10 Berdasarkan silabus KTSP materi IPA siswa kelas V adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Materi Pelajaran IPA Kelas V Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta
fungsinya 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara
gaya, gerak dan energi melalui
percobaan gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet
5.2 Menjelaskan pes.awat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah
dan lebih cepat 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya
melalui kegiatan membuat suatu karyamodel
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya 6.2 Membuat
suatu karyamodel,
misalnya periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan
sifat-sifat cahaya
Berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang telah dipaparkan tersebut, Kompetensi Dasar yang dilakukan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut. 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan
gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet. Akan tetapi, pada penelitian ini peneliti hanya akan membahas materi tentang gaya magnet. Kompetensi
Dasar tersebut dijadikan sebagai bahan untuk pelaksanaan penelitian dengan penerapan metode inkuiri terbimbing pada siklus I.
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. Kompetensi Dasar tersebut dijadikan sebagai bahan untuk pelaksanaan penelitian dengan penerapan metode inkuiri
terbimbing pada siklus II.
B. Kajian tentang Karakteristik Siswa Kelas V SD
Masa kanak-kanak akhir menurut Piaget Rita Eka Izzaty, dkk., 2008: 105- 106 tergolong masa operasional konkret usia 7-12 tahun yaitu siswa berpikir
logis terhadap objek yang konkret. Masa kelas tinggi SD Rita Eka Izzaty, dkk.,
11 2008: 116 berlangsung antara usia 910 tahun – 1213 tahun, biasanya mereka
duduk di kelas 4, 5, dan 6 SD yang memiliki ciri khas sebagai berikut. 1.
Perhatian tertuju kepada kehidupan praktis sehari-hari. 2.
Ingin tahu, ingin belajar dan realistis. 3.
Timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus. 4.
Siswa memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di sekolah.
5. Siswa-siswa suka membentuk kelompok sebaya atau peergroup untuk
bermain bersama,
mereka membuat
peraturan sendiri
dalam kelompoknya.
Angela Anning Suharjo, 2006: 36-37 mengemukakan bahwa perkembangan dan belajar anak sebagai berikut.
1. Kemampuan berpikir anak berkembang secara sekuensial dari konkret
menuju abstrak. 2.
Anak harus siap menuju ke tahap perkembangan berikutnya dan tidak boleh dipaksakan untuk bergerak menuju tahap perkembangan kognitif
yang lebih tinggi.
3. Anak belajar melalui pengalaman-pengalaman langsung.
4. Anak memerlukan pengembangan kemampuan penggunaan bahasa yang
dapat digunakan secara efektif di sekolah. 5.
Perkembangan sosial anak bergerak dari egosentris menuju kepada kemampuan untuk berempati dengan orang lain.
6. Setiap anak sebagai seorang individu, masing-masing memiliki cara
belajar yang unik. Marsh Rita Eka Izzaty, dkk., 2008: 118 menggemukakan bahwa strategi
guru dalam pembelajaran pada masa kanak-kanak akhir sebagai berikut. 1.
Menggunakan bahan-bahan yang konkret. 2.
Gunakan alat visual. 3.
Gunakan contoh-contoh yang sudah akrab dengan siswa dari hal yang bersifat sederhana ke yang bersifat kompleks.
4. Menjamin penyajian yang singkat dan terorganisasi dengan baik.
5. Berilah latian nyata dalam menganalisis masalah atau kegiatan.
Piaget Usman Samatowa, 2011: 5 mengatakan bahwa pengalaman langsung memegang peranan penting sebagai pendorong meningkatnya perkembangan
kognitif siswa. Aktivitas siswa melalui berbagai latihankegiatan nyata dengan sumber belajar menjadi hal utama dalam pembelajaran IPA. Melalui berbagai
12 aktivitas nyata, siswa dihadapkan langsung dengan fenomena yang akan dipelajari
yang memungkinkan terjadinya proses belajar aktif. Berdasarkan pemaparan diatas, maka pembelajaran IPA di SD pada masa
kanak-kanak akhir usia 7 - 12 tahun seharusnya relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Selain itu, karakteristik siswa yang selalu ingin tahu, ingin
belajar dan realistis perlu diarahkan supaya potensi siswa tersebut dapat berkembang secara optimal. Sebaiknya pembelajaran IPA dilaksananakan secara
berkelompok mengingat karakteristik siswa usia SD yang suka membentuk kelompok sebaya. Pembelajaran perlu disajikan secara singkat dan terorganisasi
dengan baik dengan menggunakan bahanmedia pembelajaran yang konkret. Penyajian bahan perlu diawali dari hal-hal yang sederhana menuju hal-hal yang
bersifat kompleks. Selain itu, pemberian latihankegiatan nyata menjadi hal yang utama dalam pembelajaran IPA sebagai upaya untuk memperoleh pengetahuan.
C. Kajian tentang Aktivitas Siswa 1.
