikulerku mengacu pada kurikulum 2013 untuk siswa kelas II sekolah dasar.

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Proses Pengembangan Prototipe Perangkat Pembelajaran

Peneliti menggunakan enam langkah dari sepuluh langkah yang ditawarkan oleh Borg and Gall, adapun prosesnya sebagai berikut: 4.1.1.1 Potensi dan Masalah Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang telah berlaku selama kurang lebih enam tahun.Kurikulum 2013 memiliki kekhasan tersendiri, yaitu selalu berproses dalam pendidikan karakter.Semua itu termuat dalam rumusan Kompetensi Inti yang ada didalamnya. Ada empat Kompetensi Inti yaitu, KI 1 adalah Kompetensi Inti untuk aspek spiritual, KI 2 adalah Kompetensi Inti untuk aspek sosial, KI 3 adalah Kompetensi Inti untuk aspek pengetahuan, dan KI 4 adalah Kompetensi Inti untuk aspek keterampilan. 67 Dalam proses membangun karakter siswa tersebut, dibutuhkan 5M yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Dengan adanya pembelajaran berbasis pada pendidikan karakter ini, diharapkan siswa dapat mengembangkan tiga kompetensi penting, yakni kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam artian, guru harus mampu membantu membentuk diri siswa sesuai kepribadian masing-masing, mampu bersosialisasi dengan baik, dan mwmiliki keterampilan yang kelak akan sangat berguna bagi perkembangan diri siswa. Peneliti mengangkat permasalahan ini, berawal dari observasiketika PPL.Awalnya peneliti melakukan pembicaraan-prmbicaraan ringan dengan beberapa guru berkaitan dengan Kurikulum 2013 yang memang sudah diterapkan disekolah tersebut, yaitu SD Kanisius Tegalmulyo. Ternyata setelah dipahami peneliti, beberapa guru mengalami kesulitan pada Kompetensi Inti 1, 2 dan 3. Bahkan dari hasil wawancara, guru menjelaskan kesulitan terbesar terjadi pada Kompetensi Inti 1 dan 2 yaitu aspek spiritual dan aspek sosial. Untuk menggali permasalahan lebih lanjut, maka peneliti menyebarkan kuesioner angket yang terdiri dari enam pertanyaan sebagai berikut: 1 Apakah bapak ibu memahami kekhasan Kurikulum 2013?, 2 Dapatkah bapak ibu menjelaskan secara rinci kekhasan Kurikulum 2013?, 3 Apakah bapak ibu sudah menerapkan pembelajaran Kurikulum 2013?, 4 Apakah kesulitan yang bapakibu alami pada waktu menerapkan pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013?, 5 Apakah pada saat pembelajaran bapak ibu 68 mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian sikapdan keterampilan?, 6 Bagaimana cara bapak ibu mengatasi kesulitan tersebut?. Angket peneliti berikan kepada 24 guru dari beberapa sekolah yaitu SD Kanisius Tegalmulyo, SD Kanisius Kintelan I, SD Kanisius Totogan, SD Bopkri Minggir, SD Negeri Tegalharjo, SD Negeri Selomulyo, dan SD Negeri Plaosan I. Adapun hasilnya sebagai berikut : Tabel 4.1 Hasil Rekapan Angket Terhadap Guru No. Pertanyaan Jawaban 1. Apakah bapak ibu memahami kekhasan Kurikulum 2013? 17 guru: ya, namun masih belum seluruhnya memahami kekhasan Kurikulum 2013. 7 guru: Tidak. 2. Dapatkah bapak ibu menjelaskan secara rinci kekhasan Kurikulum 2013? 24 guru: Kekhasan Kurikulum 2014 adalah pendidikan berbasis karakter. 3. Apakah bapak ibu sudah menerapkan pembelajaran Kurikulum 2013? 20 guru: Sudah menerapkan. 4 guru: sedang mengusahakan. 4. Apakah kesulitan yang bapak ibu alami pada waktu menerapkan pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013? 24 guru: Mengalami kesulitan pada bagian penilaian RPP, karena format sangat berbeda dengan kurikulum yang sebelumnya. 69 5. Apakah pada saat pembelajaran bapak ibu mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian sikap dan keterampilan? 24 guru: Iya, dalam pembelajaran mengalami kesulitan ketika melakukan penilaian sikap dan keterampilan. 6. Bagaimana cara bapak ibu mengatasi kesulitan tersebut? 24 guru: Menambah wawasan, dengan bertanya kepada guru lain, membaca internet, dan membaca buku pedoman guru secara berulang-ulang. Analisis kebutuhan ini dilakukan peneliti untuk memperoleh berbagai informasi mengenai kebutuhan guru SD Kanisius Tegalmulyo tentang bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013, khususnya untuk siswa kelas II Sekolah Dasar.Data ini diperlukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang segala hal yang berkaitan dengan Kurikulum 2013.Data diperoleh dari hasil angket dengan beberapa guru kelas yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013.Pemberian angket dilaksanakan pada tanggal 7 November 2013 di SD Kanisius Tegalmulyo dengan menggunakan pedoman pertanyaan atau angket.Setelah mendapatkan data analisis kebutuhan berdasarkan wawancara yang sudah dilaksanakan, digunakan untuk membuat suatu produk yang berupa bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013 untuk siswa kelas II SD. 70 Pengembangan perangkat pembelajaran yang baru mengacu Kurikulum 2013 ini mengintegrasikan beberapa mata pelajaran menjadi satu tema pelajaran.Penilaian yang digunakan juga sangat berbeda dengan kurikulum sebelumnya.Selain itu, kurikulum 2013 juga menggunakan pendekatan saintifik dan otentik. Guru mengatakan dengan adanya pendekatan saintifik pada pembelajaran, sangat baik bagi perkembangan siswa, karena setiap siswa akan mengalami proses mengamati, menanya, menalar, menyajikan serta mengkomunikasikan. Begitu juga dengan penilaian autentik, sangat membantu guru dalam melakukan proses penilaian. Dalam kurikulum baru ini, semua kegiatan yang dilakukan siswa dari awal sampai akhir proses pembelajaran dinilai oleh guru. Dalam penjabaran analisis kebutuhan, dapat dilihat melalui proses pengembangan prototipe perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 masih banyak guru yang mengalami kesulitan dalam menerapkannya. 4.1.1.2 Deskripsi Produk Awal Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran diawali dengan menentukan mata pelajaran, kompeteni inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan, silabus, jaring tema dan RPP.Mata pelajaran yang dipilih adalah mata pelajaran kelas II pada tema “Kegiatan Ekstrakurikulerku”. Selanjutnya dilakukan proses pembuatan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dengan mengkaji indikator dan tujuan. Setelah desain 71 silabus dan RPP selesai, dilanjutkan dengan penyusunan beberapa bahan materi ajar serta penilaiannya. a Kompetensi Inti Kompetensi Inti merupakam terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan afektif, kognitif, psikomotor yang harus dipelajari untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skiils dan soft skiils. b Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kmpetensi Inti.Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber pada Kompetensi Inti. c Indikator Indikator merupakan perubahan perilaku yang muncul dari siswa setelah berlangsungnya proses pembelajaran. d Tujuan Tujuan berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan atau dicapai dalam RPP. Tujuan adalah sesuatu yang 72 diharapkan muncul pada siswa setelah proses pembelajaran, misalnya mengidentifikasi, menjelaskan, menunjukkan, dan kata operasional lainnya. e Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pokokpembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumberbahanalat belajar.Silabus merupakan penjabaran kompetensi inti dan kompetensi dasar ke dalam materi pokokpembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar. f Jaring-jaring Tema Jaring-jaring tema adalah pola hubungan antara tema tertentu dengan sub-sub pokok bahasan yang diambil dari berbagai bidang studi. Dengan terbentuknya jaring tema diharapkan siswa-siswi memahami satu tema tertentu dengan melakukan suatu pendekatan berbagai bidang studi pengetahuan. g Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengrganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi inti yang ditetapkan dalam Standar Isi dan 73 dijabarkan dalam silabus.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan rencana operasional kegiatan pembelajaran setiap kompetensi dasar dalam setiap pertemuan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP berupa kegiatan setahap demi tahap yang dilakukan saat proses belajar mengajar. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan menggunakan program Microsoft Word 2013. Karakter font yang digunakan adalah Times New Roman. Kedua jenis font tersebut dipilih penyusun sebagai pilihan variasi agar tulisan perangkat pembelajaran tidak terlihat membosankan.Ukuran font yang digunakan adalah 12.Perangkat pembelajaran ini juga menggabungkan beberapa gambar dan teks, serta menggunakan banyak pilihan warna dalam pembuatan bahan ajar materi ajarnya.Karena bahan ajar yang berwarna-warni dirasa dapat membangkitkan rasa antusias siswa, sesuai karakteristik mereka yang ceria.Gambar-gambar yang dipilih juga disesuaikan dengan karakter siswa kelas II SD, selain sesuai dengan karakteristik siswa juga disesuaikan dengan budaya lokal serta materi pembelajaran yang berkaitan. Perangkat pembelajaran ini disusun sesuai Tema 4 yaitu “Aku dan Sekolahku” pada Sub Tema ke 2 “Kegiatan Ekstrakurikulerku” yang terdiri dari 6 pertemuan, dimana terdapat komponen-komponen yang dibutuhkan. Perangkat pembelajaran ini terdiri dari 135 halaman, dan dicetak dalam kertas berukuran A4 atau 21 x 29,7cm. Sampul halaman depan dicetak 74 dalam kertas ivory 260gr, sedangkan untuk isi dicetak dalam kertas HVS 70gr. Berikut ini uraian penjelasan komponen-komponen yang terdapat dalam perangkat yang dikembangkan. a Isi Bagian isi terbagi menjadi 3 pokok bahasan, yaitu silabus, jaring- jaring tema, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Pada pokok bahasan yang pertama dijelaskan silabus untuk tema “Aku dan Sekolahku” pada sub tema “Kegiatan Ekstrakurikulerku”. Pada pokok bahasan ke dua dijelaskan mengenai jaring-jaring tema.Pada pokok bahasan yang ke tiga yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, dimana dijelaskan setiap pertemuannya mulai dari kegiatan, bahan ajar, lembar kerja siswa sampai ke penilaiannya. b Penilaian dan Kunci Jawaban Bagian ini mencakup penilaian pada aspek pengetahuan, keterampilan,sikap sosial, dan sikap spiritual. Kunci jawaban terdapat pada soal latihan dan soal evaluasi.Penilaian pada masing-masing aspek dilakukan pada setiap pertemuan.Penyusunan pada setiap aspek penilaian berdasarkan indikator yang sudah dikaji berdasarkan Kompetensi Dasar.Pada aspek kognitif menggunakan penilaian tes tertulis, sedangkan pada aspek keterampilan menggunakan penilaian unjuk kerja dengan menggunakan rubrik.Aspek sosial dan spiritual juga menggunakan 75 penilaian non tes dengan skala sikap dan rubrik.Skor pada masing-masing aspek untuk setiap pertemuannya kemudian diakumulasi dan diolah dengan pedoman penskoran yang sudah disusun untuk dijadikan nilai akhir. 4.1.1.3Data Validasi Lapangan dan Revisi Produk Setelah produk divalidasi oleh Pakar Kurikulum 2013, guru kelas II SD, dan Kepala Sekolah yang sudah menerapkan Kurikulum 2013 dalam pembelajarannya, selanjutnya dilakukan validasi lapangan untuk mengetahui persepsi beberapa siswa terkait dengan kualitas prototipe perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013 dengan menggunakan perangkat pembelajaran dan mengajar secara langsung di kelas II SD Kanisius Tegalmulyo. Kegiatan penelitian lapangan dilakukan secara mandiri oleh peneliti dengan mengambil seluruh siswa kelas II SD Kanisius Tegalmulyo yang berjumlah 10 siswa sebagai subyek uji coba. Validasi lapangan dilaksanakan sesuai perangkat pembelajaran yang telah disusun dan disesuaikan jadwal di sekolah untuk Tema 4 sub tema ke 2 yaitu pada tanggal 10 November 2014. Uji coba dilaksanakan selama 6 hari atau 6 kali pertemuan sesuai sub tema. Kegiatan uji coba ini dilaksanakan sesuai proses kegiatan belajar mengajar yang biasa dilakukan sehari-hari di dalam kelas. Peneliti berperan sebagai guru, kegiatan belajar mengajar dilakukan sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang sudah disusun. Siswa pun 76 sangat antusias, karena media pembelajaran yang dirasa lebih menarik dibandingkan saat proses pembelajaran biasanya dengan guru kelas. Peneliti memberikan angket pra penelitian terhadap guru kelas II pada tanggal 5 November 2014, dan pemberian angket pasca penelitian pada tanggal 18 November 2014. Pemberian angket dilakukan untuk mengetahui keadaan siswa sebelum, dan setelah penelitian berlangsung. Penelitian diawali pada hari Senin tanggal 10 November 2014 sampai dengan hari Sabtu, 15 November 2014.Waktu pelaksanaan disesuaikan dengan jadwal sekolah pada saat mata pelajaran tematik. Data hasil angket pasca uji coba produk di lapangan: Tabel 4.2 Data Hasil Angket Pasca Uji Coba No. Aspek Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Pegalaman guru saat mengamati peneliti menggunakan RPP Kurikulum 2013 yang disusun sendiri oleh peneliti Bagaimana perasaan bapak setelah melihat proses pembelajaran menggunakan RPP Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti? Kagum, karena peneliti dapat menguasi tingkah anak-anak di kelas, sesuai waktu yang ada dalam RPP. 2. Apakah bapak melihat kesulitan pada kegiatan pembelajaran dalam RPP yang disusun peneliti? ya, saat peneliti memberikan pekerjaan yang banyak, kadang anak merasa bosan. 3. Bagaimanakah cara bapak mengatasi kesulitan tersebut, jika bapak yang mengajar di dalam kelas tersebut? Diberi selingan seperti lagu. 4. Apakah bapak melihat Tidak, peneliti sangat 77 kesulitan peneliti dalam menggunakan media yang telah disediakannya sendiri? menguasai media yang dia buat. 5. Bagaimanakah cara bapak mengatasi kesulitan tersebut, jika bapak yang mengajar di dalam kelas tersebut? Mempelajari media tersebut sebelum mulai proses belajar mengajar. 6. Apakah bapak melihat kesulitan peneliti dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan LKS yang telah disusunnya sendiri? Tidak, karena jumlah soal dalam LKS tidak terlalu rumit dan banyak. 7. Bagaimanakah cara bapak mengatasi kesulitan tersebut, jika bapak yang mengajar di dalam kelas tersebut? Soal dalam LKS jangan terlalu banyak. 8. Saran terhadap RPP, Media, dan LKS Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti Apakah RPP, media, LKS Kurikulum 2013 yang disusun peneliti dapat membantu bapak dalam kegiatan pembelajaran? Ya. 9. Bagaimana pendapat bapak mengenai RPP, media, LKS Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti? Perangkat pembelajaran yang disusun peneliti sudah bagus. 10 Apakah penilaian yang disusun oleh peneliti dapat membantu Bapak dalam menilai siswa sesuai KI 1, KI 2, KI 3, KI 4? Ya, tetapi masih belum lengkap. 11. Apa saran Bapak Dilengkapi lagi 78 mengenai RPP, media, LKS Kurikulum 2013 yang disusun oleh peneliti? kekurangan, terutama bagian penilaiannya. 12. Saran peneliti terhadap perlunya asisten adukator dalam pembelajaran Setelah mengamati pembelajaran menggunakan RPP, media, LKS Kurikulum 2013, apakah Bapak memerlukan adanya fasilitas tertentu untuk membantu selama proses pembelajaran? Ya, karena pada kurikulum 2013 tugas guru semakin banyak, sehingga untuk pembuatan RPP kadang masih terbengkalai. 4.1.1.4 Hasil Penilaian Siswa Penilaian yang dilakukan kepada siswa dilakukan dengan beberapa cara, salah satunya dengan penilaian sikap. Penilaian sikap yang telah disusun menggunakan deskriptor, menghasilkan penilaian seperti dibawah ini: Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Sikap Sikap Deskriptor Pembelajaran ke- Deskrip -si 1 2 3 4 5 6 Percaya Diri a Sikap yakin terhadap kemampuan yang dimiliki. b Menyadari kemampuan yang dimiliki 3 7 3 7 5 8 7 8 5 10 9 10 79 dengan berani tampil di depan teman- temannya. Kerjasam a a Merencanakan kegiatan bersama-sama. b Berpartisipasi dalam melakukan kegiatan kelompok ataupun kegiatan lainnya di dalam kelas. 7 5 9 9 8 8 9 9 9 9 9 9 Disiplin a Mematuhi tata tertib atau peraturan bersama saat melakukan kegiatan belajar. b Mengumpulkan tugas tepat waktu. 9 9 10 10 10 9 6 10 4 10 6 10 Teliti Hati-hati dan cermat dalam mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk. 7 8 7 8 8 8 Santun Menunjukkan 5 5 5 5 7 7 80 perilaku dan tutur kata yang baik saat mengkomunikasika n hasil pekerjaannya. Prosentase Keseluruhan 67 77 68 71 71 78 Selain penilaian sikap, peneliti menyertakan penilaian anekdot supaya dapat mempermudah melakukan penilaian sikap pada siswa satu per satu seperti dibawah ini: Tabel 4.4 Penilaian Anekdot 81 Penilaian juga dilakukan melalui lembar evaluasi, yang direkap selama 6 pertemuan seperti dibawah ini: Tabel 4.4 Rekapitulasi Penilaian Evaluasi Nama Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Rata- rata Daren 70 100 70 75 50 60 70,8 Dila 70 90 100 50 75 75 76,6 Yesi 90 100 100 100 100 100 98,3 Asti 90 30 70 100 100 100 81,6 Ryan 60 90 70 100 25 100 74,1 Vincent 90 100 80 100 75 100 90,8 Yoga 60 90 90 50 25 100 69,1 Dika 50 50 25 25 25 Rosa 60 80 30 50 100 60 63,3 Sasa 80 100 30 50 75 70 67,5 4.1.1.5 Kajian Produk Akhir Produk akhir yang dikembangkan berupa seperangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum 2013 untuk SD Kelas II. Produk akhir yang dihasilkan diperoleh dari beberapa masukan, saran dan komentar yang diberikan pakar Kurikulum 2013, guru kelas II SD dan kepala sekolah SD Kanisius Tegalmuyo yang sudah menerapkan Kurikulum 2013 dalam pembelajarannya. Ada beberapa bagian dari produk awal yang sudah direvisi oleh peneliti untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik lagidari produk sebelumnya, dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah. 82 Program yang digunakan untuk merevisi perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah program Microsoft Word 2013 yang selanjutnya diubah ke data PDF.Revisi juga dilakukan pada beberapa komponen perangkat pembelajaran. Berikut ini uraian penjelasan komponen-komponen yang terdapat dalam perangkat pembelajaran, antara lain : a Sampul Depan Pada sampul halaman depan perangkat pembelajaran, terdapat keterangan tema 2 aku dan sekolahku, sub tema kegiatan ekstrakurikulerku, sasaran yang dituju yaitu kelas II SD, dan nama penyusun perangkat pembelajaran. Gambar- gambar yang digunakan pada Background adalah gambar suasana di sekolah pada saat kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler.Gambar siswa-siswi sedang melakukan kegiatan ekstrakurikuler. b Isi Bagian isi terbagi menjadi 3 pokok bahasan, yaitu silabus, jaring-jaring tema, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Pada pokok bahasan yang pertama dijelaskan silabus untuk tema “Aku dan Sekolahku” pada sub tema “Kegiatan Ekstrakurikulerku”. Pada pokok bahasan ke dua dijelaskan mengenai jaring-jaring tema.Pada pokok bahasan yang ke tiga yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, dimana dijelaskan setiap pertemuannya mulai dari kegiatan, bahan ajar, lembar kerja siswa sampai ke penilaiannya. c Penilaian dan Kunci Jawaban Bagian ini mencakup penilaian pada aspek pengetahuan, keterampilan,sikap sosial, dan sikap spiritual. Kunci jawaban terdapat pada soal 83 latihan dan soal evaluasi.Penilaian pada masing-masing aspek dilakukan pada setiap pertemuan.Penyusunan pada setiap aspek penilaian berdasarkan indikator yang sudah dikaji berdasarkan Kompetensi Dasar.Pada aspek kognitif menggunakan penilaian tes tertulis, sedangkan pada aspek keterampilan menggunakan penilaian unjuk kerja dengan menggunakan rubrik.Aspek sosial dan spiritual juga menggunakan penilaian non tes dengan skala sikap dan rubrik.Skor pada masing-masing aspek untuk setiap pertemuannya kemudian diakumulasi dan diolah dengan pedoman penskoran yang sudah disusun untuk dijadikan nilai akhir. d Daftar Pustaka Daftar pustaka merupakan isi dari sumber-sumber yang digunakan dalam bahan ajar yang disusun.Daftar sumber yang digunakan berupa buku teks, artikel maupun sumber dari internet.

4.1.2 Kualitas Prototipe Perangkat Pembelajaran