Analisis Data ANALISIS DAN PEMBAHASAN

Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut lampiran 5, halaman 108. Tabel 5.9 Hasil Pengujian Normalitas Data No. Variabel Asymp.Sig. 2-tailed α Kesimpulan 1. Motivasi Belajar Siswa Kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community 0,579 0,05 Normal 2. Motivasi Belajar Siswa Kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community 0,507 0,05 Normal 3. Prestasi Belajar Siswa Kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community 0,413 0,05 Normal 4. Prestasi Belajar Siswa Kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community 0,119 0,05 Normal Berdasarkan hasil pengujian normalitas data di atas tampak bahwa distribusi data tentang motivasi belajar siswa kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community, motivasi belajar siswa kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community, prestasi belajar siswa kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community , dan prestasi belajar siswa kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community secara keseluruhan adalah normal. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Pengujian Hipotesis a. Motivasi Belajar Siswa Ho : Tidak ada perbedaan motivasi belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan learning community. Ha : Ada perbedaan motivasi belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan learning community. Hasil Analisis: Pengujian hipotesis ini menggunakan Uji t atau yang sering dikenal dengan istilah T-Test Sugiyono, 2006: 93. Berdasarkan data pada lamp iran 6, halaman 109 dan diproses dengan bantuan program SPSS, diperoleh hasil bahwa selisih mean motivasi belajar siswa kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community adalah 13,55 dengan deviasi standar 9,472 dan selisih mean motivasi belajar siswa kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community adalah 17,06 dengan deviasi standar 8,326. Rata-rata perbedaan selisih motivasi belajar siswa kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community dan kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community adalah - 3,516, dengan deviasi standar 6,292. Hasil perhitungan nilai t hitung - 3,111 lebih besar daripada t tabel 2,042 pada taraf signifikansi 5 dengan ρ = 0,004, maka dapat dinyatakan bahwa Ho berhasil ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan peningkatan motivasi belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan learning community . b. Prestasi Belajar Siswa Ho : Tidak ada perbedaan Prestasi belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan learning community. Ha : Ada perbedaan Prestasi belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan learning community. Hasil Analisis: Pengujian hipotesis ini menggunakan Uji t atau yang sering dikenal dengan istilah T-Test Sugiyono, 2006: 93. Berdasarkan data pada lampiran 6, halaman 110 dan diproses dengan bantuan program SPSS , diperoleh hasil bahwa selisih mean nilai pre-test dan post-test siswa kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community adalah 2,18 dengan deviasi standar 1,610 dan selisih mean nilai pre-test dan post-test kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community adalah 9,36 dengan deviasi standar 7,672. Rata-rata perbedaan selisih nilai pre-test dan post-test siswa kelas X-2 sebelum menggunakan pendekatan learning community dan kelas X-1 sesudah menggunakan pendekatan learning community adalah - 7,182, dengan deviasi standar 7,907. Hasil perhitungan nilai t hitung = - 5,217 lebih besar daripada t tabel 2,037 pada taraf signifikansi 5 dengan ρ = 0,000, maka dapat dinyatakan bahwa Ho berhasil ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan peningkatan prestasi belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan learning community.

D. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Penggunaan

Pendekatan “ Learning Community” dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Deskripsi mengenai motivasi belajar siswa kelas X-2 pada kondisi awal, menunjukkan bahwa sebagian siswa memiliki motivasi belajar yang terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan nilai mean motivasi belajar siswa = 130,32, median motivasi belajar siswa = 130,00, modus motivasi belajar siswa = 122,00, dan deviasi standar 10,397. Deskripsi mengenai motivasi belajar siswa kelas X-2 pada kondisi akhir, menunjukkan bahwa sebagian siswa memiliki motivasi belajar yang terkategorikan tinggi juga. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan nilai mean motivasi belajar siswa = 128,45, median motivasi belajar siswa = 127,00, modus motivasi belajar siswa = 122,00, dan deviasi standar 9,320. Deskripsi mengenai motivasi belajar siswa kelas X-1 pada kondisi awal, menunjukkan bahwa sebagian siswa memiliki motivasi belajar yang terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan nilai mean motivasi belajar siswa = 134,48, median motivasi belajar siswa = 134,00, modus motivasi belajar siswa = 125,00, dan deviasi standar 8,816. Deskripsi mengenai motivasi belajar siswa kelas X-1 pada kondisi akhir, menunjukkan bahwa sebagian siswa memiliki motivasi belajar yang terkategorikan sangat tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan nilai mean motivasi belajar siswa = 140,48, median motivasi belajar siswa = 142,00, modus motivasi belajar siswa = 145,00, dan deviasi standar 11,343. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan peningkatan motiva si belajar siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri I Sambi Boyolali dalam pembelajaran ekonomi melalui penggunaan pendekatan learning community . Hal ini dikarenakan, di kelas X-2 tanpa menggunakan metode learning community guru menggunakan metode pembelajaran yang monoton yaitu ceramah dan tanya jawab sehingga semangat motivasi siswa dalam setiap kali mengikuti proses belajar mengajar menjadi kurang. Siswa cenderung mengalami kebosanan setiap kali mengikuti pelajaran karena yang peneliti amati pada saat observasi guru terus bertanya kepada siswa sementara siswa hanya menjawab dan kebanyakan jawaban siswa itu kurang tepat, selain itu keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar kurang terlihat. Siswa sering ramai pada saat diterangkan dan ada beberapa siswa yang alpha bolos, sedangkan di kelas X-1 dengan menggunakan pendekatan learning community guru lebih banyak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI