Kemampuan Berpikir Kritis Matematis pada aspek Membangun

Dari jawaban yang ada pada Gambar 4.13 dan 4.14 di atas, kelas eksperimen terlihat lebih tinggi dalam kemampuan menjelaskan langkah penyelesaian dibanding kelas kontrol. Siswa pada kelas eksperimen lebih komunikatif dalam mengidentifikasi informasi pada soal, menentukan apa yang ditanyakan dan membuat solusi untuk permasalahan tersebut. Siswa pada kelas eksperimen lebih mampu dalam menentukan langkah penyelesaian dari sebuah permasalahan dibanding kelas kontrol. Masalah yang disajikan pada soal nomor 2 adalah soal aplikasi persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari. Untuk permasalahan seperti pada soal nomor 2 di atas, siswa pada kelas kontrol akan kesulitan dalam menjawab. Ini dikarenakan pembelajaran bukan bersifat memahami tetapi hanya menghafal saja. Sedangkan siswa pada kelas eksperimen lebih kritis dalam menyelesaikan masalah karena siswa sudah terbiasa memecahkan masalah dengan melakukan penyelidikan dan analisis terhadap masalah tersebut baik secara individual maupun kelompok. Langkah penyelesaian dilakukan secara bertahap mulai dari menentukan informasi yang ada pada soal, menentukan yang ditanyakan dan menentukan penyelesaian dari masalah tersebut. Kemampuan berpikir kritis matematis aspek membangun keterampilan dasar pada kelas eksperimen adalah 71,32, sedangkan pada kelas kontrol adalah 68,06. Dengan demikian kemampuan berpikir kritis matematis siswa pada aspek membangun keterampilan dasar di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol.

c. Kemampuan Berpikir Kritis Matematis pada Aspek Menyimpulkan

Indikator berpikir kritis yang ketiga adalah menyimpulkan, terdapat 2 butir soal yang mengukur indikator ini yaitu butir soal nomor 3, dan 6. Soal nomor 3 Buatlah grafik , , dan dalam satu diagram kartesius untuk Buatlah kesimpulan dari grafik yang kamu peroleh?  Cara menjawab siswa kelas kontrol Gambar 4.15 Cara Menjawab Soal Nomor 3 Siswa Kelas Kontrol  Cara menjawab siswa kelas eksperimen Gambar 4.16a Cara Menjawab Soal Nomor 3 Siswa Kelas Eksperimen Gambar 4.16b Cara Menjawab Soal Nomor 3 Siswa Kelas Eksperimen Soal nomor 3 adalah persoalan menggambar grafik fungsi kuadrat. Kemampuan berpikir kritis yang diharapkan dari soal diatas adalah siswa mampu membuat kesimpulan dari hasil grafik fungsi kuadrat yang mereka buat. Dapat dilihat dari Gambar 4.15, 4.16a dan 4.16b bahwa terdapat perbedaan dalam menjawab untuk siswa kelas kontrol dan siswa kelas eksperimen. Soal nomor 3 terdapat informasi berupa banyak titik yang dilalui sebuah grafik. Pada kelas kontrol kebanyakan siswa belum mampu menggambar grafik fungsi kuadrat dan membuat kesimpulan dari grafik yang mereka buat. Beberapa orang pada kelas kontrol sampai pada pengumpulan informasi dan dimasukan ke dalam bentuk umum fungsi yaitu . Sebagian besar lainnya tidak mengisi soal nomor 3, karena dianggap sulit. Berbeda dengan kelas kontrol, siswa pada kelas eksperimen sebagian besar mampu menyelesaikan soal tersebut. Ada dua cara yang berbeda pada siswa kelas eksperimen dalam menjawab soal nomor 3 seperti terlihat pada Gambar 4.16a dan 4.16b. Ini menunjukan bahwa siswa pada