Transkripsi Data Pembelajaran Transkripsi Data Hasil Pengamatan

menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A dengan jumlah siswa 34 orang yang terdiri dari 19 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswa perempuan serta guru matematika. Pada saat pengamatan observasi peneliti fokus pada guru dan semua siswa di dalam kelas. Waktu pelaksanaannya dirinci dalam tabel berikut: Tabel IV.1 Jadwal Penelitian No Hari Tanggal Kegiatan 1 6 Agustus 2014 Mohon ijin penelitian kepada Ibu Kepala Sekolah 2 27 Agustus 2014 Observasi Awal 3 30 Agustus 2014 Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Matematika di kelas 4 4 September 2014 Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Matematika di kelas 5 6 September 2014 Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Matematika di kelas 6 10 September 2014 Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Matematika di kelas 7 11 September 2014 Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Matematika di kelas Peneliti dibantu oleh dua orang observer, dimana satu diantaranya merekam semua kegiatan belajar mengajar matematika dan satunya lagi termasuk peneliti mengamati guru dan siswa dengan menggunakan lembar pengamatan yang sudah disediakan yaitu lembar pengamatan interaksi guru dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan siswa serta lembar pegamatan siswa saat kerjadiskusi kelompok.

C. Hasil Analisis Data

1. Transkripsi Data Pembelajaran

Transkripsi data merupakan salinan video atau rekaman yang diubah menjadi bentuk narasi atau uraian agar menjadi mudah untuk dianalisis. Proses membuat transkrip dilaksanakan oleh peneliti sendiri. Sambil melihat hasil rekaman pada setiap pembelajaran peneliti membuat salinan dalam bentuik tertulis yang berisi semua hal yang dilakukan oleh siswa dan guru dan keadaan saat itu seperti terdapat pada hasil rekaman. Transkrip data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

2. Transkripsi Data Hasil Pengamatan

Transkripsi data pengamatan merupakan data yang diperoleh berdasarkan pada proses pembelajaran di kelas sesuai dengan lembar observasi yang telah dipersiapkan oleh peneliti. Data pengamatan ini terdiri dari i interaksi guru dengan siswa, ii interaksi siswa dengan guru, iii interaksi siswa dengan siswa, dan iv interaksi siswa saat diskusi kelompok. a. Interaksi guru dengan siswa Tabel IV.2 Interaksi Guru dengan Siswa Pertemuan I 30 Agustus 2014 No Aspek yang diamati Pelaksanaan Keterangan Ya Tidak 1 Guru memberi salam kepada siswa  Guru memberi salam sebelum memulai pelajaran dengan doa. 2 Guru memeriksa kesiapan ruangan dan alat pembelajaran.  3 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk memulai pembelajaran.  Guru menyapa siswa dengan menanyakan keadaan mereka untuk memastikan kesiapan mereka dalam mengikuti pelajaran. 4 Guru melakukan kegiatan apersepsi yang melibatkan keaktifan siswa  Guru mengaktifkan siswa dalam kegiatan apersepsi melalui pertanyaan yang diberikan baik ditujukan secara umum maupun individual. 5 Guru berusaha untuk berkomunikasi dengan siswanya.  Guru bertanya secara langsung kepada siswa dengan menyebut nama kelompok. Selain itu, guru berkeliling memantau diskusi kelompok sambil membantu kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan. 6 Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Setiap saat guru selalu memberikan kesempatan namun tidak ada siswa yang bertanya. 7 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa dengan menerima dan menghargai pendapat yang disampaikan.  Jawaban yang diberikan oleh siswa baik individu maupun kelompok selalu ditanggapi dengan positif dan meluruskan jawabannya jika terjadi kekeliruan dengan memberikan pertanyaan penuntun 8 Guru menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar  Memotivasi siswa adalah hal utama yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan daya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika 9 Guru menegur siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah  Pekerjaan rumah dikerjakan dalam kelompok dan semua siswa mengerjakan tugas yang diberikan 10 Guru menegur siswa yang ramai pada saat proses belajar mengajar berlangsung  Secara tidak langsung guru menegur dengan bertanya apakah mendengarkan pendapat teman atau tidak 11 Guru menjelaskan materi pengajaran dengan kecepatan yang wajar dan sesuai dengan situasi kelas  Guru mengetahui tingkat pemahaman siswa sehingga beliau menjelaskan materi dengan metode yang tepat agar bisa membantu siswa memahami materi dengan semaksimal mungkin 12 Guru melibatkan siswa pada seluruh kegiatan yang berlangsung selama proses belajar mengajar.  Siswa terlibat dalam proses pembelajaran karena guru selalu memberikan pertanyaan- pertanyaan penuntun yang bisa dijawab oleh semua siswa 13 Dalam menyelesaikan masalah matematika, guru mendiskusikan pemecahannya dengan siswa.  Guru menyelesaikan masalah dengan meminta pendapat dari semua siswa dan menuliskannya di papan tulis. 14 Guru dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar.  Guru begitu semangat dan komunikatif sehingga secara tidak langsung memicu siswa untuk tetap semangat sehingga siswa tidak tegan dalam keseluruhan proses pembelajaran 15 Guru memberi tugas kelompok  16 Guru mengatur strategi kerja kelompok  Guru memberikan petunjuk kepada siswa mengenai apa yang akan dikerjakan di kelompok 17 Guru mengintruksikan siswa untuk berkumpul sesuai dengan kelompoknya masing-masing dengan cepat dan tenang.  Setiap siswa sudah berkumpul dalam kelompok masing-masing sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai 18 Guru mengingatkan siswa mengenai sikap yang harus dilaksanakan selama belajarkerja kelompok.  Sikap yang ditekankan dalam kerja kelompok adalah disiplin dan tanggung jawab dari setiap pribadi atau setiap anggota kelompok 19 Guru memonitor kinerja siswa dalam belajar kelompok dan memberikan bimbingan apabila ada kelompok yang mengalami kesulitan  Guru selalu berkeliling dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dan selalu memberikan pertanyaan penuntun 20 Guru menyediakan waktu untuk berbicara dengan siswa, dalam pemecahan masalah matematika yang dihadapi oleh siswa  Kelompok yang mengalami kesulitan menanyakan kepada guru agar diberi pencerahan dalam mengerjakan soal. 21 Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa  Semua siswa terlibat. Guru menekankan kebersamaan dan menghargai pendapat teman 22 Guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa  Melalui pertanyaan penuntun Tabel IV.3 Interaksi Guru dengan Siswa Pertemuan II 4 September 2014 No Aspek yang diamati Pelaksanaan Keterangan Ya Tidak 1 Guru memberi salam kepada siswa  Guru dan observer memberikan salam kepada siswa sebelum membuka pelajaran dengan doa. 2 Guru memeriksa kesiapan ruangan dan alat pembelajaran.  Sebelum 5 menit pembelajaran dimulai, guru telah menyiapkan alat-alat tulis serta laptop didalam kelas 3 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk memulai pembelajaran.  Guru memeriksa kesiapan siswa dengan menanyakan kabar serta kehadiran siswa 4 Guru melakukan kegiatan apersepsi yang melibatkan keaktifan siswa  Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan PR yang telah diberikan dan siswa maju menuliskan hasilnya dipapan tulis 5 Guru berusaha untuk berkomunikasi dengan siswanya.  Guru bertanya langsung kepada siswa mengenai perasaan mereka saat mengerjakan soal dengan menyebut nama siswa. Selain itu juga guru mengupayakan komunikasi yang efektif dengan pertanyaan penuntun dalam pembelajaran 6 Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Setiap saat guru selalu memberikan kesempatan namun siswa hanya bertanya pada saat mengerjakan soal dalam kelompok 7 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa dengan menerima dan menghargai pendapat yang disampaikan.  Guru menghargai semua pendapat dari siswa baik yang benar maupun yang salah. Pendapat yang dianggap belum tepat, guru beusaha sedapat mungkin untuk meluruskan dengan memberikan pertanyaan penuntun. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang berani maju. 8 Guru menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar  Guru memotivasi siswa untuk berani aktif dalam setiap tahapan pembelajaran dan selalu mencairkan suasana yang tegang dengan tepuk Kanisius 9 Guru menegur siswa yang tidak  Semua siswa mengerjakan PR yang mengerjakan pekerjaan rumah diberikan oleh guru 10 Guru menegur siswa yang ramai pada saat proses belajar mengajar berlangsung  Guru menegur siswa agar tertib dalam mengumpulkan tugas. Guru menegur dengan menyebut nama siswa dengan tujuan untuk mengalihkan kembali perhatian siswa pada proses pembelajaran. 11 Guru menjelaskan materi pengajaran dengan kecepatan yang wajar dan sesuai dengan situasi kelas  Guru mengulang penjelasan jika siswa belum memahami materi yang dipaparkan 12 Guru melibatkan siswa pada seluruh kegiatan yang berlangsung selama proses belajar mengajar.  Guru cenderung membahas masalah matematika dengan melibatkan semua siswa melalui pertanyaan penuntun. Guru meminta siswa untuk maju menuliskan hasil pekerjaan didepan dan siswa yang lain diajak untuk mencermati. 13 Dalam menyelesaikan masalah matematika, guru mendiskusikan pemecahannya dengan siswa.  Setiap saat guru selalu mendiskusikan penyelesaian bersama siswa dengan meminta pendapat siswa dalam menyelesaikan masalah tersebut. 14 Guru dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar  Guru mengupayakan suasana yang menyenangkan melalui tepuk Kanisius untuk memberikan semangat serta memotivasi siswa untuk tetap menjaga konsentrasi dalam proses pembelajaran 15 Guru memberi tugas kelompok  Guru membacakan soal secara lisan dilanjutkan dengan penjelasan sebelum siswa masuk dalam kelompok. Tugas kelompok berupa soal cerita 1 nomor. 16 Guru mengatur strategi kerja kelompok  Tugas kelompok dikerjakan selama 5 menit 17 Guru mengintruksikan siswa untuk berkumpul sesuai dengan kelompoknya masing-masing dengan cepat dan tenang.  Siswa diajak berkumpul dalam kelompok untuk mendiskusikan tugas. 18 Guru mengingatkan siswa mengenai sikap yang harus dilaksanakan selama belajarkerja kelompok.  Guru mengingatkan siswa untuk berani, menanamkan sikap jujur untuk menilai diri sendiri aktif terlibat dalam diskusi kelompok. 19 Guru memonitor kinerja siswa dalam belajar kelompok dan memberikan bimbingan apabila ada kelompok yang mengalami kesulitan  Guru berkeliling melihat setiap kelompok dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal 20 Guru menyediakan waktu untuk berbicara dengan siswa, dalam pemecahan masalah matematika yang dihadapi oleh siswa  Situasi ini terjadi pada saat siswa diskusi kelompok. 21 Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa  Siswa merasa senang belajar matematika 22 Guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa  Siswa berani menjawab pertanyaan guru tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar Tabel IV.4 Interaksi Guru dengan Siswa Pertemuan III 6 September 2014 No Aspek yang diamati Pelaksanaan Keterangan Ya Tidak 1 Guru memberi salam kepada siswa  Guru memberikan salam kepada para siswa setelah siswa mengucapkan salam 2 Guru memeriksa kesiapan ruangan dan alat pembelajaran.  Guru melayangkan pandangan keseluruh ruangan untuk melihat kesiapan dan kenyamanan sebelum memulai kegiatan belajar mengajar 3 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk memulai pembelajaran.  Guru menanyakan kesiapan siswa secara keseluruhan untuk melihat apakah siswa sudah fokus pada kegiatan belajar mengajar yang akan dimulai 4 Guru melakukan kegiatan apersepsi yang melibatkan keaktifan siswa  Guru dan siswa membahas PR. Siswa maju dan menuliskan jawaban dipapan tulis 5 Guru berusaha untuk berkomunikasi dengan siswanya.  Sedapat mungkin guru berkomunikasi dengan siswa tentang kesulitan, jawaban atau hasil kerja siswa maupun lewat teguran 6 Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Guru memberikan waktu yang cukup banyak kepada siswa untuk bertanya 7 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa dengan menerima dan menghargai pendapat yang disampaikan.  Guru selalu memberikan respon yang baik terhadap pertanyaan atau pendapat setiap siswa lewat jawaban yang diberikan 8 Guru menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar  Siswa cukup antusias untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar ataupun untuk menyelesaikan soal yang diberikan guru 9 Guru menegur siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah  Semua siswa mengerjakan soalPR yang diberikan oleh guru 10 Guru menegur siswa yang ramai pada saat proses belajar mengajar berlangsung  Secara langsung guru menegur siswa kurang memperhatikan atau ramai saat proses pembelajaran berlangsung. 11 Guru menjelaskan materi pengajaran dengan kecepatan yang wajar dan sesuai dengan situasi kelas  Terlihat dari materi yang dipaparkan oleh guru. Guru sangat memperhatikan dan mementingkan pemahaman setiap siswa 12 Guru melibatkan siswa pada seluruh kegiatan yang berlangsung selama proses belajar mengajar.  Sedapat mungkin guru berusaha untuk memberi kesempatan bagi siswa dalam berproses selama belajar 13 Dalam menyelesaikan masalah matematika,  Guru melibatkan siswa dengan guru mendiskusikan pemecahannya dengan siswa. memotivasi mereka untuk aktif terlibat dalam setiap tahapan pembelajaran 14 Guru dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar  Guru memiliki sikap humoris yang mampu memotivasi siswa untuk menyenangi pelajaran matematika 15 Guru memberi tugas kelompok  Tidak ada tugas kelompok 16 Guru mengatur strategi kerja kelompok  17 Guru mengintruksikan siswa untuk berkumpul sesuai dengan kelompoknya masing-masing dengan cepat dan tenang.  18 Guru mengingatkan siswa mengenai sikap yang harus dilaksanakan selama belajarkerja kelompok.  Dengan mengingatkan nilai-nilai yang ditanamkan disekolah menurut teladan hidup St. Kanisius 19 Guru memonitor kinerja siswa dalam belajar kelompok dan memberikan bimbingan apabila ada kelompok yang mengalami kesulitan  20 Guru menyediakan waktu untuk berbicara dengan siswa, dalam pemecahan masalah matematika yang dihadapi oleh siswa  Guru mendiskusikan jawaban yang ditulis siswa didepan dengan melibatkan siswa 21 Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa  Guru mengajak siswa untuk terlibat melakukan refleksi pembelajaran Guru meminta pendapat siswa saat melakukan refleksi pembelajaran 22 Guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa  Menyusun rangkuman pembelajaran dengan mengajak siswa berpendapat Tabel IV.5 Interaksi Guru dengan Siswa Pertemuan IV 10 September 2014 No Aspek yang diamati Pelaksanaan Keterangan Ya Tidak 1 Guru memberi salam kepada siswa  Guru memberi salam sebelum memulai pelajaran dengan doa. 2 Guru memeriksa kesiapan ruangan dan alat pembelajaran.  Nilai sikap yang ditanamkan adalah jujur dan tanggung jawab. Mengkondisikan siswa untuk mengikuti kuis 3 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk memulai pembelajaran.  Siswa diberi arahan untuk mengambil tempat duduk sesuai dengan nomor absen 4 Guru melakukan kegiatan apersepsi yang melibatkan keaktifan siswa  Guru Mengadakan kuis tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar ± 20 menit. Siswa diajak untuk berpindah tempat duduk sesuai dengan nomor urut absen 5 Guru berusaha untuk berkomunikasi dengan siswanya.  Guru bertanya secara langsung kepada siswa mengenai langkah pengerjaan kuis. Selain itu, guru berkeliling memantau diskusi kelompok di setiap pos yang tepatnya di halaman sekolah. 6 Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Setiap saat guru selalu memberikan kesempatan namun tidak ada siswa yang bertanya. 7 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa dengan menerima dan menghargai pendapat yang disampaikan.  Guru menanggapi secara baik semua pendapat dari siswa. Jawaban yang diberikan oleh siswa baik individu maupun kelompok selalu ditanggapi dengan positif dan meluruskan jawabannya jika terjadi kekeliruan dengan memberikan pertanyaan penuntun 8 Guru menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar  Mengajak siswa untuk melakukan tepuk kanisius untuk memotivasi dan memberikan semangat dalam mengikuti pembelajaran . 9 Guru menegur siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah  Tidak ada PR 10 Guru menegur siswa yang ramai pada saat proses belajar mengajar berlangsung  Secara tidak langsung guru menegur dengan bertanya apakah mendengarkan pendapat teman atau tidak 11 Guru menjelaskan materi pengajaran dengan kecepatan yang wajar dan sesuai dengan situasi kelas  Guru terlihat santai dalam memaparkan materi dan menjelaskan secara mendetai langkah- langkah penyelesaian soal 12 Guru melibatkan siswa pada seluruh kegiatan yang berlangsung selama proses belajar mengajar.  Siswa terlibat dalam proses pembelajaran karena guru selalu memberikan pertanyaan- pertanyaan penuntun yang bisa dijawab oleh semua siswa. Selain itu juga, guru melibatkan siswa untuk mengoreksi hasil kuis temannya 13 Dalam menyelesaikan masalah matematika, guru mendiskusikan pemecahannya dengan siswa.  Semua langkah pengerjaan selalu melibatkan siswa serta guru selalu meminta pendapat dari siswa 14 Guru dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar  Guru membuat pos-pos untuk tugas kelompok di luar kelas agar memicu siswa tetap semangat serta siswa termotivasi untuk belajar 15 Guru memberi tugas kelompok  Guru memberi tugas kelompok yang sudah disediakan disetiap pos 16 Guru mengatur strategi kerja kelompok  Guru mengarahkan siswa untuk masuk dalam kelompok . Guru memberi petunjuk penyelesaian soal 17 Guru mengintruksikan siswa untuk berkumpul sesuai dengan kelompoknya masing-masing dengan cepat dan tenang.  Guru mengkondisikan siswa untuk bergabung dengan masing-masing kelompok dengan cepat 18 Guru mengingatkan siswa mengenai sikap yang harus dilaksanakan selama belajarkerja kelompok.  Mengingatkan semua siswa supaya setiap anggota kelompok terlibat aktif untuk mengerjakan soal serta memupuk jalinan kerjasama dengan teman sekelompoknya. 19 Guru memonitor kinerja siswa dalam belajar kelompok dan memberikan bimbingan apabila ada kelompok yang mengalami kesulitan  Guru berkeliling dari satu pos ke pos yang lain untuk melihat aktivitas siswa dalam kelompok. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan 20 Guru menyediakan waktu untuk berbicara dengan siswa, dalam pemecahan masalah matematika yang dihadapi oleh siswa  Kelompok yang mengalami kesulitan menanyakan kepada guru agar diberi pencerahan dalam mengerjakan soal. 21 Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa  Semua siswa terlibat. Guru menekankan kebersamaan dan menghargai pendapat teman 22 Guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa  Melalui pertanyaan penuntun Tabel IV.6 Interaksi Guru dengan Siswa Pertemuan V 11 September 2014 No Aspek yang diamati Pelaksanaan Keterangan Ya Tidak 1 Guru memberi salam kepada siswa  Guru memberi salam sebelum memulai pelajaran dengan doa. 2 Guru memeriksa kesiapan ruangan dan alat pembelajaran.  Guru telah mempersiapkan laptop sebelum memulai pembelajaran 3 Guru memeriksa kesiapan siswa untuk memulai pembelajaran.  Guru menanyakan keadaan siswa untuk memastikan kesiapan merekan dalam mengikuti pembelajaran 4 Guru melakukan kegiatan apersepsi yang melibatkan keaktifan siswa  Guru melibatkan siswa dalam kegiatan apersepsi dengan memberikan pertanyaan penuntun dan memicu keterlibatan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika 5. Guru berusaha untuk berkomunikasi dengan siswanya.  Guru bertanya secara langsung kepada siswa mengenai langkah pengerjaan soal. Selain itu, guru berkeliling memantau diskusi kelompok. 6 Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.  Setiap saat guru selalu memberikan kesempatan namun tidak ada siswa yang bertanya. 7 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa dengan menerima dan menghargai pendapat yang disampaikan.  Guru menanggapi secara baik semua pendapat dari siswa. Jawaban yang diberikan oleh siswa baik individu maupun kelompok selalu ditanggapi dengan positif dan meluruskan jawabannya jika terjadi kekeliruan dengan memberikan pertanyaan penuntun 8 Guru menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar  Guru selalu melibatkan siswa pada setiap tahapan pembelajaran yang menumbuhkan sikap ingin tahu siswa dalam belajar 9 Guru menegur siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah  Tidak ada PR 10. Guru menegur siswa yang ramai pada saat proses belajar mengajar berlangsung  Secara tidak langsung guru menegur dengan bertanya apakah mendengarkan pendapat teman atau tidak serta menyebut nama siswa untuk mengalihkan perhatian agar konsentrasi kembali 11 Guru menjelaskan materi pengajaran  Guru menyesuaikan dengan latar belakang dan dengan kecepatan yang wajar dan sesuai dengan situasi kelas daya tangkap siswa. Guru selalu mengajak siswa untuk menyimak agar siswa bisa memahami dan mengulang penjelasan jika ada siswa yang belum memahami 12 Guru melibatkan siswa pada seluruh kegiatan yang berlangsung selama proses belajar mengajar.  Guru memberikan pertanyaan balikan ketika siswa sudah menjawab pertanyaan dari guru. Hal ini dilakukan untuk melihat pemahan siswa. 13 Dalam menyelesaikan masalah matematika, guru mendiskusikan pemecahannya dengan siswa.  Semua langkah pengerjaan selalu melibatkan siswa serta guru selalu meminta pendapat dari siswa 14 Guru dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar  Guru mengajar dengan enjoy dan agak santai sehingga membuat siswa termotivasi untuk belajar 15 Guru memberi tugas kelompok  16 Guru mengatur strategi kerja kelompok  Guru mengarahkan siswa untuk masuk dalam kelompok . Guru memberi petunjuk penyelesaian soal 17 Guru mengintruksikan siswa untuk berkumpul sesuai dengan kelompoknya masing-masing dengan cepat dan tenang.  Guru mengkondisikan siswa untuk bergabung dengan masing-masing kelompok dengan cepat 18 Guru mengingatkan siswa mengenai sikap yang harus dilaksanakan selama belajarkerja kelompok.  Mengingatkan semua siswa supaya setiap anggota kelompok terlibat aktif untuk mengerjakan soal. Mampu bekerjasama dengan teman sekelompoknya 19 Guru memonitor kinerja siswa dalam belajar kelompok dan memberikan bimbingan apabila ada kelompok yang mengalami kesulitan  Guru berkeliling untuk melihat aktivitas siswa dalam kelompok. Guru memberi bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan 20 Guru menyediakan waktu untuk berbicara dengan siswa, dalam pemecahan masalah matematika yang dihadapi oleh siswa  Kelompok yang mengalami kesulitan menanyakan kepada guru agar diberi pencerahan dalam mengerjakan soal. 21 Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa  Semua siswa terlibat. Guru menekankan kebersamaan dan menghargai pendapat teman 22 Guru menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa  Melalui pertanyaan penuntun

b. Interaksi siswa dengan guru

Tabel IV.7 Interaksi Siswa dengan Guru Pertemuan I 30 Agustus 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1. Siswa mengucapkan salam. Semua siswa 2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan apersepsi dengan mengemukakan pendapat atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. | | Semua siswa terlibat karena pertanyaan yang diberikan oleh guru ditujukan kepada semua siswa dan dijawab secara bersama-sama tetapi ada juga beberapa siswa yang menjawab secara spontan ketika ditanya oleh guru I.22SL 1 :tidak. I.20SP 6 :dengan bilangan 4. 3 Siswa berani bertanya secara lisan kepada guru ketika mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran maupun mengerjakan soal matematika. Belum terlihat tetapi guru yang bertanya kepada siswa apakah ada yang mengalami kesulitan 4 Siswa menjawab ketika ditanya oleh guru secara bersama-sama. ||| || Ya, kebanyakan dari pertanyaan guru ditujukan kepada semua siswa sehingga pertanyaan guru dijawab secara bersama-sama, namun ada beberapa siswa yang memberikan jawaban yang sama secara spontan. I.99SP 3 dan SL 3 : y bu. I.16SL 1, SP 3, SL 14 :Kotak pensil dan 4 batang pensil. 5 Siswa mengajukan pendapat tentang pemecahan masalah matematika yang dibicarakan. |||| |||| I.22SL 1 : Tidak. I.68SL9: Jawabannya adalah 4x + 5y + 4 I.76SL 11 :Jawabannya adalah 3x + 2y + 5 I.85SL 3 :1x + 1y, dan 3 pak bolpoin + 4 pak bola + 2 buah bolpoint. I.32SP 13 : x + x. I.42SP 6 : Saya dari kelompok kasih ingin menyampaikan pendapat. Bentuk aljabarnya adalah 2x + 3y. I.59SP 4 :4x + 5y +2 I.112SP 3 : Jawabannya,4x+3y+2. Terima kasih 6 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan ketika pendapat temannya kurang tepat. Situasi ini tidak terlihat Jumlah siswa yang berinteraksi dengan guru 8 7 Tabel IV.8 Interaksi Siswa dengan Guru Pertemuan II 4 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1. Siswa mengucapkan salam. Siswa mengucapkan salam kepada guru dan observer secara bersama-sama 2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan apersepsi dengan mengemukakan pendapat atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. | ||| Pada awal pembelajaran siswa begitu pasif ketika minta untuk menuliskan hasil PR dipapan serta takut menyampaikan ide. Dengan demikian guru berinisiatif untuk menunjuk siswa maju dan menuliskan. Kemudian atas petunjuk dari guru, beberapa siswa maju menuliskan hasil PR dipapan tulis. II.10SP 6 : 2x + 1 a. Variabel = 1 variabel b. Konstanta = 1 konstanta c. Koefisien = 1 koefisien II.11SP 9 : - 2x – 3 a. Variabel = x b. Konstanta = -2 c. Koefisien = -3 II.12SL 8 :2a – 7b – 3c + 4 Variabel = a, b, c Konstanta = 4 Koefisien : a = 2, b = -7, c = -3 II.14SP 3 : -2x 2 + 3xy – y 2 Variabel = x 2 , xy, y 2 Konstanta = - Koefisien = -2, 3, -1 3 Siswa berani bertanya secara lisan kepada guru ketika mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran maupun mengerjakan soal matematika. Situasi ini tidak terlihat 4 Siswa menjawab ketika ditanya oleh guru secara bersama-sama. |||| || Guru mengupayakan keaktifan siswa dengan memberikan pertanyaan dan semua siswa menjawab secara bersam-sama dan ada juga beberapa siswa yang menjawab pertanyaan guru secara spontan. II.44SL 16 : 2 II.46SL 17 :1 bu. II.52SL 18 : -2 II.58SL 14 : Ada 3 yaitu a, b, dan c II.42SP 14 :Ada satu bu yaitu x II.60SP 12 :Variabel a koefisiennya 2, Variabel b koefisiennya -7 Variabel c koefisiennya -3 5 Siswa mengajukan pendapat tentang pemecahan masalah matematika yang dibicarakan. ||||| || II.68SL 3 : Variabel x 2 koefisiennya -2, variabel xy koefisiennya 3, variabel y 2 koefisiennya -1 II.100SL 3 : total beras yang dipesan = 35 karung beras. II.105SL 10 : Pasar A membutuhkan 15x, beras di gudang 17x. Sisa = 17x – 15x = 2x. jadi, sisa beras yang ada di gudang sebanyak 2 karung. II.106SL 15 :Pasar B membutuhkan 20x, beras di gudang 17x. Kekurangan = 20x – 17x = 3x. jadi, kekurangan beras yang dibutuhkan sebanyak 3 karung. II.39SP 3 : 2x + 1 Variabelnya = x, koefisiennya = 2 dan konstantanya = 1 II.66SP 5 : Ada 3 yaitu x 2 , xy, dan y 2 6 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan ketika pendapat temannya kurang tepat atau salah. || | II.34SP 3 :saya bu. Soalnya 2x + 1, variabelnya adalah x, koefisiennya 2 dan konstantanya 1. II.112SL 18 : 15 + 20 = 35 II.114SL 15 : harusnya bukan karung beras tetapi x Jumlah siswa yang berinteraksi dengan guru 12 8 Tabel IV.9 Interaksi Siswa dengan Guru Pertemuan III 6 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1. Siswa mengucapkan salam. Siswa mengucapkan salam kepada guru dan observer secara bersama-sama 2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan apersepsi dengan mengemukakan pendapat atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. | ||| Pada awal pembelajaran siswa begitu pasif ketika diminta untuk membacakan soal PR, namun beberapa menit kemudian seorang siswa memberanikan diri untuk membacakan soal. III.8SL 17 :Tentang penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar III.15SL 8 : tentukan koefisien dari x dan y pada bentuk aljabar 3x+5y 2 –4x+-2y 2 –1 3 Siswa berani bertanya secara lisan kepada guru ketika mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran maupun mengerjakan soal matematika. Situasi ini tidak terlihat 4 Siswa menjawab ketika ditanya oleh guru secara bersama-sama. || Kebanyakan dari pertanyaan guru ditujukan kepada semua siswa, tai ada beberapa siswa yang berani menjawab secara spontan. III.64SL 11 : tambah 5y 2 III.8SL 17 :Tentang penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar 5 Siswa mengajukan pendapat tentang pemecahan masalah matematika yang dibicarakan. ||||| || III.21SL 11 :3x + 5y 2 – 4x + -2y 2 7 Koefisien x=3 dan 4, koefisien y 2 = 5 dan -2 III.23SP 9 : 2y 2 – x + 4 – y 2 + 3x + 5 Koefisien x=-1 dan 3, koefisien y 2 = 2 dan -1 III.24SL 6 : 6x – 4y 2 + -2x + y 2 - 32 Koefisien x =6 dan -2, koefisien y 2 =-4 dan 1 III.30SL 13 :3x –y 2 + 2 – 52x + 3y 2 – 2 Koefisien x=1 dan 2, koefisien y 2 = -1 dan 3 III.45SL 5 : 3 suku = 3x dan 4x, 5y 2 dan -2y 2 III.47SP 13 :5 suku = 3x, 5y 2 , 4x, -2y 2 , -7 III.49SL 13 : 4 suku = 3x, 5y 2 , 4x, -2y 2 6 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan ketika pendapat temannya kurang tepat atau salah. || | Ketika 4 orang siswa maju dan menuliskan didepan semua siswa menyimak dan guru meminta siswa untuk mencermati. Ada beberapa siswa yang menyamoaikan pendapatnya berbeda dengan yang tertulis dipapan sehingga guru meminta mereka untuk menukiskan pendapat mereka didepan. III.45SL 5 : 3 suku =3x dan 4x, 5y 2 dan -2y 2 III.47SP 13 :5 suku = 3x, 5y 2 , 4x, -2y 2 , -7 III.49SL 13 : 4 suku = 3x, 5y 2 , 4x, -2y 2 Jumlah siswa yang berinteraksi dengan guru 11 6 Tabel IV.10 Interaksi Siswa dengan Guru Pertemuan IV 10 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1. Siswa mengucapkan salam. Semua siswa 2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan apersepsi dengan mengemukakan pendapat atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Tidak ada kegiatan apersepsi karena guru mengadakan kuis untuk memeriksa kemampuan siswa dalam memahami materi yang telah dipaparkan selama beberapa pertemuan yang telah berlalu. 3 Siswa berani bertanya secara lisan kepada guru ketika mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran maupun mengerjakan soal matematika. | Situasi ini terlihat dalam diskusi kelompok. IV.120SP 9 : Bu, ini gimana? 4 Siswa menjawab ketika ditanya oleh guru secara bersama-sama. ||||| || Ya, kebanyakan dari pertanyaan guru ditujukan kepada semua siswa sehingga pertanyaan guru dijawab secara bersama-sama, namun ada beberapa siswa yang memberikan jawaban secara spontan. IV.32SL 9 : 1b IV.43SL 17 : dikurang bu IV.62SL 18 : -2 IV.96SL 15 : -5b. IV.98SL 7 : tidak, d juga tidak ada yang sesuku IV.58SP 12 : -15m IV.94SP 10 : 4a 5 Siswa mengajukan pendapat tentang pemecahan masalah matematika yang dibicarakan. ||||| || |||| Semua siswa memberikan pendapat dalam pemecahan masalah ketika ditanya oleh guru yang ditujukan kepada semua siswa IV.32SL 9 : 1b IV.43SL 17 : dikurang bu IV.62SL 18 : -2 IV.96SL 15 : -5b. IV.98SL 7 : tidak, d juga tidak ada yang sesuku IV.117SL 11 : -4ac, 2ax3d = 6ad x 2ab =8ab. Pake pangkat nggak ya IV.124SL 14 : Ya udah, kita pake aja ya. 4a 2 b x 2ab = 8a 2 b. Salah nggak apa-apa ya. IV.114SP 8 : Menurut saya, 2a dikalikan dengan semua yang ada didalam kurung IV.58SP 12 : -15m IV.94SP 10 : 4a IV.122SP 9 : 4a 2 b x 2ab, 4 x 2 = 8, jadi, 4a 2 b 6 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan ketika pendapat temannya kurang tepat. Situasi ini tidak terlihat Jumlah siswa yang berinteraksi dengan guru 12 7 Tabel IV.11 Interaksi Siswa dengan Guru Pertemuan V 11 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1. Siswa mengucapkan salam. Semua siswa 2. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan apersepsi dengan mengemukakan pendapat atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Semua siswa terlibat dalam kegiatan apersepsi yang berupa penyelesaian soal. 3 Siswa berani bertanya secara lisan kepada guru ketika mengalami kesulitan dalam | V.116SP 5 :Bu, pangkatnya dijumlahkan ya? Kami bingung bu. Aku sih mikirnya dijumlahkan, tp aku nggak memahami pelajaran maupun mengerjakan soal matematika. yakin 4 Siswa menjawab ketika ditanya oleh guru secara bersama-sama. |||| ||||| ||| Ya, kebanyakan dari pertanyaan guru ditujukan kepada semua siswa sehingga pertanyaan guru dijawab secara bersama-sama, namun ada beberapa siswa yang memberikan jawaban secara spontan. V.16SL 7 : 6a bu V.22SP 1 : a 2 bu. V.42SP 7 :Distributif bu V.44SL 8 :2 dikalikan dengan yang ada didalam kurung. V.56SP 6 :2a 2 V.58SP 12 :4ab. V.62SL 19 : 2b 2. V.64SP 1 : Ada bu. 4ab dan ab V.68SL 13 : Karena 4ab koefisiennya 4 dan ab koefisiennya 1, jadi 4+1=5 sehingga 4ab+ab= 5ab V.78SP 9 :4a 2 V.84SP 13 :15b 2 V.118SP 5 : Dijumlahkan bu. 5 Siswa mengajukan pendapat tentang pemecahan masalah matematika yang dibicarakan. ||||| ||| |||| Semua siswa memberikan pendapat dalam pemecahan masalah ketika ditanya oleh guru yang ditujukan kepada semua siswa V.30SL 11 :2a x 3b = 6ab. V.36SP 14 : 2ab x 3a = 6a 2 b V.99SL 18 :Kita jabarkan terlebih dahulu ya. 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 . V.104SL 13 :Ok, kita pake cara yang itu aja. Jadi, 2a 2 x 6a = 12a 3 V.106SL 18 :Iya. -5b 3 x 6a = -30ab 3 V.107SL 19 : -5b 3 x 2b 2 = -10b 5 V.108SP 13 : Jadi hasil, 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 = 12a 3 +4a 2 b 2 - 30ab 3 -10b 5 V.111SP 5 : Menurut saya, kita jabarkan seperti tadi bu Rita jelaskan biar memudahkan kita untuk mengerjakannya V.112SL 10 : Ok…2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 . V.114SL 11 : Kayaknya pangkat dijumlahkan V.123SP 6 : -5b 3 x 6a = -30ab 3 V.124SL 9 : -5b 3 x 2b 2 = -10b 5 6 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan ketika pendapat temannya kurang Situasi ini tidak terlihat tepat. Jumlah siswa yang berinteraksi dengan guru 12 12

c. Interaksi siswa dengan siswa

Tabel IV.12 Interaksi Antara Siswa Dengan Siswa Pertemuan I 30 Agustus 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa mengomentari pendapat temannya Siswa tidak mengomentari pendapat temannya namun hanya memberikan penghargaan berupa tepuk tangan pada saat siswa lain mengungkapkan pendapat 2 Siswa menghargai pendapat temannya yang dianggap baik atau tepat. Semua siswa terlibat karena hal ini terlihat pada saat semua siswa mendengarkan pendapat teman dan memberikan penghargaan dengan tepuk tangan. 3 Siswa mendatangi temannya ketika ingin bertanya. Belum terlihat 4 Siswa menyebut nama temannya ketika akan menanyakan hal yang belum bisa. Hal ini tidak terliht karena siswa langsung secara spontan menanyakan kepada temannya tanpa menyebut nama namun pada saat diskusi kelas setiap kelompok melontarkan pertanyaan kepada kelompok lain dengan menyebut nama kelompok. 5 Siswa bertanya secara lisan kepada temannya ketika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal | I.66SP 5 :Trus kalau 4 buah kelereng lambangnya apa? 6 Siswa menjawab ketika ditanya temannya yang kesulitan dalam mengerjakan soal. | I.67SP 6 :Bilangan 4. Jadi bentuk aljabarnya 4x + 5y + 4 Jumlah siswa yang berinteraksi 2 Tabel IV.13 Interaksi Antara Siswa Dengan Siswa Pertemuan II4 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa mengomentari pendapat temannya || | Siswa berani menyatakan setuju atau tidak terhadap jawaban temannya yang dituliskan didepan. Siswa juga mengomentari hasil pekerjaan temannya dengan memberikan jawaban yang tepat. II.112SL 18 : 15 + 20 = 35 II.114SL 15 : harusnya bukan karung beras tetapi x II.39SP 3 : 2x + 1 Variabelnya = x, koefisiennya = 2 dan konstantanya = 1 2 Siswa menghargai pendapat temannya yang dianggap baik atau tepat. Semua siswa menghargai pendapat temannya dengan mengancungkan tangan ketika ditanya guru mengenai setuju atau tidak terhadap jawaban temannya yang dipapan. 3 Siswa mendatangi temannya ketika ingin bertanya. Belum terlihat 4 Siswa menyebut nama temannya ketika akan menanyakan hal yang belum bisa. Hal ini tidak terliht karena siswa langsung secara spontan menanyakan kepada temannya tanpa menyebut nama. 5 Siswa bertanya secara lisan kepada temannya ketika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal | II.93SL 3 : nanti jawabannya pake x atau karung beras? 6 Siswa menjawab ketika ditanya temannya yang kesulitan dalam mengerjakan soal. | II.94SP 3 :untuk kesimpulan kita pake karung beras. Jumlah siswa yang berinteraksi 3 2 Tabel IV.14 Interaksi Antara Siswa Dengan Siswa Pertemuan III 6 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa mengomentari pendapat temannya || | Siswa tidak mengomentari pendapat temannya tetapi hanya diminta oleh guru untuk menuliskan pendapatnya yang berbeda dengan menuliskannya didepan. III.45SL 5 :3 suku=3x dan 4x, 5y 2 dan - 2y 2 III.47SP 13 :5 suku = 3x, 5y 2 , 4x, -2y 2 , -7 III.49SL 13 : 4 suku = 3x, 5y 2 , 4x, -2y 2 2 Siswa menghargai pendapat temannya yang dianggap baik atau tepat. Semua siswa menghargai pengdapat temannya dengan mengangkat tangan bagi yang sependapat, begitu juga dengan yang tidak sependapat 3 Siswa mendatangi temannya ketika ingin bertanya. Belum terlihat 4 Siswa menyebut nama temannya ketika akan menanyakan hal yang belum bisa. Hal ini tidak terliht karena siswa langsung secara spontan menanyakan kepada temannya tanpa menyebut nama. 5 Siswa bertanya secara lisan kepada temannya ketika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal || III.89SP 15: y ang b dan c caranya seperti a, bukan? III.92SP 4 :Aku nggak mengerti yang d, cara menyelesaikannya gimana? 6 Siswa menjawab ketika ditanya temannya yang kesulitan dalam mengerjakan soal. || III.90SL 3 : iya, caranya sama tapi harus perhatikan tandanya serta yang ada didalam kurung. III.93SL 5 : caranya yang pertama harus dikalikan yang ada diluar kurung dengan yang ada didalam kurung. Seperti 3 harus dikalikan dengan semua suku yng ada didala kurung , begitu juga 5. Kemudian baru suku yang sama dijadikan satu. Jumlah siswa yang berinteraksi 4 3 Tabel IV.15 Interaksi Antara Siswa Dengan Siswa Pertemuan IV10 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa mengomentari pendapat temannya | || Siswa tidak mengomentari pendapat temannya namun hanya mengiyakan tanda setuju. IV.124SL 14 : Ya udah, kita pake aja ya. Salah nggak apa-apa ya. IV.123SP 10 : kayaknya pake. IV.125SP 9 : ya 2 Siswa menghargai pendapat temannya yang dianggap baik atau tepat. Semua siswa terlibat karena hal ini terlihat pada saat semua siswa mendengarkan pendapat teman. 3 Siswa mendatangi temannya ketika ingin bertanya. Belum terlihat 4 Siswa menyebut nama temannya ketika akan menanyakan hal yang belum bisa. Hal ini tidak terliht karena siswa langsung secara spontan menanyakan kepada temannya tanpa menyebut nama. 5 Siswa bertanya secara lisan kepada temannya ketika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal || || IV.113SL 12 : Nah, sekarang kita kerjakan soal di pos III. 2a3b-2c+3d. ada ide nggak, cara mengerjakannya? IV.119SL 14 : Wah, soal yang ini gimana caranya? IV.116SP 8 :2a3b-2c+3d= 2ax3b + 2ax-2c + 2ax3d 6ab, 2ax-2c, berapa ya? IV.122SP 9 : 4a 2 b x 2ab, 4 x 2 = 8, jadi, 4a 2 b x 2ab =8ab. Pake pangkat nggak ya? 6 Siswa menjawab ketika ditanya temannya yang kesulitan dalam mengerjakan soal. | ||| IV.117SL 11 : -4ac, 2ax3d = 6ad IV.114SP 8 : Menurut saya, 2a dikalikan dengan semua yang ada didalam kurung. IV.116SP 8 : 2a3b-2c+3d= 2ax3b + 2ax-2c + 2ax3d IV.122SP 9 : 4a 2 b x 2ab, 4 x 2 = 8 IV.123SP 10 : Nggak tau, kayaknya pake. IV.125SP 9 : ya Jumlah siswa yang berinteraksi 4 7 Tabel IV.16 Interaksi Antara Siswa Dengan Siswa Pertemuan V 11 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa mengomentari pendapat temannya ||| || Siswa tidak mengomentari pendapat temannya namun hanya mengiyakan tanda setuju. V.104SL 13 :Ok, kita pake cara yang itu aja V.106SL 18 : Iya. -5b 3 x 6a = -30ab 3 V.109SP 14 : Iya. V.112SL 10 : Ok IV.126SP 5 : Iya. 2 Siswa menghargai pendapat temannya yang dianggap baik atau tepat. Semua siswa terlibat karena hal ini terlihat pada saat semua siswa mendengarkan pendapat teman. 3 Siswa mendatangi temannya ketika ingin bertanya. Belum terlihat 4 Siswa menyebut nama temannya ketika akan menanyakan hal yang belum bisa. Hal ini tidak terliht karena siswa langsung secara spontan menanyakan kepada temannya tanpa menyebut nama. 5 Siswa bertanya secara lisan kepada temannya ketika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal || ||| V.100SP 13 : 2a 2 x 6a, berapa? V.101SL 19 : 12a, tetapi pangkatnya berapa y? Aku bingung mengenai pangkat V.105SP 14 : Kalau 2a 2 x 2b 2 = 4a 2 b 2 , bagaimana, benar nggak? V.110SL 9 : Nah, sekarang kita kerjakan soal ya. 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 . Ada ide nggak, cara mengerjakannya? V.113SP 6 : 2a 2 x 6a, berapa ya, aku bingung mengenai pangkatnya. 6 Siswa menjawab ketika ditanya temannya yang kesulitan dalam mengerjakan soal. ||| || V.104SL 13 :Ok, kita pake cara yang itu V.106SL 18 : Iya. -5b 3 x 6a = -30ab 3 V.109SP 14 : Iya. V.112SL 10 : Ok V.126SP 5 : Iya. Jumlah siswa yang berinteraksi 8 7

d. Interaksi siswa saat diskusi kelompok

Tabel IV.17 Interaksi saat Diskusi Kelompok Pertemuan I 30 Agustus 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya dengan menyampaikan pendapat guna menyelesaikan soal-soal latihan. ||||| ||| Terlihat dalam setiap kelompok. I.48SL 2 :Ohh....kita lupa memberikan petunjuk tentang bentuk aljabar dari 1 keranjang salak dan 1 keranjang jeruk. I.67SL 9 :Bilangan 4. Jadi bentuk aljabarnya 4x + 5y + 4 I.50SL 7 :5 keranjang jeruk berarti 5x dan 4 keranjang salak berarti 4y I.51SL 6 :Hmmm, bentuk aljabarnya 5x, 4y dan 2 I.64SL 10 :1 keranjang kelereng berlambang x berarti kalau 4 keranjang kelereng sama dengan 4x I.49SP 1 :Kalau begitu 1 keranjang salak bentuk aljabarnya x dan 1 keranjang jeruk bentuk aljabarnya y I.65SP 5 : keranjang kue berlambang y berarti kalau 5 keranjang kue sama dengan 5y. I.66SP 6 :Trus kalau 4 buah kelereng lambangnya apa? 2 Siswa bertanya pada teman satu kelompoknya jika mengalami kesulitan sebelum bertanya pada guru. | I.66SP 5 :Trus kalau 4 buah kelereng lambangnya apa? 3 Siswa berani mempertahankan pendapatnya ketika diskusi. Tidak terlihat 4 Siswa menghargaimendukung pendapat temannya yang dianggap baik. Dukungan diberikan dengan bertepuk tangan pada saat ada siswa yang menjawab benar atau berani menyampakan ide 5 Siswa membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal. | I.67SP 6 :Bilangan 4. Jadi bentuk aljabarnya 4x + 5y + 4 Jumlah siswa yang berinteraksi 6 4 Tabel IV.18 Interaksi saat Diskusi Kelompok Pertemuan II 4 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya dengan menyampaikan pendapat guna menyelesaikan soal-soal latihan. ||||| | ||||| Terlihat dalam setiap kelompok. II.84SP 4 : Kita harus menulis terlebih dahulu apa saja yang diketahui. I.85SL 8 : Iya, x adalah setiap karung beras. Berarti pasar A = 15 karung, B = 20 karung, Gudang = 17 II.86SP 15 : Jawaban dari a. total beras yang dipesan adalah 15 + 20 = 35 karung beras. II.87SL 7 : Kalau b. sisa beras yang digudang adalah 17 – 15 = 2 karung beras II.88SL 6 : Untuk c. kekurangan beras yang dibutuhkan adalah 20 – 17 = 3 karung beras II.89SP 3 : Dari soal diatas variabelnya adalah x yang mewakili karung beras, sehingga pasar A memesan 15 karung beras atau 15x, pasar B memesan 20 karung beras atau 20x dan persediaan digudang ada 17 karung beras atau 17x II.90SL 3 : a. total beras yang dipesan = 15x + 20x = 35x. II.91SL 5 : b. sisa beras = 17x – 15x = 2x II.92SP 4 : c. kekurangan beras = 20x – 17x = 3x II.93SL 3 : nanti jawabannya pake x atau karung beras? II.94SP 3 : untuk kesimpulan kita pake karung beras. 2 Siswa bertanya pada teman satu kelompoknya jika mengalami kesulitan sebelum bertanya pada guru. | II.93SL 3 : nanti jawabannya pake x atau karung beras? 3 Siswa berani mempertahankan pendapatnya ketika diskusi. 4 Siswa menghargaimendukung pendapat temannya yang dianggap baik. Dukungan diberikan dengan bertepuk tangan pada saat ada siswa yang menjawab benar atau berani menyampakan ide 5 Siswa membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal. | II.94SP 3 :untuk kesimpulan kita pake karung beras. Jumlah siswa yang berinteraksi 8 5 Tabel IV.19 Interaksi saat Diskusi Kelompok Pertemuan III 6 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya dengan menyampaikan pendapat guna menyelesaikan soal-soal latihan. Pada pertemuan ini tidak ada diskusi kelompok tetapi siswa mengerjakan soal dengan mendiskusikan dengan temannya yang sebangku. 2 Siswa bertanya pada teman satu kelompoknya jika mengalami kesulitan sebelum bertanya pada || III.89SP 15: y ang b dan c caranya seperti a, bukan? III.92SP 4 :Aku nggak mengerti yang d, guru. cara menyelesaikannya gimana? 3 Siswa berani mempertahankan pendapatnya ketika diskusi. Tidak terlihat 4 Siswa menghargaimendukung pendapat temannya yang dianggap baik. Dukungan diberikan dengan bertepuk tangan pada saat ada siswa yang menjawab benar atau berani menyampakan ide 5 Siswa membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal. || III.90SL 3 : iya, caranya sama tapi harus perhatikan tandanya serta yang ada didalam kurung. III.93SL 5 : caranya yang pertama harus dikalikan yang ada diluar kurung dengan yang ada didalam kurung. Seperti 3 harus dikalikan dengan semua suku yng ada didala kurung , begitu juga 5. Kemudian baru suku yang sama dijadikan satu. Jumlah siswa yang berinteraksi 2 2 Tabel IV.20 Interaksi saat Diskusi Kelompok Pertemuan IV 10 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya dengan menyampaikan pendapat guna menyelesaikan soal-soal latihan. ||||| ||||| || Terlihat dalam setiap kelompok. IV.113SL 12 :Nah, sekarang kita kerjakan soal di pos III. 2a3b-2c+3d. ada ide nggak, cara mengerjakannya? IV.114SP 8 :Menurut saya, 2a dikalikan dengan semua yang ada didalam kurung. IV.115SL 12 : Kamu yang tulis aja ya… IV.116SP 8 :2a3b-2c+3d= 2ax3b + 2ax-c + 2ax3d 6ab, 2ax-2c, berapa ya? IV.117SL 11 : -4ac, 2ax3d = 6ad IV.118SP 8 : Jadi, 2a3b-2c+3d= 2ax3b + 2ax-2c + 2ax3d = 6ab – 4ac + 6ad Ok, sekarang kita ke pos yang lain. IV.119SL 14 : Wah, soal yang ini gimana caranya? IV.120SP 10 :Aku juga bingung IV.122SP 9 : 4a 2 b x 2ab, 4 x 2 = 8, jadi, 4a 2 b x 2ab =8a 3 b 2 . Pake pangkat nggak ya? IV.123SP 10 : Nggak tau, kayaknya pake. IV.124SL 14 :Ya udah, kita pake aja ya. 4a 2 b x 2ab = 8a 2 b IV.125SP 9 : ya 2 Siswa bertanya pada teman satu kelompoknya jika mengalami kesulitan sebelum bertanya pada || || IV.113SL 12 : Nah, sekarang kita kerjakan soal di pos III. 2a3b-2c+3d. ada ide nggak, cara mengerjakannya? guru. IV.119SL 14 : Wah, soal yang ini gimana caranya? IV.116SP 8 :2a3b-2c+3d= 2ax3b + 2ax- 2c + 2ax3d 6ab, 2ax-2c, berapa ya? IV.122SP 9 : 4a 2 b x 2ab, 4 x 2 = 8, jadi, 4a 2 b x 2ab =8ab. Pake pangkat nggak ya? 3 Siswa berani mempertahankan pendapatnya ketika diskusi. Tidak terlihat 4 Siswa menghargaimendukung pendapat temannya yang dianggap baik. Dukungan diberikan dengan mengiyakan jika dianggap tepat 5 Siswa membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal. | ||| IV.117SL 11 : -4ac, 2ax3d = 6ad IV.114SP 8 : Menurut saya, 2a dikalikan dengan semua yang ada didalam kurung. IV.116SP 8 : 2a3b-2c+3d= 2ax3b + 2ax- 2c + 2ax3d IV.122SP 9 : 4a 2 b x 2ab, 4 x 2 = 8 IV.123SP 10 : Nggak tau, kayaknya pake. IV.125SP 9 : ya Jumlah siswa yang berinteraksi 8 12 Tabel IV.21 Interaksi saat Diskusi Kelompok Pertemuan V 11 September 2014 No Hal yang diamati Siswa Keterangan Laki-laki Perempuan 1 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya dengan menyampaikan pendapat guna menyelesaikan soal-soal latihan. ||||| || ||||| V.99SL 18 : Kita jabarkan terlebih dahulu ya. 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 . V.100SP 13 :2a 2 x 6a, berapa? V.101SL 19 :12a, tetapi pangkatnya berapa y? Aku bingung mengenai pangkat V.103SP 14 : Iya, aku ingat pelajaran kelas VII tentang perpangkatan, kalau dikali pangkatnya dijumlahkan dan kalau dibagi pangkatnya dikurangkan V.104SL 13 :Ok, kita pake cara yang itu aja. Jadi, 2a 2 x 6a = 12a 3 V.106SL 18 : Iya. -5b 3 x 6a = -30ab 3 V.108SP 13 : Jadi hasil, 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 = 12a 3 +4a 2 b 2 - 30ab 3 -10b 5 V.110SL 9 : Nah, sekarang kita kerjakan soal ya. 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 . Ada ide nggak, cara mengerjakannya? V.111SP 5 : Menurut saya, kita jabarkan seperti tadi bu Rita jelaskan biar memudahkan kita untuk mengerjakannya V.112SL 10 : Ok…2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 . V.113SP 6 : 2a 2 x 6a, berapa ya, aku bingung mengenai pangkatnya. V.114SL 11 : Kayaknya pangkat dijumlahkan. 2 Siswa bertanya pada teman satu kelompoknya jika mengalami kesulitan sebelum bertanya pada guru. || ||| V.100SP 13 : 2a 2 x 6a, berapa? V.101SL 19 : 12a, tetapi pangkatnya berapa y? Aku bingung mengenai pangkat V.105SP 14 : Kalau 2a 2 x 2b 2 = 4a 2 b 2 , bagaimana, benar nggak? V.110SL 9 : Nah, sekarang kita kerjakan soal ya. 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 . Ada ide nggak, cara mengerjakannya? V.113SP 6 : 2a 2 x 6a, berapa ya, aku bingung mengenai pangkatnya. 3 Siswa berani mempertahankan pendapatnya ketika diskusi. Tidak terlihat 4 Siswa menghargaimendukung pendapat temannya yang dianggap baik. Dukungan diberikan dengan mengiyakan jika dianggap tepat 5 Siswa membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal. ||| || V.99SL 18 : Kita jabarkan terlebih dahulu ya. 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 . V.103SP 14 : Iya, aku ingat pelajaran kelas VII tentang perpangkatan, kalau dikali pangkatnya dijumlahkan dan kalau dibagi pangkatnya dikurangkan V.104SL 13 :Ok, kita pake cara yang itu aja. Jadi, 2a 2 x 6a = 12a 3 V.106SL 18 : Iya. -5b 3 x 6a = -30ab 3 V.108SP 13 : Jadi hasil, 2a 2 -5b 3 6a+2b 2 = 2a 2 6a+2b 2 - 5b 3 6a+2b 2 = 12a 3 +4a 2 b 2 - 30ab 3 -10b 5 Jumlah siswa yang berinteraksi 12 10

3. Topik Data