Membaca Literal Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Pembelajaran 2 38 D. Aktivitas Pembelajaran

1. Langkah-langkah aktivitas pembelajaran Kegiatan 1: Pendahuluan

Sebelum melakukan aktivitas pembelajaran peserta dan fasilitator melakukan doa bersama sesuai dengan agama masing-masing. Selanjutnya fasilitator menjelaskan tujuan pembelajaran, indikator pembelajaran, kegiatan pembelajaran, cakupan materi, dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Fasilitator mengadakan tanya jawab dengan peserta tentang berbagai masalah keterampilan dan kaidah bahasa. Kegiatan 2: Curah Pendapat Pada kegiatan ini, BapakIbu diminta untuk menyebutkan berbagai masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, khususnya keterampilan membaca. Sebagai langkah awal dan agar kegiatan curah pendapat berjalan dengan baik, jawablah pertanyaan berikut. Kegiatan 3: Diskusi Kelompok Agar pembelajaran lebih menarik dan kontekstual, fasilitator memperlihatkan tayangan kegiatan membaca atau meminta beberapa peserta untuk membaca salah satu puisi di depan kelas sebelum memulai diskusi. Masing-masing Anda dibagai menjadi 4-5 kelompok; disesuaian dengan sub- sub materi yang terdapat di dalam pembelaran ini. Setiap kelompok mencatat bagian-bagian penting dari sub-sub bahasan yang menjadi tugasnya. Secara bergiliran, perwakilan kelompok 1 – 2 orang, anggota ahli tampil di depan kelas untuk menjelaskan pemahamannya terhadap sub-sub bahasan yang dipelajari berkaitan dengan keterampilan membaca. Peserta dari kelompok • Perlukah guru bahasa Indonesia mengetahui dan memahami pengertian memembaca • Adakah faktor-faktor mempengaruhi membaca ? • Kesulitan apa saja yang dihadapi para siswa di dalam pembelajaran membaca? Bahasa Indonesia SMP KK D 39 lain menyampaikan pertanyaantanggapan dan langsung dijawab oleh penyaji; dapat pula dilengkapi dan diperkuat oleh peserta lain yang sekelompok. Kegiatan ini merupakan kegiatan berkolaborasi yang dilakukan secara profesional, bekerja sama, dan saling menghargai untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal. Sebagai kegiatan tambahanpengayaan, setiap peserta secara individu dan kelompok mengerjakan sejumlah latihan yaitu Lk 2.7, Lk 2.8, Lk 2.9, Lk 2.10 dan Lk 2.11 yang tersedia pada pembelajaran ini dan diakhiri dengan simpulan yang dipandu oleh fasilitator. Penguatan fasilitator diarahkan berdasarkan kendala terkini kaitannya dengan keterampilan membaca. Kegiatan 4: Mengembangkan Soal Keterampilan Membaca Sebagai akhir kegiatan pembelajaran ini, Anda diharapkan dapat mengembangkan soal sesuai dengan materi yang dipelajari pada kegiatan ini. Soal tersebut mengandung unsur HOTs dan mengacu pada kisi-kisi UN yang dikeluarkan Kemendikbud tahun ini. Untuk keperluan itu, terlebih dahulu silakan Anda membaca Modul Kelompok Kompetensi D Keterampilan Membaca atau referensi yang mendukung lainnya. Setelah itu secara mandiri dan profesional silakan Anda mengerjakan LK 2.12 mengembangkan butir soal. Gambar 6. Kisi-kisi Ujian Nasional SMPMTs – Bahasa Indonesia Level Kognitif Lingkup Materi Membaca Nonsastra Membaca Satra Menulis Terbatas Menyunting Kata, Kalimat, Paragraf Menyunting Ejaan dan Tanda Baca Pengetahuan dan Pemahaman  Mengidentifikasi  Menentukan  Memaknai Siswa dapat ‐ menentukan makna katakalimat pada teks ‐ menentukan informasi tersurat teks ‐ menentukan bagian teks Siswa dapat ‐ menentukan makna kata dalam cerpen dan fabel ‐ menentukan makna tersurat dalam cerpen dan fabel ‐ menentukan bagian cerpen dan fabel Siswa dapat melengkapi istilahkata dalam kalimat Siswa dapat ‐ menunjukkan kata yang tidak sesuai kaidah ‐ menunjukkan kalimat yang tidak sesuai kaidah Siswa dapat ‐ menunjukkan kesalahan Penggunaan ejaan ‐ menunjukkan kesalahan penggunaan tanda baca Aplikasi  Menyimpulkan  Menggunakan  konsepprinsip Siswa dapat ‐ menentukan ide pokok teks ‐ menyimpulkan isi teks ‐ menyimpulkan pendapat prokontra dalam teks ‐ meringkas isi teks Siswa dapat ‐ menyimpulkan makna simbol dalam cerpen dan fabel ‐ menyimpulkan isi tersirat dalam cerpenfabel ‐ menyimpulkan sebabakibat konflik Siswa dapat ‐ menyusun urutan kalimat berbagai jenis teks ‐ melengkapi paragraf ‐ melengkapi bagian teks eksposisi, deskripsi, ulasan, dan lain‐lain Siswa dapat ‐ menggunakan kata bentukan mengisi kata sesuai kaidah bentukan kata ‐ mengisi konjungsi dalam kalimat Siswa dapat ‐ menggunakan ejaan ‐ menggunaan tanda Baca