kemampuan memahami konsep atau soal dengan baik sehingga siswa mampu menyelesaiakan persoalan di pembelajaran Matematika.
Atas dasar ini, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian lebih lanjut mengenai miskonsepsi yang dialami siswa kelas V SDN Jetisharjo Yogyakarta
beserta faktor-faktor yang menjadi penyebabnya. Harapannya agar hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran kepada guru-guru untuk menciptakan
pembelajaran yang inovatif dan kreatif agar siswa lebih termotivasi untuk mempelajari konsep-konsep dalam matematika. Dengan demikian, permasalahan
yang berhubungan dengan miskonsepsi mampu teratasi.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan hal-hal di atas, masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan menjadi beberapa pertanyaan yang menjadi sub fokus penelitian.
Pertanyaan dalam penelitian ini diantaranya: 1. Jenis miskonsepsi apa sajakah yang terjadi pada siswa kelas V SDN
Jetisharjo Yogyakarta tahun ajaran 20142015 dalam menyelesaikan soal materi pokok bangun ruang prisma segtiga dan tabung ?
2. Apa penyebab miskonsepsi yang dialami siswa kelas V SDN Jetisharjo Yogyakarta tahun ajaran 20142015 dalam menyelesaikan soal materi
pokok bangun ruang prisma segitiga dan tabung ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka secara umum tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan miskonsepsi yang terjadi pada
siswa kelas V SDN Jetisharjo Yogyakarta pada materi bangun ruang prisma segitiga dan tabung dengan rincian sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan jenis miskonsepsi yang dilakukan siswa kelas V SDN Jetisharjo Yogyakarta dalam menyelesaikan soal materi pokok bangun
ruang prisma segitiga dan tabung. 2. Mengetahui faktor-faktor penyebab miskonsepsi yang dialami siswa
kelas V SDN Jetisharjo Yogyakarta dalam materi pokok bangun ruang prisma segitiga dan tabung.
D. Manfaat Penelitian
Dari beberapa tujuan, diharapkan penelitian ini mampu memberikan manfaat di berbagai kalangan, antara lain:
1. Manfaat Praktis a. Bagi guru
Memperoleh informasi tentang miskonsepsi yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan persoalan Matematika dan faktor
penyebab miskonsepsi. Selain itu guru diharapkan dapat mengatasi miskonsepsi yang dialami oleh siswa disesuaikan dengan faktor
penyebab miskonsepsi.
b. Bagi peneliti Penelitian ini dapat menjadi gambaran bahwa dalam
pembelajaran Matematika pemahaman tentang konsep harus dikuasai dengan matang oleh calon guru khususnya dalam konteks
ini guru Matematika. Selain itu dapat digunakan oleh peneliti untuk menciptakan ide-ide kreatif dan inovatif dalam melaksanakan
pembelajaran sehingga siswa tidak mengalami miskonsepsi. 2. Manfaat Teoritis
Penelitian ini mampu menjadi inspirasi dalam dunia pendidikan untuk
menyelesaikan permaalahan-permasalahan
yang terjadi,
khususnya tentang miskonsepsi, agar kualitas pendidikan semakin membaik sehingga sumber daya manusianya meningkat.
E. Definisi Operasional
